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【中文期刊】 李伟琴 《生物学教学》 2024年49卷11期 24-26页 PKU
【摘要】 假说—演绎法是一种重要的科学研究方法.本文以高中生物学"分离定律"内容的课堂教学为例,通过情境—任务—活动—评价四个教学环节,引导学生体验孟德尔用假说—演绎法发现分离定律的过程,促进学生科学探究和科学思维素养的发展.
【中文期刊】 郝建仕 《生物学教学》 2024年49卷8期 50-53页 PKU
【摘要】 在"血液循环的途径"教学中,对真实情境提出问题、作出假设,通过演绎与推理辨认模型假说的真伪,建构概念模型,优化和应用模型解释相关疾病的成因,解决跨学科实践活动中的相关问题,发展学生核心素养.
【中文期刊】 薛琪 《生物学教学》 2024年49卷1期 27-31页 PKU
【摘要】 本节课创设诺奖问题情境,激发学习兴趣.学生亲历提出假说、演绎推理等环节探究DNA复制的方式;通过模型构建和论证分析的有机结合,推演DNA复制的过程.设置课后思考题,拓宽知识认知.在此过程中,实现对学生科学思维的激发、发展、深化和提升.
【中文期刊】 孙玲霜 谭洁 等 《生物学通报》 2024年59卷2期 92-94页 ISTICCA
【摘要】 假说-演绎法是一种重要的科学发现模式和科学研究方法,其过程包括发现问题、提出假说、演绎推理、验证假说和得出结论,许多生命科学的重大发现都与假说-演绎法密不可分.在生物学教学中应充分利用科学史,本文将重温"遗传信息的复制"中的科学发现之旅,引...
【中文期刊】 何兴明 韩艳良 《生物学通报》 2024年59卷11期 40-42页 ISTICCA
【摘要】 为了实现生物学概念的有效转变,对DOE、POE和PDEODE 3种教学策略进行了比较研究,再对假说-演绎法进行深度分析,发现假说-演绎法是DOE策略与POE策略基于论证逻辑的有机组合.基于整合发展理念对假说-演绎法和PDEODE策略进行有机...
【中文期刊】 吕甜甜 《生物学教学》 2023年48卷3期 54-57页 PKU
【摘要】 本文以"DNA的复制"一节为例,设计和模拟密度梯度离心实验,基于假说进行演绎推理探究DNA复制的机制,提升科学思维.通过构建DNA复制的动态模型,在动手操作中内化知识,提升探究、合作能力.
【中文期刊】 秦伟强 《生物学教学》 2023年48卷5期 35-38页 PKU
【摘要】 本节课以"证明DNA半保留复制的实验"为例,通过创设学习情境、运用假说-演绎法构建概念模型、演练科学技能等环节,引导学生开展个人自主学习、小组讨论探究,完成学习任务,激活学生思维潜能,使学生具备运用生物学知识解决相关问题的技能.
【关键词】 DNA半保留复制实验； 假说-演绎法； 科学思维；
【中文期刊】 张雄 谢瑶 《生物学通报》 2023年58卷12期 31-35页 ISTICCA
【摘要】 以"兴奋在神经元之间的传递"为例,介绍学生通过科学论证中的提出主张、分析证据、作出推理等过程,构建《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中次位概念的方式.
【中文期刊】 赵开勇 《中学生物学》 2023年39卷3期 75-78页
【摘要】 基因定位是现代遗传学探究的重要内容之一,也是高考考查的主干知识.通过分析"假说-演绎法"在解"核基因定位"习题中的应用,构建"预期实验结果-结论"解题模型,培养学生遗传与变异、基因与性状、结构与功能的生命观念,发展学生归纳与概括、演绎与推理...
【中文期刊】 侯安燕 刘书军 《生物学通报》 2022年57卷7期 12-14页 ISTICCA
【摘要】 "假说-演绎法"是科学研究的重要方法,也是训练学生科学思维的重要方法.但旧版《义务教育生物学课程标准(2011年版)》对假说-演绎法没有明确要求,以往初中生物教学中对其教学也得不到重视和落实.遵循"假说-演绎法"的思路进行"生物的性状遗传"...
【中文期刊】 范世一 张庆岭 《生物学通报》 2022年57卷6期 55-57页 ISTICCA
【摘要】 概述了以生物学科素养为指向的"基因在染色体上"一课教学设计与实践.教学中充分尊重学生的主体地位,创造性编排和演绎了科学史短剧,选用合适的教学策略处理课程内容,通过构建模型等科学思维的训练来攻克重点与难点;借助果蝇培养与杂交探究实验,探索了理...
