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【中文期刊】 王芳 时军 等 《海峡药学》 2023年35卷8期 55-57页
【摘要】 目的 构建教师教学实践共同体实施方案及评价体系,为中药药剂学教学发展模式探索新的路径.方法 采用三阶段走共同体模式,以教材为蓝本,结合线下线上教学进行教学实践授课.结果 此种授课模式学生接受度高,更有利于新教师快速深入的掌握教学核心内容.结...
【关键词】 中药药剂学；教师教学实践共同体；Pharmaceutics of Traditional Chinese Medicine；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周迎 张明芳 等 《承德医学院学报》 2011年28卷3期 349-350页
【摘要】 教师教育研究的重点之一是教师专业发展途径.教师的专业发展是一个长期的、逐渐进步的过程,是在探索性、反思性教学实践中成就的[1].建立教师实践共同体为教师专业发展提供了新的思路.教师实践共同体以教师的教学实践为基础,通过共同体的学习和协作,对...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 丁淑琴 赵亚娥 等 《创新创业理论研究与实践》 2024年7卷18期 136-138页
【摘要】 虚拟教研室是依托现代信息技术,将来自全国各地不同学校、不同学科的新老教师凝聚在一起,联合开展协同教学研究与改革实践的教师共同体.该文以临床寄生虫学检验虚拟教研室建设为纽带,通过云端平台,采用线上线下相结合的教学教研模式,开展集体备课、经验交...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘楠 《基础医学教育》 2024年26卷10期 908-912页
【摘要】 不断提高医学生的培养质量是医学教育所需直面的重要现实问题.医学生的培养质量与教师的教育教学能力有着直接的内在关联.教学学术工作坊,作为一种以教师自身的教育教学实践为研究对象的教学学术组织形式,其直接关涉医学院校教师的教育教学能力.教学学术工...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘楠 《基础医学教育》 2023年25卷12期 1096-1099页
【摘要】 医学人才培养质量是高等医学教育的内核.医学院校教师的教育教学能力直接关涉医学人才培养质量.大学教学学术是关于大学教学的学术观,与医学院校教师教育教学能力存有耦合关系.大学教学学术是医学院校教师教育教学能力提升的内在基础,医学院校教师教育教学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋臣 戴庆倩 《湖北开放职业学院学报》 2023年36卷10期 180-182页
【摘要】 高校学前教育专业实践教学的高效开展,对推进我国学前教育高质量发展具有重要意义.当前,学前教育专业实践教学存在实践教学标准尚未建立、实践教学共同体建设亟须加强、实践教学指导教师队伍建设质量不高、实践教学评价体系不够科学等问题.应着力构建高质量...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邢芸 尚超琦 等 《当代教育与文化》 2023年15卷1期 96-103页
【摘要】 教育硕士专业学位培养的是未来学校的师资主力军,构建符合未来学校教师培养的课改势在必行.运用结构化理论将其迁移至研究生的培养,具有实践的可行价值.研究以《教育测量与评价》这门课程为例,通过研究生的实证访谈,验证了小组合作探究式学习的教学模式是...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王力维 《江苏经贸职业技术学院学报》 2023年4期 86-88页
【摘要】 围绕高职英语教师教学能力提升中存在的教研反哺教学能力缺乏、教学能力提升培训形式单一、教师理论学习与实践应用衔接乏力等现实问题,提出以下对策:构建高职英语教师教研学习共同体,增强教师专业发展的自主意识;发挥教学能力比赛作用,构建"分类实施、能...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 闫彦 徐晋 等 《基础医学教育》 2023年25卷11期 1014-1016页
【摘要】 教学督导是高等医学院校教学质量保障体系的重要环节,二级院系督导与校级督导工作各有侧重,互为补充.在教育信息化背景下,哈尔滨医科大学基础医学院教师积极开展混合式教学改革,并在全国高校教师教学创新大赛中屡获佳绩.以此为契机,学院督导体制与时俱进...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卜明 崔红霞 等 《中国继续医学教育》 2022年14卷19期 180-183页
【摘要】 中国"一带一路"的提出,成功促进了沿线诸多国家的繁荣发展、推动了人类命运共同体的伟大建设.在此背景下,来华留学生的规模在迅速增长,已经成为我国高等教育中的一个不可忽视的重要群体.如何提高留学生医学教育质量和水平成为国内高校共同面对的重要课题...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘楠 秦洁 《中国高等医学教育》 2022年10期 19-20,80页
【摘要】 大学教学学术是指大学教师以自身教学实践活动为研究对象而开展的专业性学术研究活动,其以促进"教师的教"和"学生的学"为旨归.大学教学学术与教师教学能力有着直接的耦合关系.其中,大学教学学术是教师教学能力提升的内在要求,而教师教学能力是大学教学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 傅红琼 鲁谨 等 《中华护理教育》 2022年19卷12期 1086-1090页CSCD
【摘要】 目的 以利益相关者为视角,深入了解护理专业专职教师临床实践的阻力.方法 采用目的抽样法,选取石河子市2所职业院校中参加临床实践的教师、学校教学管理者、医院护理部负责人及临床带教教师共20名受访者进行半结构访谈,应用主题分析法进行资料分析.结...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 陈璠 刘耕 《中国病案》 2018年19卷3期 95-96,112页ISTIC
【摘要】 情景教学是在特别设置的环境中以团队合作为形式的一种综合的教学方式.相对于传统教学是一种更加深入、直观、综合并且更加接近于现实的教学方式.试将这个方式应用在医学模拟教学中,结合临床医学教学的特点设置场景,运用技术成熟的高级模拟人给已具有基本医...
