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【中文期刊】 蒋选荣 《生物学通报》 2016年51卷1期 33-35页ISTICCA
【摘要】 结合高中生物学必修模块课程和相关教材知识内容,对学科思想进行阐述,分析了提炼学科思想的思路、学科思想的应用案例,并举例说明不同学科思想在具体课程内容中的综合体现.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋洁 孙远东 等 《中学生物教学》 2024年7期 23-27页
【摘要】 从论证式教学的概念及其在教学实践中的价值出发,以必修模块为例进行分析,归纳了高中生物学应用论证式教学的策略:选择恰当的教学内容;设置情境问题,明确论证主题;采用合作方式,开展论证学习;注重"说""写"并用,完成提炼总结.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 史玉翠 李卫国 《中学生物教学》 2022年12期 11-13页
【摘要】 以人教版高中生物学教材必修模块为例,立足生物学学科核心素养,对"思维训练"栏目的内容设置、教学意义及教学策略进行分析研究,希望为高中一线教师的教育教学工作提供一定的参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱正威 《生物学通报》 2004年39卷2期 28-30页ISTICCA
【摘要】 作者以参与<普通高中生物课程标准(实验)>研制的体会写成此文.分高中生物新课标课程结构简述、高中生物新课标的模块设计、新课程结构对教学提出了新要求三部分,既有介绍,也有议论.议论只是个人的理解,仅供参考.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 石虹梅 俞明月 等 《中学生物学》 2024年3期 20-22页
【摘要】 根据"以课程标准为核心的项目学习"的教学方法,培养学生合作学习、创新意识等能力.以选择性必修模块3概念5"基因工程赋予生物新的遗传特性"的实验教学为例,阐明"以课程标准为核心的项目学习"的策略方法.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孙悦铭 方羽 等 《中学生物教学》 2024年27期 16-19页
【摘要】 科学论证是科学思维的重要组成部分.生物学教科书作为重要的教学辅助工具,包含丰富的科学论证内容.构建教科书科学论证话语评价量表,并利用其对人教版和浙科版高中生物学教科书必修模块论证话语的特点进行分析,提出教科书科学论证内容的应用策略.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘奇洋 《生物学教学》 2022年47卷7期 24-26页PKU
【摘要】 本文介绍了浙江科学技术出版社2019年出版的新编高中生物学教材必修模块"课外读"栏目的编写变化,借助课堂教学的三个节点,结合实例阐释了"课外读"栏目在帮助学生建立经验知识体系、发展高阶思维和落实核心素养三个维度上的应用.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 于佳萍 闫白洋 《中学生物学》 2022年38卷4期 72-75页
【摘要】 在新课程新教材推行的背景下,对6版高中生物学必修教材在实验活动编排、实验活动探究层次和评价方向进行了分析和比较,并提出了新教材实验教学的启示,为一线教师提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 傅琦雄 《生物学教学》 2016年41卷11期 68-69页PKU
【摘要】 本文根据当代认知心理学的研究成果,结合高中生物学科的特点,以教材中必修模块的主干知识为例,从有意义材料和无意义材料两个方面归纳高中生物学的记忆策略,引导学生科学记忆生物学知识.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王红梅 《生物学教学》 2015年40卷12期 8-9页PKU
【摘要】 本文介绍了利用系统论思想对高中生物学教材3个必修模块进行整合,用系统论的方法演绎教学内容,提高生物学教学的科学性和深刻性,促进学生系统地掌握生物学知识体系.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈龙 《生物学教学》 2014年39卷11期 61-63页PKU
【摘要】 2014年山东高考综合生物学试题模式与2013年相同,但赋分增加到90分.具体表现为下列四个特点:①突出对生物学主干知识的考查,注重考查《考试说明》中Ⅱ类要求内容的基础知识.试题覆盖了《考试说明》要求中必考内容的15个主题,涉及3个必修模块...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 陈龙 《生物学教学》 2012年37卷1期 39-40,65页PKU
【摘要】 高中生物学教材,分必修模块和选修模块,大部分省市的高考施行"必做题+选做题"模式,部分考题已突破模块界限,实现模块间的综合,考查考生的综合分析能力,显现出更大的灵活性,现分类举例解析如下.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 李增光 庄玉珠 《生物学教学》 2010年35卷1期 69页PKU
【摘要】 <篇首> 在高中生物学教材中涉及许多"方向性"问题,这些问题分布在三个必修模块的不同章节.本文将其总结如下.1 被动运输的方向被动运输包括:自由扩散和协助扩散,通过其进出细胞的物质都是顺浓度梯度运输的,也就是说被动运输的方向是由高浓度向低浓度运...
- 概要：
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【中文期刊】 王启湘 《生物学教学》 2008年33卷9期 19-20页PKU
【摘要】 <篇首> 人教版高中<生物>必修教材,其独特的设计思路和崭新的教学内容呈现方式使人耳目一新.这套教科书的三个必修模块教材,在正式教学内容之前都安排了"科学家访谈"这一内容.为什么要这样安排?在课时很紧张的情况下,这部分内容有没有学习的必要?如何...
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【中文期刊】 高水平 《生物学教学》 2006年31卷5期 33-34页PKU
【摘要】 <篇首> 人教版高中<生物·分子与细胞>中探究活动安排了4个,占全部必修模块的近一半.这些探究性活动一方面紧扣学习的核心内容,另一方面涉及多种方法和技能,所需仪器设备条件相对简单,易于完成,对提高学生学习生物学兴趣,培养学生能力具有基础性作用....
