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【中文期刊】 彭中进 《生物学教学》 2017年42卷8期 54-56页PKU
【摘要】 本节课以课堂作为教学主阵地,基于"导生"模式开展多种形式的教学活动和探究性实验学习,使学生得到自主发展,从而渗透科学精神和科学方法教育,以提高学生生物学科素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴益 《生物学教学》 2017年42卷12期 68-69页PKU
【摘要】 江苏省优质课评比中"人体的激素调节"一节课的教学设计新颖,教学方式独到,得到了听课教师较好的评价.该课采用探究性学习的教学方法,从激素具有什么作用、寻找激素从哪里来和学以致用梳理知识的三个环节进行探讨.该节课以实验为载体,驱动和引导学生在活...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 阎少芬 黄宁闹 《生物学教学》 2017年42卷11期 57-58页PKU
【摘要】 本文探讨了在初中生物学课外探究性学习活动中,要注重选题的可行性而不是一味追求选题新颖;要将学生的兴趣特长与课题内容相结合;要善于从失败的实验中总结经验寻找成功之路.这些做法可以提高学生参加课外探究性学习活动的兴趣.
- 概要：
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【中文期刊】 施培豪 《生物学杂志》 2002年18卷2期 36-37页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 <篇首> 所谓研究性学习,是由学生在一定情境中发现问题、确定课题、设计方案,经过自主性的探索和研究解决问题,从而掌握科学的研究探索过程,养成自主探究、自我创新的意识和习惯,提高自身的创新能力,积累、丰富直接经验和增长知识的活动过程,也称探究性学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李亚 秦海强 等 《中国老年学杂志》 2001年21卷2期 122-124页ISTICPKUCA
【摘要】 目的 探讨β-淀粉样蛋白(βAP)和D-半乳糖(D-gal)对大鼠学习记忆行为的影响及作用机制。方法 检测各组大鼠学习记忆行为，包括开场行为、Y-迷宫分辨学习和一次被动回避反应，并测定海马中SOD活性和MDA含量。结果 D-gal组、D-g...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李亚 秦海强 等 《中国病理生理杂志》 2001年17卷1期 16-18页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 目的：探讨β-淀粉样蛋白（β-AP）和D-半乳糖（D-gal）对大鼠学习记忆及海马SOD活性和MDA含量的影响。方法：检测各组大鼠学习记忆行为，包括开场行为、Y-迷宫分辨学习和一次被动回避反应，并测定海马中SOD活性和MDA含量。结果：D组...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李亚 《中国药理学与毒理学杂志》 2001年15卷4期 311-313页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 为探讨β淀粉样蛋白（βAP， 于d 28双侧海马内各注射4 μg）对D-半乳糖（D-Gal, ip, 50 mg*kg-1*d-1连续42 d）致衰老大鼠学习记忆行为的影响，检测了大鼠学习记忆行为，包括开场行为, Y-迷宫分辨学习和一次...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 陶杨娟 《生物学教学》 2016年41卷2期 26-28页PKU
【摘要】 本文根据“遗传信息的表达———RNA和蛋白质的合成”一节中概念较多的特点，应用5E教学模式，引导学生开展探究性学习活动，促进学生新旧概念的认知冲突，帮助学生自主建构、理解并应用新概念，提高核心概念教学的有效性。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周瑾 《生物学教学》 2016年41卷3期 31-32页PKU
【摘要】 将教材的内容合理分解,根据学生的理解层次调整教学顺序,并设计探究活动让学生自主观察、讨论子房的结构与果实和种子的关系,培养学生的科学探究能力和自主学习的能力,促进学生科学素养的形成.
- 概要：
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【中文期刊】 张春雷 《生物学通报》 2019年54卷11期 8-11页ISTICCA
【摘要】 尽管探究性学习早就作为课程的基本理念写进了生物学课程标准中,但现实的课堂中仍然缺乏高质量的探究性学习活动,反而虚假探究现象丛生,探究活动经常被简化为线性、刻板和形式化的教条.其中一个重要原因就是教师缺乏设计高质量探究教学活动的参照范式.探讨...