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【中文期刊】 黄林 黄巧玲 等 《中医教育》 2019年38卷3期 3-6页
【摘要】 教学竞赛是高校实施"质量工程"的有效载体,为青年教师专业发展提供良好的平台,强化了教学岗位的激励机制,切实提升了课堂教学效果及课程育人能力,回归了青年教师职业角色的基本技能,对推动高校教育教学改革具有重要意义.湖南中医药大学积极探索具有中医...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 焦培慧 刘传江 《赣南医学院学报》 2019年39卷6期 637-640页
【摘要】 以赣南医学院医学英语系列教材开发团队建设为例,总结ESP教学改革背景下大学英语教师依托ESP教材开发项目实现转型发展的实践经验.大学英语教师与专业教师合作,构建专业学习共同体,有助于大学英语教师弥补专业知识的不足,深入了解专业学生的英语学习...
- 概要：
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【中文期刊】 刘晓晴 张颖之 等 《高校生物学教学研究（电子版）》 2018年8卷2期 43-46页
【摘要】 经过探索和实践,本研究提出"四位一体"的师范生培养思路,包括:生物学科知识与教师教学技能"两手硬"的高质量课程群体系建设;形成生物科学专业师范生培养的"本-硕-博一体化培养体系";构建能力主导的实践教学体系,大力发展名师校友资源;积极开展校...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘楠 《中国高等医学教育》 2017年7期 44-45页
【摘要】 教育教学质量是高校本科教育的生命线,而高校教师的教学能力直接关系着教育教学质量.其中,教师的教育教学监控能力是教学能力的重要构成.教学学术理念的引入有助于高校教师对教育教学施以返身性的学术评判,意在据此促进教师的教育教学实践.有机融合三类知...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 李荣梅 贾媛媛 等 《高校医学教学研究（电子版）》 2016年6卷1期 13-17页
【摘要】 教师是构成教育活动的基本要素之一，是影响教育活动水平和质量的重要因素，只有全面提升教师综合素质才能提高学校教学质量。教师发展中心作为关注和支持教师个体的、内在的专业化发展的促进机构应运而生。在教师发展中心模式下，以学习共同体为组织目标，借助...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 冯建武 黄洁 《西北医学教育》 2013年21卷6期 1199-1201,1240页
【摘要】 青年临床教师是教学型医院师资队伍的后备力量,对提高临床教学质量十分重要.本研究从青年临床教师教学培训体系构建的必要性切入,从教学培训制度、教学共同体发展、“以学生为中心”的教学反馈、教学比赛与考核、教学研究这五个角度将温州医科大学附属第一医...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 马晓霞 张玲 《中国医学教育技术》 2013年27卷3期 277-279页
【摘要】 结合西部农村地区的实际情况,对新课程背景下农村小学语文教师的课堂教学设计开展了培训:培训以问题为主线、以活动为中心,通过让参训者观摩教学课例、分组研讨、互动交流、课堂教学实践及反思,形成了多样化的学习共同体,同时对培训的效果进行了检验.通过...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李秋石 夏晓烨 《河北师范大学学报（教育科学版）》 2011年13卷8期 86-89页
【摘要】 顶岗实习生在农村开展研究性学习活动必然会迅速提升其教学实践水平.随着改革的推进,农村本土教师、农村教育硕士和顶岗实习生形成农村教师学习共同体是在农村学校开展研究性学习活动的组织保障.农村基础教育课程改革与农村教师学习共同体的专业发展中,需要...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 闫晓天 胡鸿毅 等 《中国中医药现代远程教育》 2010年08卷16期 12-14页
【摘要】 文章首先概括阐述了教师"实践性知识"的内涵及特征,强调了实践性知识特征中的"默会性",认为促进教师发展的关键在于促进教师实践性知识的不断丰富,而促进教师实践性知识发展的途径包括隐性实践性知识的显性表达、教师学习共同体的构建、在情景与体验中学...
- 概要：
- 方法：
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