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【中文期刊】 王晶 王建勋 等 《青岛大学学报（医学版）》 2025年61卷2期 297-300页ISTICCA
【摘要】 目的 探索临床医学"5+3"一体化专业人才培养模式,以培养兼具拔尖临床实践水平和科研创新能力的高层次医学人才.方法 以青岛大学2015-2023级临床医学"5+3"一体化专业学生为研究对象,在人才培养过程中针对课程体系、制度保障体系、教学评价、科研能力创新、临床技能提升等方面进行改革和实践.结果 经10年探索,形成了具有青岛大学医学特色的"四层三阶"临床医学"5+3"一体化专业人才培养模式,其中...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘润荣 孙朋 等 《中国卫生产业》 2025年22卷11期 182-185页
【摘要】 目的 探讨"3W+5H"模式结合案例教学在住院医师规范化培训(简称住培)中的应用效果.方法 选取2023年6月—2024年6月山东第二医科大学附属医院60名住培医师,按照随机数字表法分为研究组与对照组,各30名.研究组采用"3W+5H"模式结合案例教学,对照组采用传统教学.对比两组教学效果.结果 研究组临床思维能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P均<0.05).研究组临床操作技能中的检查、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 万虹麟 《中国继续医学教育》 2025年17卷10期 116-120页
【摘要】 目的 分析案例教学法(case-based learning,CBL)结合"3W+5H"模式在骨科护理教学中的应用效果.方法 选取 2023 年 1-10 月重庆市人民医院的 40 名骨科实习护士为研究对象,采用随机数字法分为对照组和观察组,各20名.对照组实施常规护理教学,观察组实施CBL教学法结合"3W+5H"模式教学.比较 2 组理论成绩与操作成绩、学习主动性评分、评判思维能力评分和满意度...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 潘小曼 戴小寒 等 《中国继续医学教育》 2024年16卷2期 45-49页
【摘要】 思政能力的培养是德智体美劳全面发展的高素质应用型医学人才培养的关键环节,需要将课程思政贯穿于医学教育的各个课程中,以提高未来医务工作者的综合素质.文章聚焦于"5+3"一体化模式下研究生教学改革,基于《口腔生物学》作为过渡课程的内容和特点,从教学大纲和教学目标、课程改革等方面进行了总结.以开展课程思政为中心,整合《口腔生物学》教学大纲修订,教学目标从了解理论知识到加强医德医风建设,提炼学生的思辨...
【关键词】 口腔生物学；课程思政；"5+3"一体化模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐春平 顾哲民 《中国农村卫生》 2024年16卷3期 50-52页
【摘要】 江苏省常州市武进区地处长三角地理中心,经济发达,居民对健康的需求较高,家庭医生(以下简称家医)签约服务中存在免费的基本公共卫生服务包吸引力不强、居民个性化用药需求得不到满足、现行医保政策不支持医保移动支付结算等问题.针对实际,武进区卫健局以签约提质增效为目标,大力推进医防医养融合,创新武进"5+3+2"家医签约服务模式,设立健康管理中心和签约门诊,提供居民建档、健康体检、签约履约、慢病管理、预约...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 严江伟 孙俊红 等 《法医学杂志》 2023年39卷2期 193-199页MEDLINEISTICPKUCSCDCA
【摘要】 人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑之一.20世纪80年代以来,法医学专业的创建和法医学创新型人才的培养成为我国高等法医学专业教育的热点问题.43年来,山西医科大学法医学团队坚持公安-院校联合办学,协同创新,形成了"一联合、两突出、三结合、四位一体"的法医学创新人才培养模式,进行"5+3/X"一体化改革,在教学、科研、鉴定、专业、学科、团队、平台和文化建设等方面形成了一套较为完整...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张心红 王凤英 《中国病案》 2023年24卷11期 95-98页ISTIC
【摘要】 目的 为了更好的推动以学生为中心的教育教学改革,探讨将 BOPPPS 教学模式联合微信平台应用于妇产科临床教学的应用效果.方法 2020 年 9 月 1 日-2022 年 1 月 31 日某医科大学医院 2017 级及2018 级 5+3 一体化医学生共 128 人,其中 2017 级学生为对照组,共 63 人,2018 级学生为观察组,共 65人.观察组应用BOPPPS教学模式联合微信平台教学...