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【中文期刊】 金久 《生物学通报》 2011年46卷3期 24-26页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 1 教学的指导思想<高中生物课程标准>在"课程设计思路"中明确指出必修3"稳态与环境"模块重在引导学生"认识生命系统结构和功能的整体性".在具体内容标准中,把"概述人体免疫系统在维持稳态中的作用"安排在"动物和人体生命活动的调节"这一...
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【中文期刊】 章爱兰 《生物学通报》 2010年45卷12期 48-50页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 中学生物学是一门以实验为基础的科学课程,依据<普通高中生物课程标准>所编写的课标教材更加突出地体现了生物学科的这一特点.以人教版教材为例,仅3个必修模块中,实验就有32个.选修1"生物技术实践"更是一个纯实验项目的模块.本文根据教学实...
- 概要：
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【中文期刊】 卓婧 《生物学通报》 2009年44卷9期 14-18页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 细胞是生物体结构和功能的基本单位,在其生命活动的舞台上,它会展现增殖、分化、衰老和凋亡等一系列行为变化.细胞增殖是高中生物学新课程必修模块"分子与细胞"的一个组成部分,本文主要阐述有关细胞增殖的教学组织.
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【中文期刊】 杨运春 《生物学通报》 2008年43卷7期 36-38页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 1 教材分析"生命活动的主要承担者——蛋白质"是人教版普通高中生物学新课程必修模块1第2章第2节的教学内容.
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【中文期刊】 林祖荣 《生物学通报》 2007年42卷1期 28-30页ISTICCA
【摘要】 <篇首> "遗传的细胞基础"是必修模块2"遗传与进化"中的一部分,它从细胞水平阐述遗传的基本原理.这部分教学内容有助于学生理解遗传现象的本质.
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【中文期刊】 储祥保 秦春红 《生物学通报》 2007年42卷9期 37-38页ISTICCA
【摘要】 <篇首> "细胞核--系统的控制中心"是人教版普通高中生物学新课程必修模块第1第3章第3节的教学内容.细胞核的知识,是细胞知识的重要组成部分,也是后面学习细胞分裂、个体发育,遗传和变异等内容的基础.学生在学习了细胞膜、细胞器知识的基础上,通过对...
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【中文期刊】 沈雁 《生物学通报》 2006年41卷5期 23-24页ISTICCA
【摘要】 <篇首> "探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度"是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物》必修模块3"稳态与环境",第3章"植物的激素调节"第2节"生长素的生理作用"中的探究活动栏目.
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- 概要：
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【中文期刊】 赵占良 《生物学通报》 2004年39卷6期 31-33页ISTICCA
【摘要】 教育部2003年颁布的<普通高中生物课程标准(实验)>,将"稳态与环境"作为高中生物学课程中3个必修模块之一.本文阐述了本模块的价值和地位,分析了本模块的内容特点,对如何搞好本模块的教学提出了建议.
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【中文期刊】 郑春和 《生物学通报》 2004年39卷5期 28-31页ISTICCA
【摘要】 <篇首> "遗传与进化"是高中生物学课程内容的共同必修模块之一,内容包括:遗传的细胞基础、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、人类遗传病、生物的进化6部分.
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【中文期刊】 曾明 《中学生物学》 2016年32卷8期 57-58页
【摘要】 “遗传与进化”是高中生物的必修模块,“能够帮助学生认识生命的延续和发展的本质,了解遗传和变异规律在生产生活中的应用,理解遗传和变异在五种繁衍过程中的对立统一,生物的遗传变异与环境变化在进化过程中的对立统一”.此外,在本模块的学习中学生还会养...
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【中文期刊】 吴小峰 《中学生物学》 2016年32卷9期 69-72页
【摘要】 以遗传学必修模块为例试图确定高中生物阶段的核心概念,通过梳理这些核心概念的名称,设计调查问卷,剖析具有典型代表性的高中生物遗传学必修模块核心概念的名称和内涵,并利用概念图的形式清晰呈现出各级概念名称之间的关系.
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【中文期刊】 陈秀娟 张玉明 《中学生物学》 2013年29卷6期 10-11页
【摘要】 高中生物新课标人教版教材必修模块二《遗传与进化》与以往旧人教版教材相比,最显著的差别是将孟德尔的遗传定律提到了减数分裂之前,这也是与其他版本教材在顺序编排上的最大差异.这一顺序上的改变,引起了较大的争议,使许多教师尤其是教了多年旧人教版教材...
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【中文期刊】 洪丽文 黄键 《福建基础教育研究》 2013年11期 64-65页
【摘要】 是科学（Science）技术（Technology）与社会（Society）的英文缩写。STS教育思想强调把科学教育与当前的社会发展、生产、生活等紧密结合，使学生智力得到开发，劳动素质得到提高，参与意识得到增强，即培养出具有良好科学素质的人...
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【中文期刊】 刁志花 《中学生物学》 2013年29卷5期 41-42页
【摘要】 中学生物学是一门以实验为基础的科学课程,依据《普通高中生物课程标准》所编写的课标教材更加突出地体现了生物学科的这一特点.以人教版教材为例,仅3个必修模块中,实验就有32个.选修1"生物技术实践"更是一个纯实验项模块.但是有些实验,在学生无法...
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