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【中文期刊】 唐少文 陆慧 等 《中华预防医学杂志》 2016年50卷4期 370-372页MEDLINEISTICPKUCSCDCA
【摘要】 教学评价是以教学目标为依据，运用科学可行的方法，对教与学的过程和资源进行的价值判断，它为促进学生发展提供了可靠的依据[1]。传统的评价方法一般是以结果评价为主，忽视了学生在学习过程中的表现。过程评价恰好弥补传统结果评价的不足，强调从多角度对...
- 概要：
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【中文期刊】 吕亚兰 浦科学 《中华医学教育探索杂志》 2018年17卷8期 774-777页ISTIC
【摘要】 本研究通过对学习评价相关理论和文献的学习,结合教学实践,构建基于形成性评价的《医学信息分析》课程评价体系.教师和学生互为评价对象,形成以学生学习评价和反馈为核心的课程评价体系,包括学习态度、互动参与和行为结果3个一级指标,及其对应的6个二级...
- 概要：
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【中文期刊】 敖勇 潘云华 等 《国际医药卫生导报》 2009年15卷17期 22-24页
【摘要】 传统的教师评价方式是一种静态的总结性评价,在教学过程中对改进工作作用不大.通过借鉴国外的绩效管理评价建立以教学事件为节点、教师发展为主线,通过教学评价标准比对、建立教学档案袋、建立教师发展与奖励机制,形成整体的眼科学教师教学绩效管理评价体系...
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