【中文期刊】 吴久宏 《生物学通报》 2021年56卷6期 27-29页 ISTICCA
【摘要】 在"孟德尔豌豆杂交实验(一)"一节教学中,以课堂教学为主阵地,充分利用生物史料,以科学方法的"引入—感知—体悟—运用"为教学主线,引导学生像科学家一样思考和解决问题.实践证明,该教学模式可分解为还原时代背景的问题引入、运用生活原型的现实感知...
【中文期刊】 吴久宏 梁茜 《中学生物学》 2021年37卷6期 14-16页
【摘要】 "假说-演绎法"是必修2教材科学方法显性化呈现与应用的重要方法,以此法为例,引领师生理解科学方法的内涵,认识到科学方法显性化教学的重要性.教师引导学生运用科学方法解决实际生活中的问题,挖掘科学史料中所隐含的科学方法要素,并在日常习题教学中进...
【中文期刊】 邢德智 程惠 《生物学教学》 2016年41卷2期 66-68,69页 PKU
【摘要】 用果蝇2对相对性状的特殊遗传现象，引导学生应用已有的生物学知识，尝试运用“假说－演绎法”来解释果蝇完全连锁和不完全连锁遗传现象的本质。
【中文期刊】 陈明山 胡海丽 《中学生物学》 2020年36卷2期 18-20页
【摘要】 以摩尔根的果蝇杂交实验为例,介绍如何运用“假说-演绎法”引导学生发现并提出问题、做出假设进行探究并解决问题,以达到培养学生高阶思维的目的.
【中文期刊】 卢彦军 《生物学教学》 2014年39卷11期 64-65页 PKU
【摘要】 联系实例,就如何引导学生领悟“假说-演绎法”,在解答遗传及相关推理题时运用“假说-演绎法”,理解所学相关知识,提高学生的思维能力,提出了建议.
【中文期刊】 吴昌贵 《生物学教学》 2013年38卷4期 52-54页 PKU
【摘要】 本文根据充分必要条件“假说-演绎法”的原理,以两道高考遗传题的解析为例,分析了充分必要条件“假说-演绎法”在解题中的运用,为这类问题的解答提供理论依据.
【中文期刊】 金卫杰 《生物学教学》 2010年35卷4期 61-62页 PKU
【摘要】 遗传方式的判断是解遗传相关问题的基础,常规思路分四步,但对于一些不能用常规思路求解的问题,需要采用其他方法,比如结合"分离法"和"假说-演绎法"来求解.
【中文期刊】 潘金元 《生物学教学》 2009年34卷8期 45-46页 PKU
【摘要】 本文在介绍"假说-演绎法"的基础上,以近几年的高考真题为例,谈"假说-演绎法"在解题中的应用.
【中文期刊】 左山 闻红 《生物学通报》 2013年48卷11期 32-34页 ISTICCA
【摘要】 通过指导学生培养果蝇并进行杂交实验,探究基因与染色体的位置关系,学生能够根据所收集的实验证据对假说进行客观评价,主动构建知识体系,有利于培养学生的科学素养和实践能力,体现出高中生物学课程改革后与时俱进的特点.
【中文期刊】 刘莉 宋立伟 《中学生物学》 2018年34卷11期 8-10页
【摘要】 采用假说演绎法进行摩尔根的果蝇杂交实验教学,以问题为驱动,引导学生通过假设与论证、归纳与推理,循着科学家的思维路径,深度体验"假说演绎法",充分感受逻辑推理之美,以此发展学生的科学思维和科学探究能力.同时,应用摩尔根的果蝇杂交实验判断基因在...
【中文期刊】 宁又静 《生物学通报》 2009年44卷1期 33-36页 ISTICCA
【摘要】 阐述"假说-演绎法"的基本内涵,通过对孟德尔的2对相对性状豌豆杂交实验的深入剖析,运用"假说-演绎"的科学方法,经过"观察实验、发现问题-分析问题、提出假设-设计实验、验证假设-归纳综合、总结规律"的科学研究一般过程建立起关于2对相对性状的...
【中文期刊】 付鑫 刘恩山 《生物学通报》 2015年50卷9期 21-26页 ISTICCA
【摘要】 "假说-演绎法"是遗传学重要的研究思想,设计探究活动驱动学生体会"假说-演绎法"的遗传学研究思路,遵循"假说-演绎法"的思路解释不同性状自由组合的遗传现象.基于小组合作,学生自主设计杂交实验,利用自行开发的《遗传杂交实验检索表》查找实验结果...
【中文期刊】 李红 《生物学通报》 2007年42卷4期 36-38页 ISTICCA
【摘要】 "假说-演绎法"是高中生物课程标准在"遗传与进化"模块对高中学生提出的科学方法的要求,许多教师对假说演绎的内涵感到陌生,对其教学的落实更加困惑,因而在新课程的教学中出现忽略"假说-演绎法"的教学或者教学不到位的现象.阐述了"假说-演绎法"的...
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