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【中文期刊】 张青岩 郑珩艺 《中学生物学》 2025年41卷6期 14-16页
【摘要】 本文以"光合作用的原理"一节为例,以深度学习理论为指导,以科学史为载体,基于真实情境提出探究任务,引导学生逐步自主完成概念构建,以期促进学生问题解决能力和生物学学科核心素养的发展.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王忠文 张勇 《中学生物学》 2024年2期 24-27页
【摘要】 基于提升学生核心素养的"光合作用的原理"教学设计,通过重温科学家的探究之路,培养学生科学思维和科学探究能力.教学从呼吸作用引入,激发学生兴趣,通过探究光合作用的场所、光反应的产物和场所,让学生理解光合作用原理.教学中采用问题引导、资料分析等...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 冯思琼 《中学生物教学》 2023年5期 57-59页
【摘要】 U型教学模式通过下沉创设问题情境,还原知识背景,激发探究概念的兴趣;通过潜行理清探究思路,深化概念内涵,体验探究过程;通过上浮表达交流,理解运用概念.结合具体案例,促使学生经历科学史探究历程,达成深度学习,建构光合作用原理相关概念.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄智刚 陈胡杨 等 《生物学教学》 2020年45卷8期 66-67页PKU
【摘要】 借用高中化学中的勒夏特列原理,从化学反应平衡移动的角度,重新解读并分析影响光合作用的环境条件.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨文源 郭莉 《生物学通报》 2012年47卷6期 20-23页ISTICCA
【摘要】 在现代教育理论和新课程文件的指导下,基于框架问题的构建,设计了“应用光合作用原理分析影响光合速率的环境因素”一节的课堂教学,通过问题情境的创设,引发学生高阶思维,让学生在思考和分析解决问题的过程中习得新知识.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 翁榕香 《中学生物学》 2010年3期 47-49页
【摘要】 生物学是一门实验科学，观察和实验是生物科学基本的研究方法。光合作用是高中生物学的重点和难点内容之一。叶绿体是光合作用的场所，做好必修一《分子与细胞》中“绿叶中色素的提取和分离”的实验，有助于学生理解叶绿体中色素的种类和含量，加深学生对色素作...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 申定健 《中学生物教学》 2016年9期 64-67页
【摘要】 运用生活中水池平衡的简单原理,分析光合作用过程中相关物质含量变化的实例及典型高考例题,为理解光合作用过程中相关物质含量变化提供参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蒋秋改 熊有威 《中学生物学》 2025年41卷1期 36-39,43页
【摘要】 本文以论证式教学为主要策略,基于光合作用与能量转化的本质,利用大概念整合"光合作用的原理和应用"中的事实性知识或概念进行教学设计.该设计旨在构建一个连贯的"起境—承境—转境—合境"的一境到底式课堂,引导学生基于资料、模型和实验等证据进行思辨...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赖和英 《中学生物教学》 2023年26期 57-59页
【摘要】 受植物光合作用原理的启发,中国科学家团队实现了 CO2到淀粉的从头合成,研究团队在人工合成淀粉方面取得重大突破.这项影响深远的研究成果与中学生物学知识联系紧密,对中学生物学教学具有现实意义.以STS教育理念为指导,结合人工合成淀粉对高中光合...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕秀芹 《中学生物教学》 2023年1期 26-29页
【摘要】 循证教学的核心理念为"基于证据实施教学".在高中生物学教学中,循证教学表现为教学组成的系统性、教学过程的开放性和教学评价的持续性等突出特征.教师可以在循证教学理念的指导下通过循证任务预设、循证探究体验、循证内化提升、循证实践应用等环节设计循...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 于月超 《中学生物教学》 2022年22期 11-14页
【摘要】 以建构光合作用概念为例,对教学内容和科学史实验进行补充和适当重构,通过问题驱动,引导学生充分地参与到光合作用原理的构建过程当中,使学生在尊重事实、证据和正确的逻辑分析基础上形成光合作用的基本概念,认同生物学科的理科性质,从而提高科学思维和科...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【学位论文】 作者：秦璨 导师：卢荣德 卢德唐 中国科学技术大学 材料科学与工程 材料物理与化学（硕士） 2012年
【摘要】 霍山石斛是一种名贵中草药，具有生津益胃、清肝明目、抗癌延衰，增强免疫力和降低血糖等疗效。霍山石斛对其生长生态环境要求苛刻，且生长极其缓慢，因此一直是国家重点保护的价值昂贵的紧缺稀有药材，其野生资源濒临灭绝，因此可持续保护和人工栽培，特别其光...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 李伟 尹黎燕 《武汉植物学研究》 2008年26卷1期 99-103页ISTICPKUCSCDCABP
【摘要】 光合作用速率测定是植物光合作用研究的重要基础,沉水植物由于所处生境的特殊性,难以应用在陆生植物光合作用研究中发展起来的速率测定方法.在对水体中二氧化碳的基本特征进行详细描述的基础上,介绍了在沉水植物光合作用研究中广泛应用的电化学方法--pH...