【关键词】 BOPPPS教学模式；微信平台；5+3一体化医学生；
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 李少军 邹云锋 等 《基础医学教育》 2023年25卷7期 642-645页
【摘要】 教育部于2015 年提出了临床医学"5+3"一体化培养模式,旨在培养临床实践能力强,并具有扎实科研能力的高层次综合型人才.因此,临床医学生科研能力培养显得尤为重要.文章对我国"5+3"模式下临床医学生本科阶段科研能力培养现状及改革举措进行概括,同时以广西医科大学科研类课程科学研究入门为例,探讨科研类课程的教学改革现状,并对如何加强学生科研创新能力提出一些建议.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 何健 段永红 等 《现代医药卫生》 2023年39卷16期 2849-2851,2880页
【摘要】 脑血管介入是神经外科三级学科中的一个亚专业学科,是研究在神经影像学的监控引导下,采用血管内介入技术对脑血管疾病进行诊断和治疗的学科.脑血管介入方向专业学位硕士研究生是未来治疗脑血管疾病医师的主力军;专业学位硕士研究生"5+3"培养模式是我国医疗卫生事业发展体系的重要组成部分,也是快速培养脑血管外科介入治疗医师的有效途径;但目前的培养体系和培训内容仍存在一定缺陷.该文就脑血管外科介入方向专业型硕士...
- 概要：
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【中文期刊】 刘必旺 郝慧琴 等 《山西中医药大学学报》 2022年23卷6期 610-613,617页
【摘要】 "5+3"一体化临床医学人才培养是国家为培养高层次医生实施的重大举措.经十余年的发展,教育教学理念逐渐丰富,教育教学模式更加多样并切合实际,主要有院校教育与师承教育相融合、以创新为驱动力、注重实验实践能力、典型的"五早"培养模式以及结合国外经验的教育教学模式.众多高校围绕思想道德、人文素养、基础理论、基本知识、思维训练、技能培养、实践能力等进行了多方位教育教学改革和创新."5+3"一体化医学教育...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋安琪 牛启超 等 《中国中医药现代远程教育》 2022年20卷14期 159-162页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化是目前医学人才培养的主流模式,文章对临床医学"5+3"一体化模式的内涵及要求进行了阐释,深入分析临床医学"5+3"一体化模式背景下医学生职业素养的现状及特点,文章认为社会环境、学校教育、家庭经济等因素是影响临床医学"5+3"一体化医学生职业素养的原因,在此基础上提出参考性对策及建议,帮助临床医学"5+3"一体化医学生建立符合社会需要和时代进步的全新职业素养,也为深化...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 王乐丹 《中国继续医学教育》 2022年14卷5期 27-30页
【摘要】 妇产科是临床医学四大主要学科之一,而"5+3"培养则是一种全新的模式,它将医学本科教育、专业型硕士研究生教育、执业医师资格考试以及临床规培教育串联在一起,创新性地实现医学教育与住院医师规范化培训的无缝衔接,其目标是培养高水平临床医师.然而既往"5+3"培养模式大多是以学科为中心,课程体系存在明显教学分期、学科间横向联系不连贯、部分知识点重复等诸多弊端,不利于课程的开展和学生的培养.我校妇产科学科...
【关键词】 妇产科学；整合课程；女性生殖器官系统疾病；
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 秦嘉鑫 《首都食品与医药》 2022年29卷20期 108-110页
【摘要】 目的 分析案例结合"3W+5H"混合教学模式在骨科护理教学中的应用价值.方法 将2021年1月-2021年12月在天津市第一中心医院骨科实习的44名护理实习生用随机数字表法分为两组,对照组、观察组各22名.对照组给予常规带教模式,观察组给予案例结合"3W+5H"混合教学模式,对两组的学习效果、教学模式满意度、各类错误比例进行对比分析.结果 出科时,观察组自主学习能力、探索性思维能力、解决问题能力...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 魏晶 王冰 等 《中国免疫学杂志》 2019年35卷10期 1260-1262页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中提出要加快构建以"5+3"为主体的医学人才培养体系.人才培养体系的改变势必导致培养方式随之改变,医学教育的核心在于能力培养,而能力培养则需要对传统教学法进行改革,以素质教育为核心,弥补传统教学模式的弊端.医学免疫学作为沟通临床医学和基础医学的前沿学科之一,其理论和技术发展迅速,如何在医学免疫学教学实践中加强对学生能力锻炼、培养学生的创新性思维是目前...
