换一批- 最近
- 已收藏
- 排序
- 筛选
- 130
- 6
- 4
- 2
- 2
- 2
- 13
- 8
- 8
- 5
- 5
- 中文期刊
- 刊名
- 作者
- 作者单位
- 收录源
- 栏目名称
- 语种
- 主题词
- 出版状态
- 外文期刊
- 文献类型
- 刊名
- 作者
- 主题词
- 收录源
- 语种
- 学位论文
- 授予学位
- 授予单位
- 会议论文
- 主办单位
- 专 利
- 专利分类
- 专利类型
- 国家/组织
- 法律状态
- 申请/专利权人
- 发明/设计人
- 成 果
- 鉴定年份
- 学科分类
- 地域
- 完成单位
- 标 准
- 强制性标准
- 中标分类
- 标准类型
- 标准状态
- 来源数据库
- 法 规
- 法规分类
- 内容分类
- 效力级别
- 时效性
【中文期刊】 王宪伟 《科技视界》 2014年26期 233-234页
【摘要】 高职学校《就业与创业指导》课程具有体验性、参与性、探究性、实践性等特点。本文从实验背景、教学流程、操作程序、实现策略、评价等模式的结构因素论述主体参与教学模式在高职校就业与创业指导课程中的具体应用。
【关键词】 主体参与教学模式；就业与创业教育课堂教学；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓自发 史可 《中学生物教学》 2023年26期 34-37页
【摘要】 BOPPPS教学模式可作为有效学习的支架,以各个模块间适宜的耦合性,明确具体的学习目标,师生、生生双边互动的参与式学习为突出特征,在保证知识内化的基础下,实现知识的创生,促进教育的内涵式发展.以高中生物学"体温调节"为例,基于BOPPPS教...
【关键词】 BOPPPS教学模式；参与式学习；有效教学；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 胡新菊 《光明中医》 2019年34卷17期 2742-2744页
【摘要】 目的 观察主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的应用效果.方法 选取护理专业2016级2个班的90例学生作为研究对象,按照随机对照原则分为2组,各45例.对照组采用传统教学模式,观察组采用主体参与型教学模式,比较2组自我导向学习能力和操作...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 方金艳 《生物学通报》 2010年45卷3期 42-44页ISTICCA
【摘要】 阐述"自主整理-交流反馈-重点突破-训练提升"4环节的"主体-合作"的有效(复习课)课堂教学模式.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 梁清芳 陈智友 等 《全科护理》 2017年15卷3期 356-358页
【摘要】 [目的]探讨主体参与型教学模式在中医护理实验教学中的教学效果。[方法]随机选择修读中医护理学基础的护理学本科2013级某班73名护生作为对照组，按传统的教学方式进行教学。另随机选择修读中医护理学基础的护理学本科2014级某班84名护生作为试...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张明昊 李玉洁 等 《继续医学教育》 2012年26卷3期 28-30页
【摘要】 主体参与型教学模式是在新课程改革背景下提出的一种新的教学理念,它强调教学过程中学生主体的能动性作用.我们在医学机能实验教学中对主体参与模式进行了尝试和探索,取得了良好的效果.经过不断地探索和完善,这种新的教学模式必定能够实现培养学生综合能力...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 潘秀春 《中学生物学》 2010年26卷5期 21-23页
【摘要】 阐述了主体参与型课堂教学的内涵,通过自身的实践提出了主体参与型课堂教学的教学模式、教学理念的特点和对该教学模式的几点思考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 樊花梅 《搏击》 2012年04卷7期 40-41,58页
【摘要】 文章通过文献资料法及逻辑分析法,提出在大学体育教学中采取学生“主体参与型”的教学模式的理论依据,并主要从教与学的关系,从现代教学论中“学生主体地位”的观点出发,分析“主体参与型”体育教学模式在大学体育教学中的可行性,进而提出实施此教学模式的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孔爱华 《中学生物教学》 2011年9期 7-9页
【摘要】 本文介绍了主体参与教学模式设计的基本思路,以"生态系统的能量流动"一节的教学为例,描述了主体参与教学模式的基本过程,最后对该模式进行了简要评价.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓冯媛 岳晓阳 等 《基础医学教育》 2025年27卷8期 754-759页
