换一批摘要目的 研究多元教学法在全科门诊教学中的应用效果.方法 选择 2019 年 1 月—2022 年 11 月在黄石市中心医院全科门诊轮转培训的 60 名全科医师,随机分为试验组和对照组,各 30 名.对照组门诊带教采用传统教学方式,试验组采用多元教学法.带教结束后,对比 2 组全科医师的全科门诊综合接诊能力、教学效果及带教活动满意度.结果 试验组全科医师病史采集能力[(85.11±3.56)分vs.(73.69±3.86)分]、体格检查能力[(83.25±3.63)分vs.(77.81±3.64)分]、病例分析思维能力[(84.72±3.66)分vs.(74.82±3.35)分]、健康宣教能力[(88.91±3.25)分vs.(81.72±3.53)分]、解决临床问题能力[(86.62±2.83)分vs.(68.90±3.36)分]、医患沟通能力[(83.82±2.86)分vs.(72.04±2.66)分]、自主学习能力[(83.67±1.35)分vs.(74.54±3.83)分]、团队协作能力[(86.93±3.26)分vs.(73.62±3.59)分]、学习兴趣和积极性[(83.82±1.66)分vs.(71.26±1.95)分]、医学人文素养[(76.25±3.73)分vs.(72.21±3.45)分]的考核评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).试验组学生在知识收获、教学方式、带教老师能力、师生互动4个方面对带教活动的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 多元教学法可提高全科培训医师的知识吸收和理解能力、沟通能力、临床思维能力及团队合作能力,提高全科门诊教学效果.
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关键词
以案例为基础的教学法情景模拟教学法以问题为基础的教学法全科门诊多元教学法住培医师situational simulation teachingcase-based learningproblem-based learninggeneral outpatient clinicdiversified teaching methodsresident training physician
分类号
G642
栏目名称
DOI
10.3969/j.issn.1674-9308.2024.15.009
发布时间
2024-08-29（万方平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
基金项目
湖北省卫生健康委临床医学教育教学改革研究项目（HBJG-220011）
湖北理工学院校级教育教学研究项目（2021B12）
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