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【中文期刊】 张晓东 刘冠兰 等 《求知导刊》 2017年6期 113-114页
【摘要】 课堂教学过程中有声语言是信息量最大、最有效的教学媒介.医用人体形态学课堂教学从遵循医用人体形态学课堂教学语言的特点和要求、不同属性的知识点的讲解套用不同体裁文章的语言特点、恰当运用不同语言表演艺术形式以满足当前医学生对课堂教学语言的期望、主...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周妍 《中国听力语言康复科学杂志》 2005年1期 41-43页 ISTIC
【摘要】 本文从语言学的角度,分析了手势语作为聋人第一语言和教学主导语言的缺陷性和局限性,提出及时进行早期干预,以规范的有声语言作为聋人的第一语言,多种沟通方式综合运用,积极促进聋人语言和思维能力的发展是聋教育的正确方向.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈海容 《广东医学院学报》 2008年26卷3期 351-352页
【摘要】 在声乐教学中,教学语言的作用显得尤为重要.声乐教师的教学语言可分为两种:有声语言和态势语言.教师可根据学生学习所处的阶段不同而运用不同的教学语言,帮助学生找到科学的歌唱方法,提高演唱水平.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 符海英 《卫生职业教育》 2007年25卷15期 66页
【摘要】 <篇首> 课堂教学效果的好坏,虽然受多种因素的影响,但教师的语言艺术往往起到特别重要的作用,因为教师的语言美在很大程度上决定学生的学习效率.教学语言包括无声教学语言和有声教学语言.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 潘英 《泸州医学院学报》 2006年29卷5期 479-480页
【摘要】 <篇首> 人类的语言产生于原始人类集体的围猎活动,与以肢体的活动为基础、多人协调一致的体育活动有着直接的、很深的渊源关系.语言是传递信息、交流思想的工具,是教师应具备的基本素质,是"传道、授业、解惑"的主要手段[1].然而由于词语的作用,可以使...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋百敏 《生物学杂志》 2001年18卷4期 38-39页 ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 <篇首> 众所周知,教师在教学中,除了运用有声语言外,还常运用一种无声的语言,即体态语言.体态语言又称态势语言,它是运用手势、姿态和表情等来传递信息,表达某种意思的一种无声语言.行为科学告诉我们,几乎一切无声的语言,都可以用来作为人际间沟通的手...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈玲 王艾东 等 《中国听力语言康复科学杂志》 2019年17卷3期 237-240页 ISTIC
【摘要】 目的 探讨大龄听障儿童听力重建后,听力语言康复训练的有效方式.方法 选取1名14岁的大龄听障儿童,通过希内学习能力评估、听觉语言能力评估、听觉行为分级(GAP)和言语可懂度分级(SIR)评估,了解其存在的问题,并制订实施康复教学计划,对比康...
【关键词】 康复； 大龄人工耳蜗植入儿童；
- 概要：
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【中文期刊】 毕婉嫦 《生物学教学》 2016年41卷1期 68-69页 PKU
【摘要】 肢体语言是以身体的动作或姿态表达意义的方式,能弥补有声语言和多媒体课件的先天不足.本文结合教学实践,介绍肢体语言在高中生物学课堂教学中的应用.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 邢娜 《中国听力语言康复科学杂志》 2018年16卷3期 223-225页 ISTIC
【摘要】 听力障碍造成听障儿童学习有声语言困难.本文提出将游戏融入听障儿童听力语言康复教学活动中,强化语用,为听障儿童创造自然的沟通情境,激发沟通动机,提高其对有声语言的理解和表达,使听障儿童早日回归主流社会.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张志强 《中国听力语言康复科学杂志》 2007年2期 54-56页 ISTIC
【摘要】 朗读教学是把文字作品转化为有声语言的活动,它是眼、耳、口、脑并用的一种阅读活动.朗读有助于学生对课文的理解和巩固,有助于提高学生的思维能力和语言表达能力.教师要正确认识朗读的意义,并加以重视,特别是语文教师,不但要改善朗读训练的环境,还要不...
