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摘要目的：<br>　　调查和分析100名高校学生调节和非斜视性双眼视功能异常的发病情况，以及分析异常双眼视觉症状患者眼动参数的特点。<br>　　方法：<br>　　1对高校学生进行完整的眼部检查，随机选取100名符合纳入和排除标准的学生；<br>　　2对所有学生进行双眼视症状主观问卷调查，根据问卷分数，分成两组：?21分为有双眼视觉症状组，<21分为无双眼视觉症状组；<br>　　3对上述高校学生分别进行眼屈光检查、Worth4点检查、立体视、远近水平隐斜、梯度性AC/A、远近正负融像性聚散、集合近点、相对调节、调节反应、调节幅度及单双眼调节灵活度检查；<br>　　4根据双眼视觉异常诊断标准，对异常检查结果进行诊断，并采用SPSS19.0统计软件对双眼视觉异常发病情况进行科学统计，以及分析双眼视觉症状患者眼动参数的特点。<br>　　结果：<br>　　1一般资料：高校学生的平均年龄是21.97±0.82岁，有症状组女性的检出率高于男性，但差异无统计学意义（P>0.05）；<br>　　2100名高校学生中，23.0％存在不同程度的双眼视觉症状，24.0%存在有某种类型的调节和/或非斜视性双眼视觉异常，其中调节异常的检出率为7%，非斜视性双眼视异常为17.0%，调节过度（4.0%）和集合不足（8.0%）分别是最常见的调节和非斜视性双眼视异常；<br>　　3有症状组调节与非斜视性双眼视异常检出率高于无症状组，差异显著，有统计学意义（P<0.001）；<br>　　4有无双眼视觉症状高校学生的眼动参数比较：<br>　　（1）远距离分离性水平隐斜：无症状组的平均分离性水平隐斜度为-0.96?±1.48?，有症状组的平均分离性水平隐斜度为-1.09?±3.67?，有症状组负值更大，更趋向外隐斜，但差异无统计学意义(P>0.05)；<br>　　（2）近距离分离性水平隐斜：无症状组的平均分离性水平隐斜度为-2.44?±2.61?，有症状组的平均分离性水平隐斜度为-3.87?±8.41?，有症状组负值更大，更趋向外隐斜，但差异无统计学意义(P>0.05)；<br>　　（3）梯度性AC/A：有症状组较无症状组AC/A值小，差异有统计学意义(P<0.05)；<br>　　（4）远距离水平聚散力：有症状组的正融像性聚散（模糊点\破裂点\恢复点）小于无症状组，有症状组的负融像性聚散（破裂点\恢复点）小于无症状组，除正融像性聚散(模糊点\破裂点)差异显著(p<0.05)，其他检查差异均无统计学意义(p>0.05)；<br>　　（5）近距离水平聚散力：有症状组的正融像性聚散（模糊点\破裂点\恢复点）小于无症状组，且差异显著(p<0.001），负融像性聚散各项结果相近(p>0.05）；<br>　　（6）集合近点：有症状组较无症状组破裂点、恢复点远移，差异均有统计学意义(P<0.05)；<br>　　（7）调节幅度：有症状组的调节幅度值小于无症状组，且差异显著p<0.001）；<br>　　（8）相对调节：正相对调节两组间均值接近(P>0.05）；有症状组的负相对调节均值小于无症状组，且差异有统计学意义(P<0.05）；<br>　　（9）调节反应：两组间调节反应均值相近(P>0.05）；<br>　　（10）调节灵活度：有症状组单、双眼调节灵活度均小于无症状组，且差异显著(P<0.001）。<br>　　结论：<br>　　1高校学生群体中调节和非斜视性双眼视觉异常普遍存在，应引起教育部门更多关注；<br>　　2高校学生群体中双眼视觉疲劳症状的发生与性别无关；<br>　　3双眼视觉症状可能与集合近点远移，正融像性聚散、AC/A、负相对调节、调节幅度和调节灵活度下降有关；<br>　　4建议在医学验光配镜中,不仅要关注视力的矫正,还要对患者的双眼视功能进行全面评估,制定正确的配镜处方及进行合理的视觉训练，使其达到清晰、舒适、持久的双眼视觉状态。