MDT结合PBL教学法培养胃肠外科住培研究生综合临床能力的探讨

Exploration on MDT Combined With PBL Teaching Mode to Cultivate Comprehensive Clinical Abilities of Graduate Students in Gastrointestinal Surgical Residency Standardized Training

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摘要目的探讨多学科诊疗(multidisciplinary diagnosis and treatment,MDT)结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在胃肠外科住院医师规范化培训(简称住培)研究生综合临床能力培养中的应用效果.方法选取 2019 年 1 月—2021 年 8 月于广州医科大学附属第二医院轮科 3 个月以上的 60 名第 2 年及以上外科临床专业住院住培硕士研究生作为研究对象,轮转入胃肠外科后采用随机数字表法分为A组、B组、C组,每组 20 名.A组采用PBL法,B组采用MDT模式教学,C组采用MDT结合PBL模式法.比较 3 组的对MDT了解得分、多学科临床思维得分、主动学习能力得分、出入科成绩得分.结果 3 组的对MDT了解得分、多学科临床思维得分、出科测试得分比较,差异有统计学意义(P＜0.05);3 组的主动学习能力得分、入科测试得分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);B组、C组的对MDT了解得分[(3.85±0.67)分、(4.30±0.57)分]、多学科临床思维得分[(82.30±3.85)分、(85.55±3.38)分]均高于A组[(3.05±0.83)分、(77.90±5.86)分],C组的出科测试得分[(86.10±3.28)分]高于A组[(81.90±4.42)分],差异均有统计学意义(P＜0.05);C组对MDT了解得分[(4.30±0.57)分]、主动学习能力得分[(4.00±0.73)分]、多学科临床思维得分[(85.55±3.38)分]高于B组[(3.85±0.67)分、(3.45±0.51)分、(82.30±3.85)分],差异均有统计学意义(P＜0.05);A组与B组的主动学习能力得分、入科测试得分、出科测试得分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);A组与C组的主动学习能力得分、入科测试得分比较,差异无统计学意义(P＞0.05);B组与C组的入科测试得分、出科测试得分比较,差异无统计学意义(P＞0.05).结论 MDT结合PBL教学模式具有良好的互补作用,将两者结合起来形成一种新的教学模式,能够为培养胃肠外科住培研究生提供一种更好的教学模式.

作者张实 ^[1] 吴辉 ^[2] 周洁琼 ^[3] 蔡明岳 ^[4] 钟玲 ^[5] 曹良启 ^[6] 王国强 ^[1] 学术成果认领

作者单位广州医科大学附属第二医院胃肠外科,广东广州 510000 ^[1] 广州医科大学附属第二医院放射科,广东广州 510000 ^[2] 广州医科大学附属第二医院消化内科,广东广州 510000 ^[3] 广州医科大学附属第二医院微创介入科,广东广州 510000 ^[4] 广州医科大学附属第二医院病理科,广东广州 510000 ^[5] 广州医科大学附属第二医院肝胆外科,广东广州 510000 ^[6]

关键词多学科诊疗以问题为基础的教学法外科临床教学住院医师规范化培训研究生 multidisciplinary diagnosis and treatment problem-based learning surgery clinical teaching standardized residency standardized training graduate student

分类号 G643

栏目名称 教学法研究

DOI 10.3969/j.issn.1674-9308.2024.10.020

发布时间 2024-06-13