【关键词】 "5+3"医学人才培养；医学免疫学；教学模式；
- 概要：
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【中文期刊】 杨巍 付海英 等 《中国免疫学杂志》 2018年34卷4期 600-601页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 "5+3"一体化培养模式是为加快构建标准化规范化临床医学人才培养体系,而设立的新型培养方式,其培养目标是使学生具备较强的临床思维、临床实践能力,以及一定的临床科学研究和临床教学能力,能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病的预防和诊治工作的高水平高素质临床医师.为此,我们以学生的总体培养目标为导向,在" 医学免疫学"理论课教学中设计和尝试了以"免疫疾病机制分析"为中心的教学模式,旨在提高...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱英豪 《中国医药指南》 2018年16卷33期 296-297页
【摘要】 中医临床实训教学是中医教育、教学的重要组成部分,是医学生实践中医基础理论课程的重要纽带,也是医学生夯实理论知识和提高实践技能的重要环节.中医临床实训教学其重要性不言而喻.因此,构建较为优质的中医临床实训教学体系十分必要."5+3"为5年中医学本科教育+3年中医住院医师规范化培训或3年中医硕士专业学位研究生教育.笔者认为构建"5+3" 模式的中医临床实训教学体系拟从实训教学课程、实训教师队伍、实训...
- 概要：
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【中文期刊】 李梅君 龚国梅 等 《护理研究》 2017年31卷30期 3816-3819页ISTICPKU
【摘要】 [目的]探讨思维导图与“3W+5H”教学模式在内科护理教学中的应用效果.[方法]采用实验性研究,将同年级两个班级高职护生随机分为两组各79人,对照组采用传统教学方法进行内科护理教学,观察组采用思维导图结合”3W+5H”教学模式进行内科护理教学.于教学开始前(前测)和结束时(后测)采用评判性思维能力测量表(CTDI-CV)及内科护理学习效果评价问卷对两组护生进行内科护理学习效果评价.[结果]观察组...
【关键词】 思维导图；以问题为基础教学；“3W+5H”教学模式；
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【中文期刊】 易轩 覃龙 等 《大学教育》 2021年2期 84-86页
【摘要】 临床医学"5+3"人才培养模式的出现,对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战.为了应对这一挑战,学界对医学生后期3年科研能力培养进行了多种探索.但是查阅国内外文献报道,发现关于5年制临床医学本科生教育教学方面,并没有成熟的经验可借鉴,目前依然处于探索阶段.作为"5+3"人才培养体系的基础,5年制临床医学本科教育改革势在必行.课题组强调从人才培养体系整体出发,通过多方面的支持,加强5年制...
- 概要：
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【中文期刊】 刘超 吴亚军 等 《中国高等医学教育》 2021年5期 129-130页
【摘要】 目的:探讨情景模拟教学在"5+3"模式下提升医学专硕研究生临床综合能力的影响.方法:采用情景模拟教学对实验组进行干预与对照组的随机对照研究.结果:情景模拟教学干预后实验组理论成绩高于对照组,而且在答题时间和每题答题时间用时更短;在医患沟通能力,急诊中处理常见病能力,团队协作敬业精神,处理医患纠纷能力4个方面得到很好的提升,相比对照组得分更高(P<0.05),而在常见病多发病治疗,抢救危重病人能力...
- 概要：
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【中文期刊】 卢亚云 齐久祥 《中医教育》 2021年40卷6期 16-20页
【摘要】 为了解"5+3"培养模式下长学制医学生在当前医疗环境下的职业规划及职业认同情况,通过网络问卷调查形式,对上海某医学高校不同年级"5+3"长学制临床专业313名学生展开调查.结果显示,有81.15％的学生觉得职业规划很重要;医学生的职业认同感整体均分是3.774,高于平均分,但随着年级的升高,职业规划认知及职业认同感整体呈下降趋势.由此提出医学生职业规划及职业认同感需从多个层面共同努力,分阶段进行...
- 概要：
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【中文期刊】 苏楷欣 周泽堃 等 《卫生职业教育》 2021年39卷8期 12-13页
【摘要】 采用问卷调查方式,以中南大学湘雅口腔医学院"5+3"一体化学生为调研对象,调查学生对科研的自我认知和参加科研的基本情况,并在此基础上提出增加科研训练课程及科研实践、丰富科研活动种类、实施科研导师负责制等建议,以期提升"5+3"学生的科研能力和完善"5+3"一体化科研培养模式.
- 概要：
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【中文期刊】 刘莹 孙倍成 等 《中国卫生事业管理》 2018年35卷7期 528-529,549页PKU
【摘要】 临床医学“5+3”一体化作为全新的培养模式,并非简单意义上5年本科教育与3年硕士专业学位教育的机械相加,而是旨在通过对临床医学人才培养模式的不断改革优化,培养高层次、高水平、应用型的医学专门人才.基于此培养目标,我校立足医学人才培养的核心要素,从诊疗思维(head)、临床技能(hand)、人文素养(heart)、科研探索(hope)4个培养点出发,利用8年一贯制的时间优势,积极探索具有自身品牌...
