摘要目的 研究思维导图结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)、案例教学法(case-based learning,CBL)在急诊科护理带教中的应用效果.方法 选取2021年9月—2022年6月于滨州医学院烟台附属医院急诊科实习轮训的90名护士作为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,各45名.对照组采用传统授课法进行带教,研究组采用思维导图结合PBL、CBL组合教学法进行带教.教学后比较2组的考核成绩、护理质量及教学效果.结果 带教后,研究组的理论考核成绩为(93.76±5.92)分,实操考核成绩为(90.12±7.09)分,均高于对照组的(84.32±5.36)分、(78.16±6.48)分,差异有统计学意义(P<0.05).研究组护士护理质量中的基础文书书写[(85.91±3.68)分]、病患沟通[(82.41±6.34)分]、护理服务态度[(84.64±5.23)分]、护士急救操作[(83.29±7.43)分]、院前急救[(82.39±6.37)分]、危急重症抢救[(81.72±7.08)分]评分均高于对照组[(74.61±5.23)分、(72.37±5.84)分、(70.23±3.87)分、(73.28±4.18)分、(70.98±4.86)分、(72.19±6.12)分],差异有统计学意义(P<0.05).研究组护士教学效果中的提高学习积极性(95.56％)、活跃课堂气氛提高师生互动(97.78％)、提高团队合作意识(93.33％)、提高问题解决能力(88.89％)、增强逻辑思维能力(86.67％)、提高护理操作技能(84.44％)、强化多学科交叉和知识融合(75.56％)构成比均高于对照组(75.56％、62.22％、73.33％、68.89％、64.44％、60.00％、55.56％),差异有统计学意义(P<0.05).结论 思维导图结合PBL、CBL教学法在急诊科护理带教中的效果显著,能够有效提升知识掌握度和专业能力.