- 概要：
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【中文期刊】 马同梅 《中国听力语言康复科学杂志》 2005年4期 33-34页 ISTIC
【摘要】 聋生由于自身的缺陷,失去了用听觉器官接受有声语言的能力,他们不能靠语感(声音)来帮助判断或正确使用语言.因此,学习英语对于聋生来说,掌握语法尤为重要;在英语教学中,要充分利用聋生视觉较发达的优势,采用多种形式的、直观的比较法、对比法、图示法...
- 概要：
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【中文期刊】 朱杰萍 《中国校外教育（上旬刊）》 2015年11期 155页
【摘要】 肢体语言广泛运用不同学科、不同层次的学生课堂教学中,它能辅助增强教师有声语言的刺激,激发学生学习兴趣,活跃英语课堂气氛,巩固教学成果.重在探讨高职高专英语课堂上的肢体语言教学.
- 概要：
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【中文期刊】 杨天地 《消费导刊》 2015年8期 335页
【摘要】 英语口语是运用英语进行思想表达及交际的能力.与书面语相比,英语口语是一种有声语言,是语言输出及释放的过程.运用英语口语与他人进行有效地交流是人类特有的活动之一,它是人们生活中十分重要的交际手段.本文围绕英语口语的内容及作用展开了较为系统地论...
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【中文期刊】 李新 《消费导刊》 2015年7期 346-346页
【摘要】 外语课堂教学中的非语言交际至关重要，对语言交际起到特殊的辅助作用。其中，教师的体态语(包括面部表情语、手势语和身姿语)的辅助，强化了有声语言的教学。在外语课堂教学中，教师体态语研究有助于教师组织教学、增进师生感情，进而提高教学效率。
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【中文期刊】 蒲洋 《魅力中国》 2014年20期 190-190页
【摘要】 非语言信息是一种以教师的面部表情、手势和体态等传递信息、交流感情的工具，是除了有声语言之外其他类型的传达方式。在强化高校思想政治理论课课堂表达中具有非常重要的意义，因此，只有合理地应用非语言信息，才能增强教学效果。
【关键词】 非语言信息； 高校思想政治理论课课堂表达； 应用；
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【中文期刊】 徐春晓 薛静 《残疾人研究》 2014年4期 69-72页
【摘要】 情境教学是指运用个体的活动场景或提供学习资源以激起学习者主动学习的兴趣、提高学习效率的一种教学方法。听障儿童由于听力障碍使得学习有声语言非常困难，直接影响到他们获取知识，其个性、情感及行为发展都会受到一定影响，传统的教学模式很难唤起他们的求...
- 概要：
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【中文期刊】 董艳娟 《焦作大学学报》 2013年4期 107-109页
【摘要】 体态语是口语交际活动中传递信息的重要手段，是通过身姿、手势、表情、目光、空间距离等配合有声语言传递信息的一种形式。文章从表情、仪表、仪态、目光、类语言以及空间距离等方面论述了护理教学讲座中教师体态语的运用效应。
- 概要：
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【摘要】 态势语言即肢体语言,是伴随着有声语言一起进行的.教师运用微笑的表情和恰当的眼神向学生传递信息、表达情感,在教学中就能收到强化、交流、激励、暗示等效果,起到此时无声胜有声的作用.为此,作为教师,必须把握和运用好态势语言,让学生在不知不觉中学到...
- 概要：
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【中文期刊】 高丽 朱英 《卫生职业教育》 2011年29卷8期 85-86页
【摘要】 <篇首> 体态语言是指人们用来传播信息、表达感情、表示态度的非言语的、特定的身体态势,它主要包括眼神、表情、手势、体姿等几个方面[1].在护理操作教学中,教师不仅要运用有声语言来传递信息、沟通感情,而且还要运用无声语言--体态语言来传授知识、组...
