摘要目的 研究微格教学法在中医皮肤科临床见习中的应用效果.方法 以北京中医药大学2020级中医学专业(5+3)129名本科生为研究对象,考虑到期末考试成绩的公平性与授课场地及病例的局限性,此次研究按班级分组,试验组1个班(n=28),对照组3个班(n=101).试验组采用微格教学法的新型见习授课模式,对照组采用传统见习授课模式,学生在临床见习前后分别进行基础知识掌握情况的测评,并由带教老师对临床问诊与病例汇报环节进行多维度评分,同时收集学生的课堂满意度评价.结果 2组学生见习后基础知识、医患沟通能力得分均较见习前明显提升(P<0.01),但同期组间差异均无统计学意义(P>0.05);其中,试验组见习前基础知识(93.71±4.80)分、见习后(98.00±4.15)分,对照组见习前(92.99±5.97)分、见习后(96.99±4.25)分;试验组见习前医患沟通能力(19.75±0.50)分、见习后(27.50±0.58)分,对照组见习前(19.83±0.75)分、见习后(27.50±1.05)分,学生医患沟通能力提升主要集中在4个核心环节.SOAP病历汇报评价显示,2组学生干预后成绩均明显提升,试验组总分由约65分提高至87分,对照组由约65分提高至82分.课程满意度方面,2组学生对课堂授课的满意度评价均高于临床见习,试验组课堂授课满意度(9.82±0.39)分、临床见习满意度(9.68±0.77)分,对照组分别为(9.85±0.48)分、(9.66±0.80)分,组间差异均无统计学意义(P>0.05);试验组75%的学生喜欢微格教学法模式,96%的学生认为该模式收获更多、值得推广.结论 微格教学法在中医皮肤科带教中具有一定积极作用和应用潜力,可助力知识转化、提升临床思维与沟通能力、激发学习兴趣,但受样本量等因素限制,效果稳定性需进一步验证,后续需扩大样本、优化方案,并探索其在相关中医专科的推广价值.