换一批摘要美国教育联合会对“教师发展”提出的全面界定:教师发展基本围绕着四个目的,即个人发展、专业发展、教学发展和组织发展.目前国内对大学教师发展还没有一个公认的明确的解释.潘懋元教授提出大学教师发展的内涵包括个人发展、教学发展、专业发展三个维度[1],它强调教师的自主发展和自我提高,其内涵包括学术水平的提高、教师职业知识和技能的发展以及师德修养的提高.广义的高校教师发展是指在职大学教师,通过各种途径、方式的理论学习和实践,使自己各方面的水平持续提高,不断完善.狭义的高校教师发展,更多地强调其作为教学者的发展和提高,也就是强调教师教学能力的提高,在某些国家或地区的特定阶段,因为教育发展水平以及认识的差异,它甚至可能仅仅指新教师培训,良好的高校教师发展制度是保障教师质量,进而提高高等教育质量的必然要求[2].
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分类号
G647
栏目名称
DOI
10.3969/j.issn.1001-5817.2013.06.058
发布时间
2014-02-27（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
基金项目
广西高等教育教学改革工程项目（(2013JGA200,2013JGA202)）
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