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【中文期刊】 黄丹青 《生物学通报》 2025年60卷1期 91-94页ISTICCA
【摘要】 通过对肺炎链球菌转化实验的科学史进行再梳理,在不增加难度的基础上引导学生运用实验者所处时代的实验技术手段,还原真实的实验思路形成过程,通过问题驱动式教学,帮助学生更具代入感地提升科学思维和科学探究能力.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 邵静航 张永芳 等 《中学生物教学》 2024年5期 77-80页
【摘要】 具身认知视域下的实验复习课注重在情境中探究实践,在具身体验中生成认知.实施策略包括:史料情境,激疑启思;探究实践,具身体验;耦合建构,生成认知.学生在情境中质疑、猜测,在具身体验中求证、发现,逐步理解科学的本质,在认知深化过程中发展核心素养...
- 概要：
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【中文期刊】 蒋锐 《生物学教学》 2022年47卷12期 33-37页PKU
【摘要】 基于科学史实的概念教学能有效改变学科知识碎片化的问题,实现教学设计与学科核心素养目标的有效对接.本节课以人教版教材必修1"细胞的死亡"为例,整合教材内容与科学史实中的经典实验,引导学生进行探究性学习,主动建构知识和概念.同时在科学史实情境下...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 杨主爱 《生物学教学》 2021年46卷7期 15-17页PKU
【摘要】 本文以"遗传信息的转录"一节为例,尝试将"课程思政"融入高中生物科学史的课堂教学.通过分析本节内容相应科学史中的思政元素并进行应用,引导学生体会科学家继承创新的科学精神、严谨求实的科学态度以及敢于质疑的科学品质.在潜移默化中提高学生的探索精...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 邵宇松 《中学生物教学》 2022年15期 51-53页
【摘要】 应用还原科学史实验的方法,以"物质跨膜运输的实例"一节为例,阐述应用还原科学史实验的方法在教学中的应用过程:首先,在演示教材"资料分析"栏目科学史实验的基础上,延伸实验教学,提出延伸问题;其次,呈现实验材料和器具,引导学生设计实验方案、验证...
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【中文期刊】 曹冬林 《生物学教学》 2019年44卷1期 8-9页PKU
【摘要】 本文通过事例,概述如何在高中生物学教学中通过诱发深度思考、诱做深度探究、诱思深度问题、尝试深度评价等途径引导学生进行深度学习.
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【中文期刊】 马小明 《生物学教学》 2018年43卷9期 20-21页PKU
【摘要】 教学中有目的、有选择地利用实验素材,不仅能够促进学生对相关知识点的识记和理解,使学生熟悉科学研究的原则和技能,也利于学生形成谨慎、批判、客观的评价问题的科学态度.
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【中文期刊】 马晋闽 王玉龙 《中学生物学》 2020年37卷12期 5-7页
【摘要】 科学史教学能帮助学生理解科学的本质和科学研究的思路和方法,同时也需要认真考证.普利斯特利实验是历史上早期的探究性实验,通过多版本教材的比较分析,还原普利斯特利实验过程,可以体会科学家发现问题、解决问题的科学思维、科学探究过程,培养学生生命观...
- 概要：
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【中文期刊】 李希明 《生物学教学》 2012年37卷10期 44-46页PKU
【摘要】 神经科学的重要进展和重大突破离不开合适的实验材料或对象的选择.本文选取了几种重要模式动物及其与经典的科学史发展的相关性进行综述.
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【中文期刊】 蒋选荣 《生物学通报》 2017年52卷10期 35-38页ISTICCA
【摘要】 论证了高中生物学教学中批判性思维的概念,比较了自然思维和批判性思维在思维教学方面的差异.通过科学史、生物学事实、科学方法等不同教学内容的教学设计,阐述了培养学生批判性思维的具体策略.