【摘要】 病理生理学是连接基础医学与临床医学的桥梁,在医学教学中发挥承前启后的关键作用.然而,由于该课程理论性强、涵盖面广、逻辑抽象、与临床联系紧密,且课堂时间有限,所以学生容易产生畏难心理,学习兴趣有限,导致教学效果不佳.基于教学中以上急需解决的核...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李博 毕小琴 等 《重庆医学》 2023年52卷8期 1269-1272页MEDLINEISTICCA
【摘要】 通过对医学专业本科专任教师和学生进行问卷调查,结合国内外发展现状分析,发现我国医学专业本科学科交叉培养存在目标定位不明确、课程结构和专业设置不合理、师资力量薄弱、学科建设和发展长效机制匮乏、激励措施不足等问题.高校学科交叉培养应该明确目标定...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郝伟伟 李娜 等 《现代职业教育》 2023年15期 65-68页
【摘要】 "培训小教员"教学法以参与式教学为导向,从过去的教师为主体的模式转变为以学生为主体的教学模式,在诊断实训课中运用此教学法的目的是提高学生的训练积极性,强化训练,提高医学生的技能操作水平.运用"培训小教员"教学法,将班级分组,每组遴选"小教员...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 唐文静 张小勇 《中学生物教学》 2023年24期 43-45页
【摘要】 深度学习强调学生的主动参与,深刻理解生物学本质,进而有效地进行迁移应用."五线式"教学模式充分利用生物科学史探索深度学习的有效途径,突出学生在课堂中的主体地位,充分发挥学生的探究能力.结合人教版高中生物学"DNA的复制"一节,探索"五线式"...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋鑫 王昀 等 《产业与科技论坛》 2022年21卷11期 135-136页
【摘要】 在"互联网+"背景下,高校为了满足信息化时代的教学要求,必须要实现思政课程教学与信息化的有效融合.翻转课堂作为一种全新的教学模式与理念,从以往强调"教"的模式中摆脱出来,构建以"学"为中心的教学手段,实现学生参与性与互动性的提升,尊重学生的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 韩通 赵蕊 等 《现代畜牧科技》 2022年88卷4期 35-37页
【摘要】 药理学是制药工程专业的重要专业基础课之一,其课程内容繁杂且零散,传统教学方式对于学生学习本门课程困难较大、学习效果差.BOPPPS教学模式是近年兴起的一种新教学方法,此方法注重以学生为主体,有效促进学生参与课堂教学,提高学习效率.专业课的课...
【关键词】 制药工程；药理学；BOPPPS教学模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 武明星 周宇 《医学教育管理》 2022年8卷4期 402-405,411页
【摘要】 课程思政是将思想道德教育融入专业课程的新型教育形式,是提高高校人才培养质量、立德树人的根本举措.在教学过程中,将课程思政与眼科学专业课知识进行融合,培养学生成为有灵魂、有温度的眼科医学人才,是当前眼科教学的重要任务.BOPPPS是一种以学生...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李英帅 李玲孺 等 《中国中医药现代远程教育》 2022年20卷19期 33-35页
【摘要】 中医体质学课程具有知识范围较广,内容程度较深的特点.传统的教学模式忽视了学生的主体地位,带来诸多问题.BOPPPS教学模式着力开展探究式、个性化、参与式的课堂教学,满足新时代教育内涵式发展的要求.此文以"体质养生-饮食养生"这一知识点为例,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 魏桂花 王雅雯 等 《四川生理科学杂志》 2022年44卷3期 555-556页
【摘要】 大学教育进入了"互联网+"多学科交叉融合,多主体协同育人的时代,高等教育研究提出了导言、目标、前测、参与式学习、后测、总结(Bridge-in,objective,pre-assessment,participatory-learning,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 窦少华 刘春莹 等 《微生物学杂志》 2019年39卷2期 126-128页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 生物工程专业具有较强的综合性、实践性.通过建立生物工程专业社会化实践教学模式,利用校外企业产品化生产过程的实践方法,使学生建立专业的产品化思维模式,在学习与实践中解决问题.该教学模式的建立,可在实践教学过程中充分体现学生主体地位,唤醒学生主...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李秀莹 王淑丽 等 《护理研究》 2017年31卷35期 4560-4561页ISTICPKU