【关键词】 临床医学；“5+3”一体化模式；卓越医师；
- 概要：
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【中文期刊】 邵凯隽 王文秀 等 《温州医科大学学报》 2019年49卷5期 384-387,封3页ISTICCA
【摘要】 推进临床医学"5+3"一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一.温州医科大学从明确培养目标、创新培养方案、实施课程整合、优化教学方法、规范技能培训、完善保障机制等多方面入手,积极探索构建基于多创融合的临床医学"5+3"一体化人才培养创新模式,通过教学改革实践,对该培养模式进行初步思考、展望并不断优化,以期提高医学人才培养质量.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张学康 马龙先 等 《教育教学论坛》 2020年27期 305-306页
【摘要】 "5+3"医学人才培养模式目的是培养具有较强的临床实践及科研能力的高水平临床医师.针对近几届"5+3"麻醉专业学生侧重临床技能而忽视科研能力的现象,南昌大学医学院麻醉教研室对"5+3"麻醉专业学生的教学模式及培养模式,进行了改革和探讨.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗海燕 邓立普 等 《卫生职业教育》 2020年38卷15期 125-129页
【摘要】 目的 调查分析我国中部地区"5+3"模式下医学专业型硕士研究生培养现状.方法 设计问卷对我国中部地区某大学3家附属医院2014—2016级433名临床医学专业学位硕士研究生临床实践及科研能力培养情况进行调查.结果 90.77％的研究生表示临床科室轮转对自己有帮助,但临床考核有待规范;科研能力培养被弱化,37.41％的研究生选择或拟通过临床工作研究完成学位论文;影响临床科室轮转效果的因素有4个,...
- 概要：
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【中文期刊】 林如英 初晨凤 等 《基础医学教育》 2020年22卷2期 81-84页
【摘要】 神经解剖学作为神经科学的基础学科,重要性日益彰显.神经解剖学理论知识深奥抽象,结构错综复杂,难学易忘.文章以临床医学“5+3”一体化专业为例,从医德教育、教学资源和手段入手,夯实基础理论;结合临床引入案例分析;指导学生开展科研创新实践.就基础理论、案例分析、科研实践等层面构建神经解剖学教学模式.通过教学反馈,该模式有效提高了教学质量,值得推广应用.
- 概要：
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【中文期刊】 卢潇 唐少珊 《中国继续医学教育》 2020年12卷8期 67-69页
【摘要】 "5+3"一体化培养模式是对原有七年制临床专业培养模式的进一步改革,而住院医师规范化培训作为毕业后教育的重要组成部分,也是必不可少的.超声医学科作为在临床诊断的重要辅助手段,与临床各专业关系密切,无论是理论知识,还是实践技能都对超声医师提出了较高的要求,超声医师诊疗水平的培养不容忽视.随着住院医师规范化培训制度的逐渐完善,传统的培养模式已经无法满足对于超声科专业医师的培养需求,"5+3"一体化...
- 概要：
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【中文期刊】 夏凯愉 黄洁 等 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年10卷1期 18-21页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化人才培养模式符合医学人才培养的规律,是提升医学教育整体质量的有益探索.温州医科大学附属第一医院(温州医科大学第一临床医学院)尝试以医院为主体对临床医学"5+3"一体化培养模式做深入的探索和研究,针对目前该培养模式在培养方案、管理模式、课程设置、教学方法、分流淘汰机制等方面存在的问题和不足,提出具有本院特色的教学改革举措,并取得了一定的成效.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王五洲 李亚林 等 《教育教学论坛》 2020年41期 146-147页
【摘要】 "5+3"模式已成为我国培养高层次医学人才的主流模式,但也存在一些问题,最突出的是临床医学专业学位研究生科研能力弱化,整体科研水平不高.文章从强化科研意识、提高师资水平、建立科学的激励机制、注重本科教育阶段科研素质的培养等方面探讨"5+3"模式下提升临床医学专业学位研究生科研素质的策略和措施,为培养高层次创新型医学人才提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵静 赵福英 等 《健康必读》 2020年35期 269页
【摘要】 目的:探讨5+3模式在妇儿住院医师规范化培训中的作用及对带教质量的影响.方法:选择2017年9月-2019年10月妇儿住院医师50名作为对象,采用随机数字表法分为两组,各25名.对照组采用常规培训,观察组在对照组基础上联合规范化培训,两组均完成6个月培训,比较两组带教质量及满意度.结果:观察组带教6个月后专业知识、临床技能、学习积极性、自主学习、人文沟通及临床思维评分均高于对照组(P<0.05)...
- 概要：
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