摘要目的 探讨分析聆听、建立、应用、提高、反馈、强化(LERANS)健康教育对人工流产患者术后心境状态的影响.方法 回顾性选取2023年1月—2024年1月诸暨市笫三人民医院接收的人工流产患者100例为研究对象,根据不同干预模式将接受常规健康教育的54例患者纳入对照组,将接受常规健康教育联合LERANS健康教育的46例患者纳入干预组.比较两组患者干预前后心境状态、健康知识水平、自护能力、避孕措施实施率及术后6个月重复流产率.结果 干预后,干预组紧张-焦虑、抑郁-沮丧、愤怒-敌意、疲乏-迟钝及迷惑-混乱评分依次为(6.52±1.14)分、(7.12±1.26)分、(8.09±1.12)分、(5.47±1.28)分及(6.22±1.14)分,对照组依次为(8.29±1.32)分、(8.58±1.37)分、(9.92±1.78)分、(7.14±1.22)分及(8.56±1.62)分,两组上述分量表评分较干预前均有所下降,且干预组降低更明显,差异均有统计学意义(t=7.111、5.510、6.028、6.670及8.214,均P＜0.05);干预后,干预组和对照组精力-活力评分分别为(17.89±3.01)分和(15.10±2.45)分,较干预前均有所升高,且干预组升高更明显,差异有统计学意义(t=5.109,P＜0.05).干预后,干预组生殖健康知识、避孕知识及人工流产知识评分依次为(83.36±4.26)分、(86.22±5.14)分及(87.89±3.01)分,对照组依次为(76.54±4.22)分、(80.17±5.31)分及(85.10±2.45)分,两组较干预前均有所升高,且干预组升高更明显,差异均有统计学意义(t=8.361、5.763及5.109,均P＜O.05).干预后,干预组自我概念、自我责任感、健康知识水平及自护技能评分依次为(20.15±3.08)分、(22.15±3.14)分、(65.19±6.01)分及(38.35±4.15)分,对照组依次为(17.12±3.12)分、(18.59±3.04)分、(60.10±6.45)分及(34.14±4.45)分,两组较干预前均有所升高,且干预组升高更明显,差异均有统计学意义(t=4.869、5.749、4.058及4.863,均P＜0.05).干预后,干预组和对照组避孕措施实施率分别为91.30％(42/46)和72.22％(39/54),干预组高于对照组,差异有统计学意义(x2=5.877,P＜0.05);术后6个月,观察组重复流产率为2.17％(1/46),明显低于对照组的16.67％(9/54),差异有统计学意义(x2=4.299,P＜0.05).结论 LERANS健康教育有利于改善人工流产患者术后心境状态,提高患者健康认知水平和自护能力,帮助患者采取有效避孕措施,避免重复流产.