【摘要】 [目的]探讨理实一体化教学模式在《健康评估》教学中的应用效果.[方法]以整群抽样法抽取2013级本科护生60人为试验组,采用理实一体化教学模式;另选取92人为对照组,采取传统教学方法,课程结束后比较两组护生的考核成绩,并调查试验组护生和教师...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏琰 李融 等 《中国免疫学杂志》 2016年1期 104-106页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 非指导性教学指的是以学生为中心的教学理论和教学思想［1］。美国人本主义心理学家 Carl Ranson Rogers （1902－1987）在20世纪提出以人本主义心理学为基础的非指导式心理治疗，并将这些思想应用到教育领域，从而提出并试行“...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 曾晓英 李如竹 等 《护理研究》 2012年26卷10期 935-937页ISTICPKU
【摘要】 构建《护患沟通》精品课程“四个三”实践教学体系,在《护患沟通》实践课教学过程中,重视实践技能的培养,强调实践教学与理论教学并重,强化实践教学各环节,体现以学生为主体的教学模式,创造条件多让学生参与实践锻炼,并且注重反馈和考核,以提高学生的人...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 丁卫萍 《生物学教学》 2012年37卷5期 33-34页PKU
【摘要】 本文报告了运用“课前检测→教师讲解→分组实验→讨论问题→实验结果分析与评价+自主提问”的“主体参与课堂教学模式”进行“微生物的实验室培养”实验教学的尝试.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 倪琦 张锡流 等 《重庆医学》 2016年3期 424-425页MEDLINEISTICCA
【摘要】 病理学的教学目前仍然是以教师讲授为主体，学生很少参与其中，被动接受病理知识，缺乏学习的兴趣和积极性。学生为了应付考试而死记硬背，不能很好地建立临床病理思维，进入临床实践后无法将其所学病理学知识同临床实践相结合，甚至读不懂病理报告，导致不能及...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张春燕 王慧云 等 《中国高等医学教育》 2019年6期 117-118页
【摘要】 药物制剂工程的研究内容与制剂生产密切相关.角色扮演模拟教学以“互动教学、全真模拟”为特征,可以实现“学生主体、教师主导”的教学模式.鱼骨图分析法在故障分析和解决实际问题中,具有条理清晰、结论明了、分析全面、便于学生记忆等特点.将角色扮演引入...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 冯蕾 翁嘉 等 《中国高等医学教育》 2018年9期 76-78页
【摘要】 微课是以学生为主体、促成学生自主参与学习的模式.眼科学课程复杂,注重实践操作及病例的示范,微课这一教学手段能够帮助学生培养更好的自主学习能力以及促进眼科教学的多元化.通过介绍微课的理念及其在眼科临床技能教学中的制作步骤,并以眼科教学为例来探...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谭杨波 廖桂红 等 《卫生职业教育》 2018年36卷9期 85-86页
【摘要】 BOPPPS(导学互动的加式教育)教学强调学生全方位参与式学习,改变以教师为主的传统教学模式,突出学生主体地位,对于调动学生主观能动性、培养综合分析能力和创新科研能力具有明显优势.
【关键词】 高职；护理教育；BOPPPS教学模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卢虹旭 李明 等 《现代医药卫生》 2018年34卷6期 922-924页
【摘要】 儿童骨科临床实习教学一直是小儿外科学临床教学的重难点.该文通过总结参与式教学在儿童骨科临床实习带教中的应用效果及经验,证实将参与式教学模式应用于儿童骨科临床带教中,可调动学生的实习主动性,锻炼和提高实习生的诊疗思维、操作技能、医患沟通能力等...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张翮 章波 等 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 2018年2期 37-40页
【摘要】 "马克思主义基本原理概论"课理论性强,学习难度大,教师"一言堂"的传统教学模式压制了学生的主体性,导致教学效果不甚理想.主体强化型课堂实践教学模式综合运用多种手段重构教学关系,旨在强化学生在教学过程中的主体地位,从而切实提升其参与教学的积极...
