换一批
换一批摘要临床护理教学是培养护生发现问题、解决问题,将专业理论知识转化为实践技能,塑造良好职业行为的过程,是理论向实践的深化和延续,其质量直接影响护生未来的职业素质和临床能力[1].当前进入临床实习的护生以90后为主,具有依赖和独立并存,自主、自信、开放、接受新鲜事物快、自我为中心、心理脆弱等特点,且个体间学历层次、知识水平、临床适应能力存在较大差异[2-5].如何结合当前护生临床技能需求和个性特点临床带教,是临床护理教学面临的严峻问题.Dreyfus技能获取模型描述了学习者从对某物一无所知,到无需思考熟练运用的过程,被广泛应用于各行各业的教育培训、公共医疗卫生服务和临床技能培训中[6].该模型依据学习者能力、态度、素质和视角在不同技术水平下的变化及变化原由,将其获得技能的过程分为5个阶段,即初学者、高级初学者、胜任者、精通者、专家,施教者根据各阶段特点,制订出最佳实践培训策略[7].我院在临床护理教学中引入Dreyfus模型理念,各科教学组将不同实习阶段、层次的实习护生分为4个级别即初学者、高级初学者、胜任者、精通者,并根据各级特点有针对性动态调整教学方式和教学评价跟进,以期培养充满自信力的高级护理人才.
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