摘要摘要：目的 探讨在中医肛肠科护理临床带教过程中实施目标管理教学法的临床效果。方法 研究纳入本院中医肛肠科2018年3月至2020年8月进行临床护理实习的实习生98名，按照实习先后顺序进行分组，其中2018年3月至2019年4月进行实习的49名实习生纳入对照组，在其临床护理带教过程中实施一对一常规带教法；其余2019年5月至2020年8月进行实习的49名实习生纳入研究组，在临床护理带教的过程中实施目标管理教学法，对比两种护理实习带教模式的临床效果。结果 研究组入科时理论知识和操作实践考核成绩与对照组相比差异无统计学意义（P>0.05）；2组出科时两项考核成绩较本组入科时相比已有明显提高，组内对比差异有统计学意义（P<0.05）；研究组出科时理论知识和操作实践考核成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组入科时学习动机、计划与实施、自我监控和人际沟通四个维度自我导向学习能力评分与对照组相比差异无统计学意义（P>0.05）；2组出科时四个维度评分较本组入科相比已有明显提高，组内对比差异有统计学意义（P<0.05）；研究组出科时自我导向学习能力各维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组入科时寻找真理、开放思维、分析能力、系统化能力、批判性思维的自信心、求知欲和认知成熟度七个维度批判性思维能力评分与对照组相比差异无统计学意义（P>0.05）；2组出科时七个维度评分较本组入科相比已有明显提高，组内对比差异有统计学意义（P<0.05）；研究组出科时批判性思维能力各维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。研究组入科时临床护理评估、护理诊断、护理计划、护理实施和护理评价五个维度临床思维能力评分与对照组相比差异无统计学意义（P>0.05）；2组出科时五个维度评分较本组入科相比已有明显提高，组内对比差异有统计学意义（P<0.05）；研究组出科时临床思维能力各维度评分均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在中医肛肠科护理临床带教过程中实施目标管理教学法不仅可以提高实习生的理论和实践能力，还有助于锻炼其自我导向学习能力、批判性思维和临床思维能力，促进实习生的全面发展，临床带教效果显著。