【关键词】 马克思主义基本原理概论；课堂实践教学；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 贾书花 张旭东 等 《解剖科学进展》 2011年17卷4期 414-415页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 组织学与胚胎学是一门内容繁杂抽象并与多门基础和临床医学课程紧密联系的基础形态课程,它是医学生在医学院的前期基础课.对于一名医学新生,这是一门较难学、难记、难以短时间与实际应用相结合的课程.本项目对组织学的某些章节,采用以"自学为前提的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 付强 《蚌埠医学院学报》 2009年34卷5期 448-450页ISTIC
【摘要】 目的:探究如何在轻松愉悦的氛围中实现<军事理论>课的教学目标,又实现师生互动.方法:从教学内容的精心选择、教学方法的创新以及教师自身基本功的锤炼三个方面提高教学效果和教学质量.结果:通过改革教学模式创新教学途径,有效提高学生的学习兴趣,增强...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王连芹 高丽玲 《中国伤残医学》 2008年16卷4期 123-124页ISTIC
【摘要】 基础护理是护理专业的重点课程,护理学生对其理论知识和实际操作能力掌握的如何,会直接影响到今后的生产实习和将来的实际工作能力.如何培养学生的综合能力,给学生营造一个很好的教学氛围和提高综合能力的机会和环境,使学生以主体身份参与课堂教学的全过程...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 胡雪芬 《中国伤残医学》 2008年16卷1期 76-77页ISTIC
【摘要】 <篇首> 护理专业是我国目前六大紧缺专业之一,是我院的重点专业,而基础护理又是护理专业的重点课程,学生对其理论知识和实际操作能力掌握的如何,会直接影响到今后的生产实习和将来的实际工作能力,传统的教学模式只注重知识的传授和复制,忽略了学生的主体地...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐菊玲 袁义厘 《护士进修杂志》 2007年22卷19期 1793-1795页ISTICCSCD
【摘要】 <篇首> 在护理教学中运用发展性教学是全面贯彻高等护理教育方针,培养适应现代社会需求的护理人才的又一新途径,是发展学生主体性的主要渠道.建立主体发展教学模式,使学生由传统的被动学习变成积极的主动参与式和探究式学习,调动学生学习主动性,使学生作为...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵黔英 张林 《遵义医学院学报》 2005年28卷3期 309-312页ISTIC
【摘要】 <篇首> 当前,我国基础教育教学领域里存在着一些突出问题,主要是:重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法的改进和学法指导;重理论知识,轻实践环节;教学难度越来越大,学生作业越来越多,加重了老师和学生负担,挫伤了学生学习的兴趣.因此,教育界正...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张凤英 赵秀荣 等 《中国高等医学教育》 2017年3期 28-29页
【摘要】 E-Learning通过教学环境、教学内容、学习工具的数字化,改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及与学生之间的关系,是以教师为主导和以学生为主体的教学模式.医学作为与信息紧密相关的领域之一,面对E-learning的发展应用,在TB...
【关键词】 TBL；E-learning；教学模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孙革 李爽 等 《中国卫生产业》 2017年14卷35期 80-81页
【摘要】 为了适应该校提出的"构建以未来发展为目标的三导向人才培养模式",培养学生的主体参与意识和主体参与能力,将医学生的有机化学课程由"传递-接受"模式转化为"引导-探究"模式.在有机化学教学中开展了"学生主体参与"的教学模式,经过教学实践,证明该...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张英 吴孟华 等 《基础医学教育》 2017年19卷7期 508-510页
【摘要】 对医药学专业课程基础科目的传统教学方式进行改进,介绍了自然授课模式的技巧和运用,以及在课堂上如何通过类似对话交流的方式,自然而然地将授课内容传递给学生.结合授课体会,采用自然授课方法后有效地改变了专业基础课程中说教为主的模式,真正做到以学生...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘向前 刘能保 《解剖学杂志》 2002年25卷6期 598页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 老师的职责不仅是想方设法让学生掌握本专业知识,更重要的是对学生能力的培养.经过多年的组织学实习课带教的反复探索和实践,我们总结出"学生主体参与的组织学实习课教学模式",深受学生好评.该模式是通过学生主体参与教学,使学生的主观能动性得到...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 曾枝 《卫生职业教育》 2016年34卷6期 50-52页
【摘要】 中职英语的教学目的是培养能灵活运用英语的操作型和应用型人才.针对以教师为中心的传统教学模式及学生英语基础薄弱的实际,在中职英语课堂教学中运用参与式教学法,鼓励学生参与教学的全过程,激发学生学习兴趣,充分调动师生两方面的积极性,充分发挥学生的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
加载中...
