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学习动机和沉浸体验对医学生学习焦虑的影响及对策研究:以黑龙江中医药大学为例

A Case Study of the Impact of Learning Motivation and Immersive Experience on Medical Students' Learning Anxie-ty and Its Countermeasures Sampled with Heilongjiang University of Chinese Medicine

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摘要目的:探讨学习动机和沉浸体验对高等中医药院校医学生学习焦虑的影响及对策.方法:整群抽样调查某高等中医药院校针灸推拿专业及中西医结合专业学生共计240名,采用一般调查问卷、学习焦虑量表、学习动机量表、沉浸状态量表进行调查并采用Pearson分析其相关性,多元线性分层回归分析学习焦虑的影响因素.结果:被调查医学生学习焦虑的得分为(83.42±16.19)分,学习动机得分为(91.58±14.67)分,学习沉浸体验得分为(120.93±23.46)分;不同性别、专业和睡眠的学生学习焦虑得分对比,差异均有统计学意义(P＜0.05);女学生学习焦虑得分显著高于男学生(P＜0.05),中西医结合专业学生学习焦虑得分显著高于针灸推拿专业(P＜0.05),睡眠时间＜6h学生学习焦虑得分显著高于睡眠为6～9h和＞9h的学生,差异具有统计学意义(P＜0.05);不同专业学生学习动机和学习沉浸体验得分对比,差异均有统计学意义(P＜0.05),中西医结合专业学习动机和学习沉浸体验得分明显低于针灸推拿专业,差异具有统计学意义(P＜0.05);高等中医药院校医学生学习焦虑得分与学习动机得分、学习沉浸体验得分呈负相关(r=-0.327、0.342,P＜0.001),学习动机得分和学习沉浸体验得分呈正相关(r=0.376,P＜0.001);学习动机和沉浸体验可联合解释高等中医药院校医学生学习焦虑变异量的35.2％.结论:学习动机和沉浸体验对高等中医药院校医学生学习焦虑具有显著影响,提高学习动机和沉浸体验能力有助于改善学习焦虑水平.可通过建立积极的学习环境,激发内在动机、实施激励机制、沉浸式教学等进一步提高医学生学习动机和沉浸体验能力来应对学习焦虑水平.