摘要目的 分析初中生孤独感与社会支持的发展轨迹,探究孤独感与社会支持的相互作用,为初中生心理健康发展提供循证依据.方法 采取整群随机抽样法,选取湖南省湘西土家族苗族自治州4所公立中学989名在校初一年级学生进行3次追踪调查(T1:2023年3月,T2:2023年6月,T3:2023年12月),采用加州大学洛杉矶分校孤独量表(UCLA)与大学生社会支持评定量表(SSSUS)进行问卷调查,通过潜变量增长模型建模,检验初中生孤独感与社会支持的发展轨迹,并通过交叉滞后分析考察孤独感与社会支持的相互作用.结果 初中生T1,T2,T3孤独感与社会支持得分分别为(43.1±5.8,42.5±6.8,42.0±6.9;55.9±12.0,60.7±15.7,60.4±16.7)分.相关性分析显示孤独感水平(T1,T2,T3)与社会支持(T1,T2,T3)均呈负相关(r=-0.47～-0.36,P值均＜0.01).潜变量增长模型结果显示,孤独感发展轨迹呈线性下降趋势,社会支持的发展轨迹呈线性上升趋势,且初始水平和变化速度均呈现显著的个体差异(P＜0.05).交叉滞后分析表明,T1孤独感水平能负向预测T2社会支持得分(β=-0.16),T2孤独感水平能负向预测T3社会支持得分(β=-0.12),前测孤独感能够正向预测自身水平,路径系数分别为0.58和0.47;T1社会支持得分能负向预测T2孤独感水平(β=-0.10),T2社会支持得分能负向预测T3孤独感水平(β=-0.15),前测孤独感能够正向预测自身水平,路径系数分别为0.43和0.44(P值均＜0.05).结论 初中生孤独感的发展轨迹呈下降趋势,社会支持的发展轨迹呈线性上升趋势,孤独感与社会支持间存在纵向因果关系.