换一批
换一批摘要孤独症谱系障碍(ASD)是一种心理、社会能力等方面广泛发育延迟或偏离的发育性障碍.由Kanna(1938)最早发现这类儿童,1943年正式报道10例,1982年我国陶国泰教授首次报道4例.DSM-5将ASD核心症状归为社会交往障碍、交流障碍、兴趣范围狭窄和刻板行为[1-2].美国疾病与预防控制中心2013年研究显示,每68个8岁儿童中有1个是ASD,我国2006-2015年0～6岁儿童的Meta分析结果显示,ASD患病率为3.51‰,男女患病率比为2.59∶1[3].发现至今,从早期抗精神病药物治疗,发展为如今的药物、教育行为矫正、物理及环境的综合干预.融合教育是指将对残疾学生的教育融入普通教育,已逐渐成为世界特殊教育发展的主流[1,4-5].“融合”不是将ASD儿童简单机械地安排在普通学校的班级读书,而是让其真正接受教育.本文将从融合教育的意义、国内外融合教育的分析、我国融合教育的现状来探讨ASD儿童的融合教育,以期为ASD儿童康复事业提供参考.
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