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【中文期刊】 孔德凤 《中学生物教学》 2024年14期 41-44页
【摘要】 从现实生活中的生物学问题出发,根据课标要求和学生素养发展需要,重构"植物生命活动的调节"单元教学核心内容结构,教学设计紧扣深度学习联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用4个特征,通过问题驱动学生积极参与多种活动任务,实现深度学习.
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【中文期刊】 王红梅 《中学生物教学》 2024年13期 50-53页
【摘要】 基于单元整体教学设计的视角,对"生态系统通过自我调节维持稳态"进行设计,单元活动以重要概念建构为主旨,以单元学习目标为导向,以单元真实境脉为载体,以链式问题解决为支架,以多维评价方式为抓手.
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- 方法：
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【中文期刊】 周初霞 石秀芹 等 《中学生物学》 2023年39卷3期 16-18页
【摘要】 以生物学重要概念为单元主题,在单元目标的统领下,基于单元情境与核心任务,设计进阶性的系列学习活动,旨在促进概念的进阶建构与学科核心素养的发展.
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【中文期刊】 翟楠 《中学生物教学》 2023年6期 13-16页
【摘要】 在进行初中生物学STEAM单元学习活动设计时,应先根据单元大概念和重要概念构建出单元学习问题,再根据单元学习目标,通过项目化的方式设置单元学习活动.现以"人体是怎样构成的"STEAM单元学习活动设计为例,提出初中生物学STEAM单元学习活动...
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【中文期刊】 李琳 《生物学通报》 2022年57卷11期 29-31页ISTICCA
【摘要】 "表观遗传"一节是新课程标准、新教材增加的教学内容,对学生全面理解基因与性状间的复杂关系,丰富对遗传与进化观的认识,理解生物学概念的发展性具有重要作用.本文将"表观遗传"一节的教学定位于"基因与性状的关系"单元之中,通过设计一系列教学活动,...
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【中文期刊】 胡向武 《生物学教学》 2021年46卷9期 18-20页PKU
【摘要】 本文基于学科核心素养的内涵和生成机制以及深度学习的特征,结合"微活动"教学实践案例分析,阐述了"双新"背景下,高中生物学教学"微活动"设计的价值、要求和方法,并揭示了"微活动"教学是促进学生深度学习、提升学科核心素养、有效推进"双新"的有效...
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【中文期刊】 朱庆松 《中学生物教学》 2022年34期 27-29页
【摘要】 单元整体教学是近年来基础教育课程改革的重点之一,大量一线教师在各个学科中不断探索实践.结合《义务教育生物学课程标准(2022年版)》,提出以大概念架构单元理解,以项目统整单元设计,以实践驱动单元学习的单元整体教学实施路径和方法,以期在深化课...
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【中文期刊】 郑晓蕙 张春雷 等 《生物学教学》 2020年45卷6期 8-15页PKU
【摘要】 本文通过对宋林飞38年关键教改事件的回望,揭示了“融通乡土生活”教育思想的形成过程,诠释了这一教育思想的功能导向与实践策略的“六用”教育主张和“乡土情境学习”教育实践的操作方式,溯源了这一教育思想的孕育土壤.希望这一成果能为核心素养培育、扎...
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【中文期刊】 陈丽 《中学生物学》 2013年29卷1期 23-25页
【摘要】 运用生态学习理论,以高中生物必修3“生态环境的保护”为案例,进行单元学习活动的设计与实施.以整体性原则引导学习活动的系统设计,以适应性原则引导学习活动的实施,以多样性原则引导学习活动的评价,从而实现“自主学习,知识共享”的活动设计目标.
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【中文期刊】 雕玲 钟能政 等 《中学生物教学》 2019年11期 30-34页
【摘要】 学生核心素养的培育关键在于课堂教学的转型,开展单元教学设计的实践研究是实现课堂教学转型的重要抓手.通过实例,从构建单元教学主题、制订单元学习目标、精选单元学习活动、设计单元教学评价四个环节,对如何进行单元教学设计进行阐述.
