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【中文期刊】 杜修全 叶绵雪  《生物学教学》 2024年49卷5期 15-18页 PKU

【摘要】 本文以"种群基因组成的变化"课时教学设计为例,从单元—课时之间的概念层级对接、目标设计对接、情境设计对接及问题设计对接4个方面探讨单元视域下如何开展课时教学设计的对接策略.

【关键词】 单元教学设计； 课时教学设计； 对接策略；

【中文期刊】 戴黄益  《生物学通报》 2024年59卷4期 33-36页 ISTICCA

【摘要】 "内容聚焦大概念"课程理念指导下的教学,通常以"课程→大单元→单课"的路径推进,课程理念应在每个单课时中有所体现.以"开花和结果"一节为例,内容聚焦"生殖"的大概念,创设生产生活的真实情境开展教学,以问题驱动学生主动构建概念,围绕情境设置课...

【关键词】 大概念； 单课时； 初中生物学；

【中文期刊】 李昌艳  《中学生物教学》 2024年15期 39-41页

【摘要】 单元教学设计具有整体性、系统性的特点.以"特异性免疫"为例,从构建生命观念的路径、明确课时教学目标、实施课时教学、评价素养达成情况四个方面,分析大单元教学下的课时教学设计路径,以全面提升学生的生物学学科核心素养.

【关键词】 大单元教学； 课时教学； 特异性免疫；

【中文期刊】 赵正瑜  《生物学通报》 2022年57卷4期 27-30页 ISTICCA

【摘要】 以"酶活性的影响因素"为例,从厘清概念进阶关系、生成课时教学目标、组织课时教学活动、评价素养达成情况4个方面,阐述了单元整体教学视域下的课时教学设计流程.

【关键词】 单元整体教学视域； 课时教学； 酶活性；

【中文期刊】 孙杰  《中学生物教学》 2022年13期 34-37页

【摘要】 基于生物学大概念,在"概念为本"课程KUD模式下,以"细胞的结构"单元为例确立单元目标和课时目标,以激发学生协同思考,形成结构与功能观,提升生物学学科核心素养.

【关键词】 KUD模式； 大概念教学； 核心素养；

【中文期刊】 张粒  《中学生物教学》 2019年11期 35-37页

【摘要】 2017年版高中生物学课程标准首次提出“内容聚焦大概念”,以此来推动高中学科核心素养的落实,而大概念教学需要有整体教学设计的思维.以“减数分裂中的染色体行为”课时教学实践为例,从概念层级对接、学习目标对接、主题情境对接、问题体系对接、评价目...

【关键词】 大概念； 课时教学； 单元教学；

【中文期刊】 汪正华  《中学生物学》 2025年41卷3期 62-65页

【摘要】 本文以"基因工程"单元教学为例,阐述核心素养导向下的单元教学设计思路,并从明确单元主题、梳理《课程标准》要求、创设真实情境、设计学习任务、制订课时计划等多个维度开展单元教学实践研究,旨在为一线教师提供具有参考价值的教学实践范例.

【关键词】 核心素养； 单元教学； 实践研究；

【中文期刊】 王月梅 张迎春  《生物学教学》 2024年49卷6期 53-56页 PKU

【摘要】 以初中生物学"人体的营养"单元作业的设计为例,运用系统化的作业设计方法,在提炼单元主题、确定单元作业目标的基础上,设计具体的课时作业并制定作业评价量规,以促进学生对学科重要概念的理解,综合提升学生的生物学核心素养.

【关键词】 单元作业设计； 减负增质； 人体的营养；

【中文期刊】 曹文竹  《生物学通报》 2024年59卷12期 51-54页 ISTICCA

【摘要】 以大概念为统摄开展系统化、整体化的单元教学是发展学生核心素养的重要路径.教学设计以单元教学内容主线为核心,包括梳理单元内容形成的知识体系、制订单元学习目标、策划单元教学活动和反馈评价等内容.大概念统摄下的单元教学课时设计知识内容要紧贴单元教...

【关键词】 单元教学； 大概念； 细胞器；

【中文期刊】 邱国强 王定兵  《中学生物教学》 2024年33期 54-56页

【摘要】 教学目标是教学实施的出发点和落脚点.在进行教学设计时,基于学习主题制订准确合理的教学目标是单元整体教学设计的重要任务.从基于学习主题的教材内容蓝图、基于学习主题的概念体系、基于学习主题的单元目标设计和基于学习主题的课时目标设计等方面浅谈教学...

