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【中文期刊】 李伟琴 《生物学教学》 2024年49卷11期 24-26页PKU
【摘要】 假说—演绎法是一种重要的科学研究方法.本文以高中生物学"分离定律"内容的课堂教学为例,通过情境—任务—活动—评价四个教学环节,引导学生体验孟德尔用假说—演绎法发现分离定律的过程,促进学生科学探究和科学思维素养的发展.
- 概要：
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【中文期刊】 李莉 赵伟涛 《中学生物教学》 2024年21期 38-40页
【摘要】 采用"激—探—创"的教学模式,设计"表观遗传"教学,以蜜蜂发育的表观遗传现象激起学生的学习兴趣,创设情境,让学生利用假说—演绎法设计探究实验,提出治疗慢性乙肝的策略和构建基因表达的概念模型,从而提升学生的合作探究能力,培养学生的科学思维素养...
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【中文期刊】 常晓芳 《中学生物学》 2024年4期 6-8,11页
【摘要】 本文以假说—演绎法为主线、深度单元教学为主题、经典遗传学实验为载体、典型生物学试题为手段培养学生思维能力为目标,展开"遗传学基本规律及应用"的单元复习,以探索针对性强、效率高和落实科学思维培养的高三生物学二轮复习新模式.
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【中文期刊】 刘春春 何风华 《中学生物学》 2024年2期 39-42页
【摘要】 以摩尔根果蝇杂交实验为例,运用真实的科学发现历程为载体,在HPS教育视角下开展假说—演绎法的教学,将HPS教育理念融入生物学课堂,旨在帮助学生系统领悟假说—演绎法的一般过程,培养假说—演绎法的科学思维和求真务实的科学精神,促进学生对科学本质...
- 概要：
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【中文期刊】 刘苏敏 《中学生物教学》 2023年9期 45-47页
【摘要】 在"DNA是主要的遗传物质"一节教学过程中,通过挖掘、整合遗传物质的发现史为科学探究创设真实情境;以假说—演绎法为主线,引导学生分析现象、提出问题,思考推理、作出假说,设计方案、演绎推理,分析证据、得出结论,充分培养学生的科学探究能力.
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【中文期刊】 任江叶 徐杰 等 《中学生物教学》 2023年24期 52-55页
【摘要】 将假说—演绎法应用于"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"整个教学过程中,通过创设问题情境、开展模拟实验、设置一系列有难度梯度且有启发性的问题等方式,引导学生走进孟德尔的探究历程,分析和解释自由组合现象,为落实学生生物学学科核心素养的培养提供参考.
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【中文期刊】 李晶 《中学生物学》 2023年39卷11期 91-94页
【摘要】 以"基因在染色体上"一节为例,阐述如何寻找知识间的联系,发现问题,大胆假设,并利用"假说—演绎法"尝试分析问题、解决问题的全过程,启发学生尊重科学事实,培养演绎推理的科学思维和敢于质疑、探索求真的科学精神.
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【中文期刊】 章垚 马宁 等 《中学生物教学》 2023年17期 7-9页
【摘要】 以"植物生长素的发现"一节为例,比较分析了以学案导学和问题驱动为主线的两种教学方式.实践证明,合理利用科学史经典实验素材情境,还原假说—演绎法的思维过程,同时利用学案课前预习、课中小组讨论交流,可产生主线清晰、主次分明的教学效果,在问题驱动...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 范运梁 《中学生物学》 2023年39卷8期 89-90,93页
【摘要】 利用"假说—演绎法"引导学生探究细胞分化的实质和细胞全能性的现象,让学生体会科学研究的过程,提高学生解决实际问题的能力.
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【中文期刊】 张玉飞 吴晓虹 《中学生物教学》 2023年2期 62-64页
【摘要】 小组合作探究完成"性状分离比的模拟实验",培养学生模型与建模的科学思维,帮助学生透彻认识并理解孟德尔提出的遗传因子分离和配子随机组合与性状之间的关系.在此基础上,通过创设探究情境,引导学生修改模型探究特殊性状分离比及其他遗传现象产生的原因,...
