摘要目的 探讨情景模拟教学法在精神科临床护理教学中的应用效果.方法 选取 2022 年 4 月—2023 年 4 月广州市民政局精神病院的 50 名新入职护士为研究对象,按照随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组 25名.试验组接受情景模拟教学法,对照组接受常规教学方法.比较 2 组的护理教学效果满意度及综合能力.结果 试验组新入职护士的带教情况[(36.54±2.48)分]、带教水平和能力[(35.86±1.97)分]及带教效果[(18.42±0.83)分]评分高于对照组[(22.23±1.36)分、(24.13±1.82)分、(12.46±0.85)分],差异有统计学意义(P<0.05).试验组的工作执行能力[(2.58±0.46)分]、仔细监测和病情观察能力[(2.43±0.53)分]、口头表达和沟通能力[(2.93±0.51)分]、团队协作和适应环境能力[(2.85±1.51)分]、技术操作能力[(2.88±0.56)分]、工作效率[(2.63±0.52)分]、接受并采纳建议性批评的能力[(2.95±0.61)分]、应变和急救能力[(2.88±1.31)分]、自主学习能力[(2.95±1.06)分]、工作主动性[(2.83±0.85)分]、情绪控制能力[(2.90±0.38)分]、基础知识应用能力[(2.76±1.25)分]得分均高于对照组[(1.23±0.21)分、(1.29±0.41)分、(1.14±0.25)分、(1.74±1.03)分、(1.33±0.31)分、(1.19±0.31)分、(1.24±0.05)分、(1.64±1.13)分、(1.53±0.28)分、(1.19±0.33)分、(1.25±0.35)分、(1.64±0.93)分],差异有统计学意义(P<0.05).结论 情景模拟教学法能有效提高护理教学的满意度及新入职护士的理论和实践等综合能力,并能更有效地调动其学习积极性.