摘要目的 探究雨课堂在医学研究生教育中的教学优势和不足.方法 检索中国知网(China national knowledge infrastructure,CNKI)、万方数据库、中文科技期刊数据库、中国生物医学文献数据库(Chinese biology medicine,CBM),筛选与雨课堂在医学研究生教学应用相关的随机对照试验.检索时间均为建库至2023 年 8 月 30 日.文献质量采用改良版Jadad评分量表评估,Meta分析效应量采用频率法及贝叶斯法统计.结果 共纳入 7 篇合格的随机对照试验研究文献,其中试验组共有 263 名,对照组有 282 名,总人数为 545 名.采用随机效应模型合并效应量,频率法(SMD=1.73,95%CI为 0.80～2.65,Z=3.652,P＜0.001)及 贝 叶斯法(SMD=1.38,95%CI为 0.38～2.25)均显示,经雨课堂教学后的理论考核成绩高于传统教学模式.频率 法(SMD=2.63,95%CI为-1.00～6.26,Z=1.419,P=0.156)及贝叶斯法(SMD=0.73,95%CI为-1.28～2.44)均显示,经雨课堂教学后的技能考核成绩与传统教学比较,差异无统计学意义.频率法(SMD=2.31,95%CI为 0.71～3.91,Z=2.829,P=0.005)显示,经雨课堂教学后的满意度高于传统教学模式,差异有统计学意义.但贝叶斯法(SMD=1.26,95%CI为-0.65～2.61)显示,经雨课堂教学后的满意度与传统教学模式比较,差异无统计学意义.频率法(SMD=2.09,95%CI为 1.08～3.10,Z=4.047,P＜0.001)显示,经雨课堂教学后的自主学习能力评分优于传统教学模式,差异有统计学意义.但贝叶斯法(SMD=1.50,95%CI为-0.13～2.51)显示,经雨课堂教学后的自主学习能力评分与传统教学比较,差异无统计学意义.结论 在医学研究生教育中,雨课堂教学能提高学生的理论考核成绩,而在技能考核成绩方面的提高效果不显著,在教学满意度及自主学习能力方面的效果仍需要进一步探讨和验证.