- 概要：
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【中文期刊】 刘文胜 《生物学教学》 2015年40卷11期 35-37页PKU
【摘要】 以能力为导向,通过情境设置、探究活动、问题解决和画概念图等,让学生完成对基因和DNA的关系、基因的本质等学科知识点的学习;通过多种教学方法的运用,调动学生的学习积极性,培养学生的能力,提高课堂教学的有效性.
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【中文期刊】 王淑贞 《生物学教学》 2014年39卷3期 27-29页PKU
【摘要】 本设计由观察实验引入探究主题,以动手操作、资料分析、合作探究和概括归纳等课堂活动完成“细胞膜”一节的探究式教学,从而实现调动学生的积极性、提高课堂学习效率的教学效果.
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【中文期刊】 尹利军 《生物学教学》 2014年39卷11期 8-10页PKU
【摘要】 本文以“植物生长素的发现”一课为例,介绍了如何让学生在课堂上行动起来,在自主研习中学会学习,在探究活动中掌握科学研究方法,在合作学习中知道团结就是力量的课堂教学设计与实践.这种教学方法有利于还课堂于学生,让其在一系列行动中充分发挥主体地位,...
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【中文期刊】 王颖 《生物学教学》 2013年38卷4期 12-14页PKU
【摘要】 义务教育教科书《生物学》七年级下册经修订后,知识内容总体有所减少,结论性、概念性知识的阐述更为全面,凸显重要概念的学习；探究活动的安排更具适切性；课外阅读栏目依据学科进展进行了更新；版式设计独具特色,插图科学精美,课后习题更为丰富.
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【中文期刊】 薛玮珏 《生物学教学》 2013年38卷5期 39-40页PKU
【摘要】 以学习对照方法、体验探究活动的基本过程为主线,让学生理解并学习设计对照实验,对定性反应进行一定的量的分析,完成探究活动的过程体验.
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【中文期刊】 包春莹 《生物学教学》 2013年38卷11期 4-7页PKU
【摘要】 人教版义务教育《生物学》八年级下册修订的内容主要包括:知识内容总体有所增加,对结论性、概念性知识的阐述更为全面,以凸显重要概念的学习；调整探究活动使之更具适切性；更新课外阅读栏目,并增加了三个“与生物学有关的职业”,使教材更具时代性；情感态...
【关键词】 人教版《生物学》八年级下册；修订内容；介绍；
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【中文期刊】 张永 《生物学教学》 2011年36卷3期 63页PKU
【摘要】 <篇首> "探究鱼鳍在游泳中的作用"是苏科版生物学教材七年级下册第十章第一节的一个学生探究实验,实验是本节教材内容的重点和难点.通过该探究活动,让学生进一步熟练掌握探究性学习的方法,确探究性学习的各个步骤,养学生的强烈探究欲望,验成功的喜悦,为...
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【中文期刊】 周玲 《生物学教学》 2011年36卷11期 23-24页PKU
【摘要】 本节教学中,通过层次性问题的设置、学生活动、实验探究、迁移应用的教学方式,逐步引导学生自主完成各知识点的学习.
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【中文期刊】 肖帮裕 李洁荣 《生物学教学》 2011年36卷12期 25-26页PKU
【摘要】 生物学教学是一种以生物学知识为媒介的人际交往和对话实践的过程.生物学教师要使课堂教学真正成为学生协同发展、共同成长的“探究学习”天地,须使学生能亲身经历和体验及有参与表现的机会,须创造师生、生生互动沟通、交流和对话的情境,并提供让学生能动脑...
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【中文期刊】 王书光 《生物学教学》 2009年34卷3期 32-33页PKU
【摘要】 通过开展多样化学生活动来引导学生主动参与探究性学习,培养学生科学素养.在评价改革方面也做了有益的探索.
