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【中文期刊】 颜士才 《中学生物教学》 2022年22期 64-66页
【摘要】 结合近两年杭州市中考生物学试题,从认知能力、合作能力、创新能力3个维度进行评析,并提出教学建议.生物学中考题目对学生关键能力和核心素养的培养导向也愈加明显,亟待一线生物学教师能够"因地制宜"地进行基于思维进阶的深度教学,联系生活实际的同时,...
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【中文期刊】 赵书 黑花艳 等 《生物学教学》 2025年50卷7期 66-69页PKU
【摘要】 通过构建试题难度水平模型,对近三年陕西省中考生物学试题的深入分析比较,发现试题难度水平逐年提升的根本原因有:题目信息长度、试题呈现形式、规范作答要求、分值分配情况、情境新颖程度、概念考查层次、概念考查数量、考查目标水平、解题思维环节九个因素...
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【中文期刊】 史传燕 《中学生物教学》 2025年1期 63-66页
【摘要】 阐述了社会性科学议题融入中考生物学试题的价值,并分析了 2024年江苏省南通市中考生物学试题中社会性科学议题的元素与特点.建议在教学实践中,选择合适的社会性科学议题融入大概念教学、优化教学模式,并基于社会性科学议题开展跨学科实践活动.
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【中文期刊】 吴向阳 俞如旺 《生物学教学》 2024年49卷8期 66-69页PKU
【摘要】 随着新课程标准的落实和推进,生物学中考命题亟待提高科学化水平.以学生视角看命题,旨在关注学生应答逻辑和心理需求.基于此提出师生逻辑整合的"主题·探究·表达"命题路径,表现为情境凸显主题,强调驱动性、整合性、流动性;设问引导探究,强调聚焦性、...
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【中文期刊】 陈志方 《生物学教学》 2024年49卷6期 71-73页PKU
【摘要】 分析近五年(2019-2023)福建中考生物学试题中的社会性科学议题元素与特点,发现人体健康议题占比最多,其次是生态环境议题,资源使用议题偶有涉及.建议在教学实践中,教师要选择适切的议题、多样化的教学策略和教学评价方式.
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【中文期刊】 黄婉梅 《生物学教学》 2024年49卷5期 67-70页PKU
【摘要】 依据2022年版义务教育生物学课程标准,分析了 2023年福建省中考生物学卷中的开放性试题.这些试题将科学实践环节融入设问情境,以测量学生不同的思维表现水平.在教学过程中,应注重概念整合,构建知识网络;创建真实情境,合理预设问题.
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【中文期刊】 王雨童 李淑彬 《生物学通报》 2024年59卷3期 8-13页ISTICCA
【摘要】 国际学生测评项目(PISA)在测评对象和测评目的上都与中考具有一致性.本文基于PISA2018科学素养测评框架,对2022年广东省中考生物学试题进行分析研究,结果表明,该套试题涵盖维度及相应的分值分布情况与PISA大致相近;情境创设丰富多样...
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【中文期刊】 罗应逸 范丽仙 等 《中学生物教学》 2024年6期 74-77页
【摘要】 2020年云南省将实验操作纳入中考考核中,实验操作的复习变得更为重要.采用专题实验复习策略,将多个实验关联在一起进行复习,从而高效地实现实验复习的效果,提升学生探究、动手、归纳等多种能力.
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【中文期刊】 沈伟云 《生物学教学》 2022年47卷5期 68-71页PKU
【摘要】 生命观念是独具生物学学科特点的核心素养组成部分.以浙江省中考生物学试题样例说明试题如何测评生命观念素养.
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【中文期刊】 陈春华 兰岚 《生物学教学》 2022年47卷10期 71-73页PKU
【摘要】 通过分析广东省2019-2021年中考生物学试题发现:依据课标命题后,中考所考查的范围更广,更凸显对情感性目标的考查.考试呈现出凸显重要概念、强调知识综合,注重科学探究、发展科学思维,关联STS、渗透情感、态度和价值观等特点.提示教师要围绕...
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【中文期刊】 姚晓芬 《生物学教学》 2022年47卷3期 26-28页PKU
【摘要】 本文基于对社会新闻的关注,结合上海市新增生物学学科与地理学学科跨学科案例分析的中考背景及要求,在课堂教学中设计任务驱动,利用初中生物学和地理学学科所学知识,分析和解释湿地与候鸟的关系,初步感悟生物与环境是相互影响的,并树立人与自然协调发展的...
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【中文期刊】 林艾芳 《生物学教学》 2022年47卷9期 61-63页PKU
【摘要】 大型生物学考试是如何落实"五育并举"培养目标的?通过归纳分析近两年部分省市中考生物学试题发现,试题中"五育并举"的呈现方式主要有:结合学科知识,突出德育实效;注重科学思维,提升智育水平;描述运动过程,强化体育锻炼;展示图形图表,增强美育熏陶...
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【中文期刊】 阮育红 《生物学教学》 2022年47卷2期 63-66页PKU
【摘要】 2019-2021年福建省中考生物学初高中衔接试题主要集中在光合作用与呼吸作用、生态系统、生命活动的调节和遗传与进化这四个模块;特点是相同概念下深化思维能力考查、应用初中知识突破高中资料情境等;题型多以非选择为主.建议在备考教学时,注重初高...
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【中文期刊】 朱守晨 赵杰 等 《生物学教学》 2021年46卷9期 13-14页PKU
【摘要】 本文针对上海中考新设置的生物学跨学科案例分析问题,提出基于同题异构方法的教学策略.通过引导学生对结构不良问题的不同实验设计与自主探究,帮助学生有效识别新情境中的可用信息并与已知知识产生联会,在提升学生问题求解能力的同时培养学生科学探究方面的...
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【中文期刊】 林艾芳 《生物学教学》 2021年46卷1期 54-56页PKU
【摘要】 本文分析了2017年至2019年福建省中考生物学试题命题特点和变化,为备考提供复习教学建议.
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【中文期刊】 沈伟云 《生物学教学》 2021年46卷3期 57-60页PKU
【摘要】 科学探究是生物学核心素养的重要组成部分,通过对2020年浙江省中考生物学探究试题的评析,归纳出教材实验型、创新实验型、课外拓展型、科学史实型4种探究试题类型,并提出相应的教学启示.
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【中文期刊】 邵绍元 《生物学教学》 2021年46卷2期 58-60页PKU
【摘要】 2020年北京市中考生物学试题坚持立德树人育人导向,凸显生物学学科价值引领;聚焦重要概念,坚持基础考查;立足生物学学科本质,体现核心素养立意;创设真实情境,引导解决实际问题,提升生物学学科核心素养.
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【中文期刊】 唐倩 《生物学教学》 2021年46卷10期 59-62页PKU
【摘要】 "传染病和免疫"专题知识对于引导学生健康生活方式具有重要作用,在后疫情时代,探讨本专题的考试评价与教学方向更具有现实指导意义.分析2017-2020年福建省4年中考试题中该专题的命题思路和方向发现:"特异性免疫的特点和作用"是最为高频的考点...
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【中文期刊】 沈伟云 《生物学教学》 2020年45卷6期 59-61页PKU
【摘要】 深度学习是一种以高阶思维为主要认知活动的学习方式.通过对近3年浙江省中考生物学试题的分析,提出建构知识联系、拓展实验探究、渗透社会责任、开展迁移应用、引导质疑评价等深度学习途径.
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