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【中文期刊】 方晓芬 《中学生物教学》 2022年24期 49-51页
【摘要】 培养和发展学生的高阶思维是生物学学科核心素养目标的具体指向.以"亲代基因传递给子代遵循特定规律(一)"为例,引导学生充分发挥科学思维的创新功能,在实现假说构建、演绎推理的过程中,有效地培养学生的高阶思维能力.
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【中文期刊】 林启逢 《中学生物教学》 2022年11期 74-76页
【摘要】 多数学生对遗传探究题的实验设计方案和预测实验结果的解题思维不清晰.以一道遗传实验探究题为例,阐明运用"假说—演绎法"解题的过程,引导学生实现知识的迁移运用,培养学生的科学思维和科学探究能力.
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【中文期刊】 孙鹏艳 《中学生物教学》 2022年24期 69-71页
【摘要】 "基因在染色体上"是高中生物学中的重要内容,运用"假说—演绎法"开展"基因在染色体上"的探究教学活动,帮助学生加深对本节知识的认知理解.
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【中文期刊】 沈露霞 田华 《中学生物学》 2022年38卷4期 26-28页
【摘要】 以"假说—演绎法"为主线,整合模型建构进行教学,启发学生在"提出问题—建立假设—演绎推理—修正模型—得出结论"的过程中,自主构建生物学的大概念和重要概念,将抽象的内容具体化,提升学生的核心素养.
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【中文期刊】 杨勇 《中学生物教学》 2022年12期 42-44页
【摘要】 交互式电子白板既继承了普通黑板的教学优点,又整合了现代多媒体技术的各种优势,是一款功能强大的高科技教学工具.在"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"教学中使用交互式电子白板,能够呈现孟德尔豌豆杂交实验的真实情境,使学生沿着孟德尔探索生物遗传奥秘的方...
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【中文期刊】 姜平 《中学生物学》 2021年37卷11期 19-21页
【摘要】 以新冠病毒为背景,创设情境,使学生深度体验假说—演绎法,提高学生的归纳与概括、演绎与推理的科学思维能力,提高实验设计的科学探究能力,提升关注社会热点问题的社会责任感,从而发展学生的生物学学科核心素养.
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【中文期刊】 韩艳良 《生物学通报》 2020年55卷12期 32-34页ISTICCA
【摘要】 以"孟德尔的豌豆杂交实验(二)"教学为例,在分析了孟德尔的豌豆杂交实验(二)的教材教学逻辑及不足的基础上,基于科学论证发展框架,对教材"假说—演绎法"的教学逻辑进行重新设计并实施教学实践,旨在为教师灵活处理教材和教学的关系提供参考,为培养学...
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【中文期刊】 赵照 《中学生物教学》 2020年11期 18-19页
【摘要】 分析孟德尔"假说—演绎法"的逻辑必然性,从演绎推理的种类、规则和定义角度不具逻辑必然性,但作为认识客观世界的逻辑推理工具,仍是科学和必要的.
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【中文期刊】 张宜萍 唐晓春 《生物学通报》 2013年48卷5期 16-17页ISTICCA
【摘要】 通过9个问题的分类分析和详细解答,让“孟德尔遗传定律”的“神奇”回归定律提出的必然性;同时又对围绕孟德尔植物杂交实验的相关科学史有一个全新的认识.
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【中文期刊】 杭跃男 《生物学通报》 2012年47卷7期 28-30页ISTICCA
【摘要】 假说—演绎法是现代科学研究中的重要方法之一.假说是对新的经验事实提出的试探性理论,假言推理是演绎推理一种,常用于科学假说的验证过程.孟德尔在揭示遗传的基本规律时开创性地运用了多种方法,其中假说—演绎法是整个理论形成的核心方法.假说演绎法与遗...
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【中文期刊】 罗雯文 《考试周刊》 2018年10期 157页
【摘要】 "支架式教学"是建构主义教学理论下的一种教学方法,通过教师搭建的支架,学生自己构建起自己的知识.本节通过介绍孟德尔对生物遗传规律的探索过程来展开的,既是科学史的内容也是科学研究方法的介绍.因此,教师应该利用各种支架来引领学生去经历孟德尔的探...
【关键词】 科学史；假说——演绎法支架式教学；
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