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【中文期刊】 贺宇 郑达钊 《生物学通报》 2025年60卷4期 53-56页ISTICCA
【摘要】 单元整合教学有助于学生构建概念体系、发展学科核心素养,提升学习的实效性.在进行基于大概念的单元整合教学时,需要分析概念体系,以找寻整合方向;需要确定教学内容,以明确整合范围;需要选取真实情境、统整核心问题并设计学习活动,在"情境-问题-活动...
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【中文期刊】 安娜娜 《生物学通报》 2025年60卷6期 52-55页ISTICCA
【摘要】 遵循课程标准提出的"内容聚焦大概念""教学过程重实践"的课程理念,采取单元教学和跨学科实践活动的方式,通过整合植物生殖和发育的相关知识,并结合校园绿化的实际需求,将月季生殖设定为单元情境,以此开展项目式学习活动,旨在提升学生的核心素养.
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【中文期刊】 黄增财 郑晓花 《中学生物学》 2025年41卷2期 38-41,44页
【摘要】 本教学设计围绕"GRR支架式教学框架"展开,旨在解决学生在制作生态缸过程中产生的即时性问题.教学流程涵盖了教师示范论证、教师个性化辅导、同伴协作学习以及学生独立展示这四个核心环节,通过这一系列教学活动构建一个关于生态系统结构的整体性模型.此...
【关键词】 GRR支架式教学框架；单元教学；模型构建；
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【中文期刊】 白文颖 《中学生物学》 2025年41卷1期 79-81,84页
【摘要】 本文通过分析人教版教材中所蕴含的核心素养价值,以"遗传信息"为主题构建学习单元,设计以遗传信息的储存、传递、表达、改变和重组为主线的学习活动,引导学生理解"信息"在生物体生命活动及人类生产生活中的关键作用,以期发展学生的"信息观",进而提升...
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【中文期刊】 张园 李佳锐 《中小学心理健康教育》 2025年1期 22-25页
【摘要】 认知能力是影响学生学业成就的重要因素,也是心理健康教育"学会学习"主题中的重要组成部分.教师基于单元教学视域,在初中心理课堂的实践中深入探讨了认知能力教学,通过构建系统化的教学单元,围绕初中心理课堂的特点,结合认知教学理论,设计并实施了一系...
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【中文期刊】 唐婷 《中学生物学》 2025年41卷7期 18-21页
【摘要】 本文以"人体的营养"单元为例,深入探寻本土特色传统文化中的教育资源,积极渗透中华民族共同体意识,设计一系列具有挑战性和层次性的学习活动和作业任务,旨在发展学生的生物学学科核心素养,提升学生的自主学习能力、实践技能和创新思维,充分发挥多元化与...
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【中文期刊】 柴志瑾 《中学生物学》 2025年41卷9期 18-22页
【摘要】 本文以"探秘猪心移植人体"为例,将项目化学习应用于高三生物学复习课教学.笔者通过提炼核心概念体系、构建项目问题流程图、确立项目层级目标、组织项目学习活动、开展项目化学习实践等环节,驱动学生对神经—体液—免疫调节、基因工程、动物细胞工程和生物...
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【中文期刊】 谢淑仁 陈少燕 等 《中学生物教学》 2025年5期 61-64页
【摘要】 以"生物与环境"为例,介绍基于在地化教育的初中生物学科实践活动设计与实施.以"挖掘在地化自然资源,选定单元核心情境,确定单元教学主题""分析单元学习内容,确定单元学习目标,设计单元教学活动图谱""实施单元实践活动,跟踪实践活动多元评价,检验...
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【中文期刊】 黄水林 《中学生物学》 2025年41卷1期 23-25,29页
【摘要】 本文以嘉兴携李为研究对象,创设教学情境,设计跨学科探究实践,并通过构建系统化的单元框架,明确单元学习目标,设计学习活动和任务,制定相应的教学评价体系,对"植物的新陈代谢"主题进行详细的教学设计和实践探索.
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