基于C-PEP-3评估的IEP教育对孤独症谱系障碍临床疗效研究

Study on the clinical efficacy of IEP education based on C-PEP-3 evaluation on autism spectrum disorder

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摘要目的探讨基于孤独症谱系障碍及相关发育障碍儿童评估用心理教育量表(C-PEP-3)评估制订的个别化教育计划(IEP)教育对孤独症谱系障碍患儿的临床疗效.方法选取来自广州中医药大学附属南海区妇幼保健院儿康科、江门市妇幼保健院儿康科、东莞市妇幼保健院儿康科门诊及住院患儿60例作为研究对象,随机分为对照组30例和观察组30例.对照组给予音乐治疗+针灸;观察组在此基础上加基于C-PEP-3制定的教师及家庭IEP教育,教师IEP教育每周上课5次,每次时长1.5 h,每周总课时7.5h.家庭IEP教育每天训练时间1～2h,每周训练时间不少于14h.治疗前后均进行自闭症患儿行为检查量表(ABC)、C-PEP-3及自闭症治疗评估量表(A T EC)评分,对比分析2组孤独症患者在治疗前后的评分情况.结果与同组治疗前比较,2组治疗1个月的ABC、C-PEP-3及A T EC评分差异均有统计学意义(P<0.05).治疗后2组各量表评分组间比较,差异均无统计学意义(P>0.05);其中2组组间C-PEP-3的模仿、知觉维度评分,ATEC知觉项评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05).治疗3个月后,2组各量表评分及各维度评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05).结论基于C-PEP-3评估制定的IEP教育可明显改善患者孤独症状,提高临床疗效,值得推广.