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【中文期刊】 何金华 《中学教学参考》 2011年29期 117-117页
【摘要】 身体语言又称＂体态语言＂,是指除有声语言外的眼神、表情、手势及身体各个部位的姿态动作,包括非语言性的身体信号,包括目光和面部表情,身体运动和触摸,身体姿态和外表,身体之间的空间距离等[1]。
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【中文期刊】 杨姿 《四川生理科学杂志》 2011年33卷3期 140-142页
【摘要】 本文根据学生情绪反应,安排课堂设计.提出了从有声语言、感官刺激、潜在情感、意外制造等方面有效改善传统课堂教学平淡、沉闷的措施.充分调动学生求知欲、参与积极性,帮助建立起互助课堂.
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【中文期刊】 傅凌芳 叶丽萍 等 《中国科教创新导刊》 2010年28期 129-130页
【摘要】 教师的体态语言是英语教学语言的重要组成部分,在外语教学课堂上都有着不可替代的作用.如能充分利用体态语言和有声语言同时进行交际,既能活跃课堂气氛,又能达到良好的教学效果.本文主要讨论英语教学中常用体态语的种类及运用时应注意的细节问题.
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【中文期刊】 赵俊杰 张树一 《现代特殊教育》 2010年1期 18-22页
【摘要】 <篇首> 一、问题的提出<全日制聋校语文课程计划>中明确提出聋校语文教学的目的之一是:培养耳聋学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有初步的看话能力.看话足聋校传授知识的工具,是耳聋学生掌握知识和学习有声语言的手段,它贯穿于各科教学之中,目...
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【中文期刊】 林丽香 《卫生职业教育》 2009年27卷15期 43-45页
【摘要】 理想的体育教学除了依赖有声语言外,还需要体态语言信息的交流.概述体态语言信息及其在体育教学中的表现形式及运用,并对近年来教育界运用体态语言信息的状况作一综述.
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【中文期刊】 赵蕊 《管理科学文摘》 2008年5期 94-95页
【摘要】 从语言学习的规律来看,任何一种语言,有声语言是第一性的,文字语言是第二性的.语言学家D.C.Hennings(1982)说:"人与人之间的交际主要是通过听说,很少通过读写."这就说明英语教学就是要学以致用,提高综合运用英语的能力.因此,加强...
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【中文期刊】 龚丽 《井冈山医专学报》 2007年14卷4期 86-87页
【摘要】 朗读的训练是书面语言还原为口头的有声语言的基本要求.当前语文教学上,朗读训练存在着时间不足、目的不明、参与不广、形式不多、指导不力等误区或不足.有必要对应性地加以改进.
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【中文期刊】 王源萍 《青海师范大学学报（哲学社会科学版）》 2006年4期 112-113页
【摘要】 非语言声音是一种无固定语义却可以传递交际信息的声音,在外语课堂上起着语言不可替代的作用.教师充分利用非语言声音和有声语言进行交际,能使课堂气氛活跃,达到良好的教学效果.本文探讨非语言声音在外语课堂上的交际功能,以及非语言交际的作用,对教师加...
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【中文期刊】 吴冰 朱晶 《沈阳医学院学报》 2006年8卷1期 67-69页
【摘要】 <篇首> 英语听力对学习英语至关重要.强调听说英语是英语教学的重要目的之一."听力"英文listeningcomprehension为例,即听有声语言,并对其理解的能力.从语言角度来看,语言本身首先是有声语言.
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【中文期刊】 贾志荣 《卫生职业教育》 2006年24卷18期 33-33页
【摘要】 教师在课堂上良好的情绪表现,往往能产生有声语言难以替代的感染效应.这种效应不仅能缩短师生之间的心理距离,创造融洽、平等的对话气氛,而且能使学生较长时间保持注意的强度,强化学生学习的兴趣,启发学生的思维,提高认知的效率,更能丰富学生的情感世界...
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【中文期刊】 林萍 《四川解剖学杂志》 2005年12卷1期 52-53页
【摘要】 <篇首> 解剖学是医学启蒙学科,又属于形态学科,涉及的医学名词、术语多(约1/4～1/3来自于人体解剖学),内容繁杂,且大多数内容需要记忆,若长时间枯燥无味的讲述,死记硬背地罗列名词,必将抑制学生的求知欲.因此,在教学过程中,离不开直观教学手段...
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