摘要目的 探讨案例教学法(case-based learning,CBL)联合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在人工膝关节置换围手术期护理教学中的效果观察.方法 选取 2023 年 1 月—6 月在广州中医药大学第一附属医院骨科实习的 60 名护生为研究对象,以随机数字表法分为对照组和观察组各30名.对照组采取讲授式教学法(lecture-based learning,LBL),观察组采取CBL联合PBL教学法.教学结束后,对比 2 组护生的案例分析成绩、综合能力、出科考核成绩(理论、实践)及对教学认可度情况.结果 教学结束后,观察组护生的科研能力、组织管理能力、评判性思维能力以及基础护理操作技能考核结果均高于对照组[(88.25±4.87)分vs.(83.92±4.55)分、(83.29±4.28)分vs.(79.65±4.12)分、(92.33±5.48)分vs.(87.27±5.23)分、(92.33±5.87)分vs.(87.54±5.21)分],差异有统计学意义(P＜0.05);观察组护生创新思维、文献检索与阅读、护理记录书写、团队合作考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);观察组护生理论、实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.001);在教学认可度方面,观察组护生在教学方式有助于对护患沟通技巧的掌握、教学方式有助于对团队协作能力的培养、教学方式有助于对学习积极性的激发、教学方式有助于对临床配合技能的提高、教学方式有助于对物品准备充分度的提高、教学方式对真实场景进行了还原,有助于对实战经验的获取、教学方式有助于对基础知识的理解的认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在人工膝关节置换围手术期护理带教中采用CBL联合PBL教学法可有效提高护生的理论知识、基础操作技能、教学认可度,对护生的案例分析能力、护理记录书写、团队合作、创新思维能力的提升取得良好效果.