河南省中小学教师职业倦怠的现状及成因分析

Analysis of status and causes of teachers′occupation burnout of middle and primary school in Henan Province

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摘要目的：探讨河南省中小学教师职业倦怠现状、成因及对策。方法：采用教师职业倦怠量表、社会支持评定量表、总体幸福感量表和教师职业压力源问卷，于2013年采用分层随机整群的抽样方法，对560名中小学教师进行调查。结果：男性教师情感衰竭和去人格化程度高于女性（t＝2．132和2．293，P＜0．05）；不同年龄段的教师情感衰竭和去人格化得分差异有统计学意义（ F＝15．722和5．573，P＜0．05）；不同教龄教师在情感衰竭和去人格化得分上差异有统计学意义（F＝11．048和3．930，P＜0．05）；不同职称的教师在情感衰竭的得分上差异有统计学意义（F＝11．751，P＜0．001）；中学老师的情感衰竭和去人格化得分高于小学教师（t＝6．333和3．220， P＜0．05）；城市（县市）地区教师的情感衰竭和去人格化得分高于农村地区（t＝5．124和2．315， P＜0．05）。社会支持3个因子与去人格化呈负相关，与成就感低落呈正相关（P＜0．05）；除松弛与紧张因子外，总体幸福感的其他5个因子与情感衰竭、去人格化呈负相关，与成就感低落呈正相关（P＜0．05）；职业压力的6个因子与情感衰竭和去人格化呈正相关（P＜0．05）。结论：中小学教师的社会支持度、总体幸福感和职业压力对中小学教师职业倦怠产生影响。