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【中文期刊】 姚秀林 《生物学教学》 2014年4期 17-18,19页PKU
【摘要】 生物科学史既体现了生物学知识又承载了知识发现的过程，在高中生物学课程中有着非常重要的教育教学价值。本文以人教版高中生物学教材《分子与细胞》模块中出现的生物科学史实为例，分析生物科学史的教育教学价值。
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【中文期刊】 刘奋宇 龚大洁 《生物学通报》 2013年48卷1期 22-24页ISTICCA
【摘要】 通过“DNA指纹鉴定技术”创设情境引入新课,先引导学生观察核酸在细胞中的分布建立感性认识,然后借助核酸发现过程的生物科学史实,以问题为导向,经过归纳和概括帮助学生形成科学的概念,加深对知识的理解并接受科学方法的训练.
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【中文期刊】 伊丽梅 《生物学通报》 2012年47卷5期 39-41页ISTICCA
【摘要】 “科学是一个发展的过程,学习科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学本质和科学研究方法,学习科学家献身科学的精神.”科学史的教育价值被越来越多的教师所重视.6年的新课程教学实践,笔者发现大多数教师对科学史在高中生物学教学中的教育...
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【中文期刊】 朱巧干 陈洪根 《中学生物学》 2016年32卷2期 74-75页
【摘要】 在生物科学发展过程中,不少科学家可谓耗尽了毕生的精力,硕果累累的同时也为后人留下了许多动人的史实:有的是构思缜密独特的实验,有的是令人荡气回肠的史话,有的是日常中孜孜以求终获成功的范例,当然也有多种因素造成的失败及至悲剧等.如今,这些科学史...
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【中文期刊】 王荐 《中学生物学》 2011年27卷8期 18-19页
【摘要】 <篇首> <高中生物课程标准>中对科学史的定位是:"学习生物科学史能使学生沿着科学家探索生物世界的道路,理解科学的本质和科学研究的方法,学习科学家献身科学的精神.这对提高学生的科学素养是很有意义的.……对于<标准>中没有列出的其他生物科学史实也...
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【中文期刊】 王进 雷瑞琪 《中学生物学》 2025年41卷5期 60-63,67页
【摘要】 本文以"细胞核的结构和功能"一节内容为例,运用任务单为教学媒介,通过设计学习任务构建课堂教学的情境脉络.教学过程涵盖了对多种动植物细胞核的观察与分析、从平面到立体细胞核物理模型的构建和制作、基于实验情境的问题串设计以及真实的科学史再现等环节...
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【中文期刊】 石秀芹 张丹枫 《中学生物教学》 2025年2期 42-44页
【摘要】 以"核酸是遗传物质"教学为例,阐述教学过程需要紧紧围绕目的、思路、步骤、结果以及结论等实验要素展开深度学习,引导学生"像科学家一样思考",以科学史上出现的经典生物学实验为载体,引导学生进行深度学习,通过对过程和结果的分析,领悟科学实验的思想...
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【中文期刊】 范东梅 《中学生物学》 2025年41卷5期 31-33,38页
【摘要】 本文围绕核心问题"兴奋在神经纤维上如何传导"展开教学,将该问题按照逻辑顺序拆分为四个子问题并设计多样化的教学活动,合理运用科学史、跨学科知识以及多媒体资源辅助教学,旨在培养学生的生物学学科核心素养,实现教学目标.
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【中文期刊】 薛佳尔 《生物学通报》 2024年59卷4期 82-86页ISTICCA
【摘要】 在"DNA是主要的遗传物质"第 1 课时的教学中,以科学史为学习主线,从评价目标的界定、评价任务的编制、评分规则的开发3个方面介绍表现性评价在生物学课堂教学中的实施流程,探讨表现性评价在促进批判性思维发展中应用的可行性,为教学实践提供参考....
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【中文期刊】 宋红雨 薛秀花 等 《生物学通报》 2024年59卷12期 30-33页ISTICCA
【摘要】 生物科学史包括大量蕴含科学思维、科学方法和科学价值的教育内容,在培养学生核心素养方面有重要价值.本文以血液循环发现过程的课堂实践为例,提出科学史教学策略和具体实施过程.通过创设情境、设计问题,引导学生发现问题、启发思维,在解决问题的过程中形...
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