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【中文期刊】 刘本举 《生物学教学》 2008年33卷8期 35-37页PKU
【摘要】 本文以"植物对水分的吸收和利用"一节复习课为例,展示了复习课应该具备的环节和对学生进行能力培养的方法,本节课主要以基于实验分析和问题讨论的学生探究性学习活动为课堂主题,较好地达成了复习教学目标.
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【中文期刊】 何明明 《生物学教学》 2008年33卷11期 40-41页PKU
【摘要】 <篇首> 实验教学作为生物学教学的基本形式之一,许多探究性学习活动也是通过实验来进行的.实验是探究性学习的主要形式和重要支撑.那么,在生物学教学中,如何通过加强实验教学来引导和促进学生的探究性学习呢?笔者结合多年来的新课程实验教学实践,谈一谈自...
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【中文期刊】 刘本举 《生物学教学》 2008年33卷3期 31-33页PKU
【摘要】 本文利用科学史经典实验,将"DNA的复制"一节的教学设计成基于资料和问题的课堂探究性学习活动,让学生参与教学过程,成为知识的主动探索者,使基础知识的学习过程和能力培养相辅相成,顺利实现科学方法教育与创新思维训练的课程目标.
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【中文期刊】 黄晨虹 《生物学教学》 2008年33卷11期 43-44页PKU
【摘要】 <篇首> 初中生物学科中的生命教育是帮助学生了解生命现象、感知生命的特征,体验生命的历程,感悟生命的意义,反思生命的价值,从而达到珍爱生命、欣赏生命、保护生命的一种教育实践活动.在苏科版初中<生物>第一单元"学习科学探究的基本方法"一课中,我尝...
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【中文期刊】 许莉莉 《生物学教学》 2007年32卷5期 28-29页PKU
【摘要】 <篇首> 科学探究性实验是探究性学习的一个重要组成部分,也是课程教学改革的重点、难点和热点之一.但初一新生心理特征是,对具体、新鲜的事物敏感,对抽象、理性的事物却感到乏味、枯燥.
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【中文期刊】 徐大金 《生物学教学》 2007年32卷1期 31-32页PKU
【摘要】 <篇首> 在新一轮课程改革中,我们遵循课改理念,以新型师生关系为基础,以师生复合互动为途径,通过师生合作开展探究性学习,探索出了一些生物学课堂的合作探究学习方式.合作探究学习以问题为探究学习的切入点,以小组活动为探究学习的基本形式,通过鼓励学生...
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【中文期刊】 徐昕欣 《生物学教学》 2006年31卷10期 19-20页PKU
【摘要】 <篇首> 开展探究性学习无疑是培养学生创新精神的最佳途径.正是基于这一点,生物课程标准已将科学探究引入其内容标准,新课程教材也因此而添加了大量精彩的科学探究活动实例.作为教师,我们应如何充分利用这些活动,从而最大限度地开发学生的创新潜能?
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【中文期刊】 刘世华 《生物学教学》 2006年31卷5期 18-19页PKU
【摘要】 <篇首> 探究性学习作为一种学习方式,不同于科学家的探究活动,它必须满足学生在短时间学到科学基本知识和体验科学研究方法的需要.在场地、条件、环境、时间等因素的制约下,如何将本来不可能实施的探究方案,换一种方式,让学生体验到探究的乐趣,是组织探究...
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【中文期刊】 高水平 《生物学教学》 2006年31卷5期 33-34页PKU
【摘要】 <篇首> 人教版高中<生物·分子与细胞>中探究活动安排了4个,占全部必修模块的近一半.这些探究性活动一方面紧扣学习的核心内容,另一方面涉及多种方法和技能,所需仪器设备条件相对简单,易于完成,对提高学生学习生物学兴趣,培养学生能力具有基础性作用....
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【中文期刊】 夏君 《生物学教学》 2006年31卷7期 40-41页PKU
【摘要】 <篇首> 上海市二期课改方案实施和新课程的教学中,经历着从以教师为主体向以学生为主体的转变.通过小课题探究性实践活动,可以促进学生进一步完善学习方式.根据农村学校的特点和初中学生认知、心理特点,在初中生命科学教学中开展小课题实践活动,通过观察、...
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