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摘要目的:探讨以岗位胜任力为导向的教学方法在全科医生转岗培训中的效果,为全科医生转岗培训提供参考依据.<br>　　方法:选择2020年10月至2021年10月在邵阳市中心医院参加全科医生转岗培训的96名学员和2021年11月至2022年11月在邵阳市中心医院参加全科医生转岗培训86名学员为研究对象,对照组2020级学员依照全科医生转岗培训大纲培训方案开展培训,干预组2021级学员的培训实施以岗位胜任力为导向的教学方法,主要内容为PBL(问题为基础的学习,Problem-basedLearning)理论教学、加强门诊教学和注重门诊诊疗的综合协调性等,在培训初期、末期两个阶段使用360度评价法对2020级学员和2021级学员的岗位胜任力进行评估,同时将患者满意度和结业合格率也纳入研究,统计数据用SPSS26.0进行分析.<br>　　结果:1.20级学员和21级学员的性别、年龄、学历、职称以及行医年限等差异均无统计学意义(P＞0.05);培训初期两年级学员的主管医师、主管护士、同级医师及学员本人对学员的岗位胜任力评分差异均无统计学意义(P＞0.05),两年级学员的患者满意度评分差异亦无统计学意义(P＞0.05).<br>　　2.培训末期与培训初期学员岗位胜任力比较,主管医师、主管护士、同级医师及学员本人对学员培训末期岗位胜任力总评分及"以患者为中心"、"职业素养"、"团队协作"、"解决问题"、"学习能力"5项一级指标评分均高于培训初期(P＜0.05);培训末期学员的患者满意度评分高于培训初期的患者满意度评分(P＜0.05).<br>　　3.培训末期两个年级学员的岗位胜任力比较,主管护士、学员本人对21级学员的岗位胜任力评价总分及"以患者为中心"、"职业素养"、"学习能力"、"团队协作"、"解决问题"各维度评分均高于20级学员(P＜0.05),主管医师、同级医师对21级学员的岗位胜任力评价总分及"以患者为中心""职业素养""学习能力"维度评分高于20级学员(P＜0.05),21级学员的患者满意度评分高于20级学员(P＜0.05).<br>　　4.20级与21级全科转岗培训学员的结业考试通过率分别为87.50%和96.43%,两年级学员结业率差异具有统计学意义(x2=4.675,P=0.031).<br>　　结论:以岗位胜任力为导向的教学方法有利于全科转岗培训学员岗位胜任力的提升,PBL理论教学+加强门诊教学+注重门诊诊疗综合协调性的教学方案较传统教学对提升全科医生转岗培训质量效果更好.