摘要目的 通过研究"三联教学模式",即通过以问题为基础的教学模式(Problem-based Learning,PBL)、案例教学模式(Case-based Learning,CBL)与传统授课模式(Lecture-based Learning,LBL)相联合的方式,在中医骨伤医师临床住培中的应用.探索出一种更适合中医医师临床规培的方案.方法 选择2021年6月—2022年6月在贵州中医药大学第一附属医院中医骨伤科的住培学员100名,随机分为两组,每组50人;对照组采用LBL方案,试验组采用PBL、CBL结合LBL方案.教学结束后,采用考核及问卷的形式调查两组学员的教学成绩以及对教学模式的评定,包括学员对规范化培训的整体认识,以及对个人能力提升程度的评价.结果 试验组基本考核中理论成绩(52.86±2.30)分,对照组理论成绩(49.60±2.36)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组基本考核中日常成绩(34.10±1.75)分,对照组基本考核中日常成绩(30.00±2.45)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组临床综合能力中病历分析和治疗方案方面评分(22.18±1.12)分,对照组临床综合能力中病历分析和治疗方案方面评分(19.80±1.36)分,差异有统计学意义(P＜0.05);试验组和对照组临床综合能力其中的病历书写、病史采集、医患沟通评分,差异无统计学意义(P＞0.05).试验组和对照组对规范化培训的整体认识评分分别为(18.40±2.93)和(15.32±3.65)分.试验组在各方面的评分显著高于对照组(P＜0.05);在个人能力提升方面,试验组学生在病例书写,临床技能,医患沟通等方面给予较高评分的人数百分比显著高于对照组,实验组和对照组对于个人能力的评分分别为(32.32±7.46)和(28.08±7.74)分,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在中医医师临床住培中,PBL、CBL联合LBL的教学方案能够显著提高教师们在临床规范化培训中的教学效果,提高学员对于培训的认识与评价.推荐中医医师在临床住培教学中使用.