换一批摘要篇首： 探究性教学起源于美国,其是指在教师指导下,学生主动地从学习生活和社会生活中选取与教学目的和教学内容有关联的问题或项目,用类似于科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的教学活动.其目的在于培养学生的创新精神和实践能力,因而知识与能力的获得主要不是依靠教师进行强制性灌输与培养,而是在教师的指导下由学生主动探索、主动思考、亲身体验出来的[1].我国从上世纪90年代末开始探究型教学的实验与探索,但在护理学教学领域内从未真正开始实行,而护理学作为一门实践性学科,学生护理操作技能的培养除了在学校进行课堂知识学习外很大程度上还有赖于临床护理实习期间的教学实践.而探究型教学的特点和程序符合临床护理教学的特点且有利于学生动手能力和科学素养的养成,因此有必要逐渐培养一支具备探究能力的临床护理教师队伍,能够逐渐将探究性教学模式扩展到临床护理教学领域内,以提升临床护理教学水平和输出学生的综合素质.因此,本研究采用方便抽样的方法,抽取河南省内19家教学医院的226名护理临床教师作为研究对象,对其进行问卷调查,收集他们对于探究型临床护理教师培养模式的意见和看法,制定河南省探究型临床护理教师培养模式的方案构建基础.
更多相关知识
分类号
R47（护理学）
栏目名称
DOI
10.3969/j.issn.1673-5110.2013.05.021
发布时间
2013-07-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
基金项目
河南省教育厅教学改革项目（(2012SJGLX069)）
- 浏览93
- 被引0
- 下载33
相似文献
- 中文期刊
- 外文期刊
- 学位论文
- 会议论文