【关键词】 生物体的结构层次； 学习主题； 单元整体；

【中文期刊】 吴丹丹 刘健  《生物学通报》 2023年58卷5期 11-14页 ISTICCA

【摘要】 以"基因和染色体的关系"单元为例,依据《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》和教学内容制定单元学习 目标,并根据学习 目标设计借助于"遗传图解"的部分课时作业.从单元内不同课时相关作业的纵向结构出发,引导学生从学会规范书写...

【关键词】 单元作业； 科学思维； 遗传图解；

【中文期刊】 刘艳红 张锋  《中学生物学》 2023年39卷6期 31-33页

【摘要】 提出大单元设计的实践路径,包括依据大概念确定主题、依据概念进阶进行学案设计、依据逻辑关联达成课时教学目标、依据多元评价促进教学反思、运用数字资源助力教学任务实施.

【关键词】 初中生物学； 大单元； 单元教学；

【中文期刊】 魏恒顺 李燕姿  《中国医学伦理学》 2015年28卷6期 887-890页 ISTICPKU

【摘要】 我国的医学伦理学教学存在课程设置不合理、课时安排不充分、教学内容单调、考核方式简单、学校不够重视、教学没有贯穿医学教育全过程等问题.在此背景下,高等医学院校积极进行了改革探索,并引进了如案例分析法、PBL教学法、床旁教学法、情景模拟法、与法...

【关键词】 医学伦理学教学； 医学生； 医疗卫生；

【中文期刊】 刘珏琏 郭梅  等 《现代预防医学》 2005年32卷12期 1790-1791页 ISTICPKUCA

【摘要】 目的:本文探明多媒体教学对大学生视觉疲劳影响的主要因素、分析及其对策.方法:研究采用自编问卷调查多媒体教学课件与学生视觉疲劳的相关因素、多媒体教学(2～4课时)学生视觉疲劳变化情况.结果:主要因素为:①79.58%～81.15%大学生认为有...

【关键词】 多媒体教学； 大学生； 视觉疲劳；

【中文期刊】 岑庆雅  《生物学杂志》 2000年17卷1期 41-41页 ISTICPKUCSCDCA

【摘要】 <篇首> 高师孢子植物学的授课时数较少,教学内容却十分丰富.如何在较少的单位课时内达到较好的教学效果,以适合我国跨世纪的素质教育模式,是摆在高校生物教师面前的重要课题.笔者在植物学课程(已列入省重点课程)的设置中,对孢子植物的教学进行改革,以学...

【中文期刊】 钱先武  《生物学教学》 2001年26卷10期 18-19页 PKU

【摘要】 <篇首> 分析教材可以从宏观和微观两个方面着手.宏观分析是指在一个比较大的教材范围内进行,如一个单元或一章的教学内容,包含的课时数较多,分析时着重把握:本部分教材与前后教材有什么联系和关系,教材的地位和作用是什么?为什么要把该内容安排在该处?要...

【中文期刊】 杨康  《科教导刊-电子版（下旬）》 2018年11期 143页

【摘要】 作为一门临床学科的课程,《中医学》的教学内容涉及多个方面,存在一定的教学难度,加之课时量少,许多知识只能简单带过,导致学生学习起来力不从心,课堂教学效果也并不理想,本文从中医学的性质及其重要性着手,深入分析了几方面切实可行的教学方法及教学手...

【关键词】 中医学； 教学方法； 能力；

【中文期刊】 段相林 常彦忠  等 《解剖科学进展》 2010年16卷2期 189-190页 ISTICCA

【摘要】 <篇首> 目前随着知识的快速增加,课程门类的不断增多,单门课程教学课时数的不断减少,如何提高课堂教学质量、如何提高单位时间内的知识传授量,已经成为了教学改革和课程建设的主要内容之一.多年来我们结合组织学与解剖学课程课堂教学质量建设、教材建设和师...

【中文期刊】 张晓春  《解剖学杂志》 2007年30卷5期 660-661页 ISTICCA

【摘要】 <篇首> 随着教育改革的深入和发展,以科学发展观为指导,以就业为导向,以工作任务引领,以岗位需求和职业标准为依据,以职业能力为本位的教学改革,向中等卫生职业教育进行了挑战.(1)各中等职业学校的生源大战,导致新生入学综合素质低下.(2)用人单位...

【中文期刊】 张俭 刘胜贵  《生物学通报》 2006年41卷9期 41-43页 ISTICCA

【摘要】 开设细胞生物学实验课程3年来,围绕以技术学为中心,向单独设课及开放式实验教学的方向,分步进行教学改革与探索.同时对课程改革中出现的课时计划、实验室管理及建立细胞生物学实验课程体系等问题,进行了初步探讨.

【关键词】 细胞生物学； 实验课程； 教学改革；