摘要目的:探讨3～5岁幼儿动作发展和认知能力发展的特征及其相关性.方法:随机选取幼儿园大、中、小班的90名幼儿分为3岁组、4岁组、5岁组三个年龄组,每个年龄组各30人,其中男、女生各15人.采用动作发展测试量表(M-ABC)和韦氏幼儿智力调查量表(WISC)对各组幼儿的动作发展水平和认知发展水平进行测量,比较各年龄组动作发展水平,分析各年龄组间以及性别组间的动作发展多个维度(手部精细动作、定位与抓取和平衡能力)与认知发展多个维度(言语理解、视觉空间、流体推理、加工速度和工作记忆)之间的相关性.结果:(1)5岁组、4岁组幼儿惯用手投币用时均少于3岁组(P<0.01,P<0.05);5岁组、4岁组幼儿非惯用手投币、穿珠子的用时均少于3岁组(P<0.01,P<0.05),5岁组用时少于4岁组(P<0.05);5岁组、4岁组幼儿描画轨迹的错误次数均低于3岁组(P<0.01);5岁组幼儿双手接袋时接中的次数多于3岁组(P<0.05),5岁组幼儿单手投袋时投中次数均多于3岁组、4岁组(P<0.01);在惯用腿单腿站立和非惯用腿站立平衡时,5岁组、4岁组幼儿平衡持续时间均长于3岁组(P<0.01),5岁组幼儿平衡持续时间长于4岁组幼儿(P<0.01).踮脚走路测试时,5岁组幼儿成功完成的步数多于3岁组(P<0.01).(2)高龄组(4～5岁)和低龄组(3岁)幼儿的动作发展总分与认知发展总分均有正相关性(P<0.01).高龄组(4～5岁)幼儿动作发展总分与认知发展中的视觉空间、流体推理、加工速度三个维度的得分均有正相关性(P<0.01).低龄组(3岁组)幼儿动作发展总分与认知发展中的言语理解、视觉空间、工作记忆三个维度得分均有正相关性(P<0.01,P<0.05,P<0.05).(3)高龄组(4～5岁)幼儿的手部精细动作得分与认知发展总分、视觉空间、流体推理、加工速度得分均有正相关性(P<0.01).低龄组(3岁)幼儿的手部精细动作得分与认知发展总分、言语理解、视觉空间得分均有正相关性(P<0.05,P<0.01,P<0.05).(4)低龄组(3岁)的平衡能力与认知发展总分、言语理解和工作记忆得分均有正相关性(P<0.01,P<0.01,P<0.05);高龄组(4～5岁)的平衡能力与流体推理得分有正相关性(P<0.01).结论:3～5岁幼儿的动作发展水平随着年龄的增加而显著提高,幼儿的动作发展水平总体上与认知能力发展及其多个维度间存在着显著的正相关性.幼儿动作发展中的手部精细动作发展水平与认知能力发展及其多个维度的正相关性表现得更加密切,低龄组(3岁)幼儿平衡能力与认知能力及其多个维度间的正相关性表现得更加密切.