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摘要目的：<br>　　本研究旨在探讨微视频教学培训模式在手术室肾移植术器械护士理论和操作水平、手术配合时间、医护人员的满意度以及器械护士自我效能感和职业认同感的应用效果，为临床器械护士高效的配合外科手术提供新的学习途径，同时为手术室培养专业的器械护士提供新的临床带教方法及理论依据。<br>　　方法：<br>　　采用便利抽样法选取南昌市某三甲医院2019年4月至11月参与肾移植手术的器械护士80人作为研究对象，其中将参与2019年4月-7月的肾移植手术器械护士40人作为对照组，采用科室制定的培养模式进行干预；参与2019年8月-11月的肾移植手术的器械护士40人作为试验组，采用肾移植手术微视频教学模式。通过常规科室培训和微视频模式培训后，采用器械护士理论操作考核、配合医生完成肾移植手术所需时间、医护人员对手术各环节满意度、自我效能感、职业认同感等指标对干预效果进行评价。在本次研究中使用的数据都选择SPSS18.0处理软件进行分析整理，为实验的结论提供精准的保证。<br>　　结果：<br>　　1.基线资料。对照组与试验组的器械护士在年龄、性别、职称、学历、工作年限等方面差异无统计学意义。对照组与试验组护士所配合的手术医生的性别、职位、工作年限等都不存在差异；对照组和试验组的患者在年龄、性别、病程、高血压、糖尿病、贫血、凝血功能、器官移植史、透析史等方面差异无统计学意义。<br>　　2.两组护士的理论操作成绩比较。从数据中可以看出，试验组的器械护士理论、实操测试均高于对照组，两组理论与实操成绩的均数比较差异均具有统计学意义（P＜0.05）。<br>　　3.两组器械护士配合医生完成肾移植手术所需时间。试验组在手术开始前物品准备所需时间、供体肾就位后至手术开始时间、手术开始至患者缝合皮肤的时间均短于对照组，均具有统计学意义（P＜0.05）。<br>　　4.通过两组之间医护的满意度进行比较。试验组在手术医生对术前准备时间、术前手术用物准备齐全程度、护士的劳动强度自评维度等都高于对照组，均具有统计学意义（P＜0.05）。<br>　　5.通过对两组器械护士的自我效能进行对比。通过数据显示，试验组器械护士的自我效能感高于对照组，均具有统计学意义（P＜0.05）。<br>　　6.两组器械护士职业认同感比较。通过数据显示，试验组器械护士职业认知评价、职业挫折应对、职业社交技能评分均高于对照组，均具有统计学意义（P＜0.05）。但是试验组和对照组的护士的自我反省、社会支持这两个条目之间无显著性差异（P＞0.05）。<br>　　结论：<br>　　基于互联网时代下微视频教学模式提高了肾移植术手术器械护士肾移植手术配合培训效果。该教学模式提高了护士理论、操作考试成绩，缩短了配合医生完成肾移植手术时间，提升了医护人员对手术各环节满意度和器械护士自我效能感及职业认同感，值得在临床中推广应用。