- 概要：
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【中文期刊】 张杰 张强 等 《生态学杂志》 2008年27卷6期 916-923页ISTICPKUCSCDCABP
【摘要】 在利用能量平衡原理估算蒸腾速率的基础上,结合大气水势和叶、气阻抗的估算,建立叶水势的遥感估算模型.应用CI-301光合作用仪观测的作物生理参数和气象参数,验证了叶水势的遥感反演精度,分析了叶水势对干旱-半干旱区气候干旱和作物生理干旱的响应敏...
- 概要：
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【中文期刊】 秦伯强 《生态学报》 2007年27卷11期 4848-4858页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 当前我国湖泊污染及富营养化问题非常严重.湖泊治理的一个有效途径就是恢复水生植物,通过草型湖泊生态系统的培植来达到控制富营养化和净化水质的目的.但是,迄今为止,只有在局部水域或滨岸地区获得成功,恢复的水生植物主要是挺水植物或漂浮植物.鲜有全湖...
- 概要：
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【中文期刊】 刘玲 秦玉双 《生物学教学》 2017年42卷3期 38-39页PKU
【摘要】 复习课中采用任务驱动的教学方式,让学生构建光合作用的过程图解,分析影响光合作用的环境因素,利用所学的原理解决农业生产中的问题.
- 概要：
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【中文期刊】 姚正菊 米华玲 等 《植物生理学通讯》 2002年38卷1期 54-56页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 依据光合作用反应原理,介绍了光诱导的叶片P-700氧化还原的测量方法.并分别以烟草和菠菜为例,给出了典型的远红光诱导的P-700氧化还原曲线和不同波长的作用光诱导下P-700的氧化还原动力情况.
- 概要：
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【中文期刊】 徐秀云 《生物学教学》 2016年41卷8期 33-34页PKU
【摘要】 采用课前自主预习、课上自主学习与小组合作探究、课堂小结以及精选习题巩固提升的教学策略，以导学案（包括预习案和探究案）导学，并辅助多媒体课件，以及“拼图游戏”构建光合作用过程模型，突破教学重点和难点。
- 概要：
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【中文期刊】 郭爱平 《生物学通报》 2019年54卷9期 58-59页ISTICCA
【摘要】 绿色植物通过色素捕获光能进行光合作用,光合色素的种类和含量可通过“提取与分离”实验进行研究.为了丰富该实验教学的问题情境,教师可利用玉米幼苗为材料培育黄化苗,通过比较黄化苗与对照组正常苗色素的含量,既能让学生掌握实验的原理和方法,又能让学生...
- 概要：
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【中文期刊】 陈浩 《生物学通报》 2019年54卷5期 5-7页ISTICCA
【摘要】 根据物质守恒原理,以卡尔文循环图为本,以水为主要线索,总结光合作用过程中水分子的得失模型图,得出光合作用过程中18个ADP和Pi的生成过程只消耗12个水分子,还亏缺6个水分子;根据分子结构式的原子数量分析和基团转移分析发现了亏缺的12个氢原...
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【中文期刊】 罗雪飞 李奋生 《生物学教学》 2014年39卷11期 40-41页PKU
【摘要】 高中生物学教材中介绍了气孔的功能,但是没有介绍气孔开闭机理.教师在讲解植物的光合作用、细胞呼吸以及蒸腾作用等原理与过程时都会涉及气体交换的知识.为此,笔者设计了“探究气孔开闭机理”的拓展性实验,使学生能够通过实验认识气孔的结构及其开闭机理,...
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【中文期刊】 王晓黎 《生物学教学》 2011年36卷12期 27-28页PKU
【摘要】 在本节复习教学中,采用经典实验回顾得到植物光合作用和呼吸作用的核心知识；设计探究活动运用核心知识解决问题；最后学以致用,运用相关原理解释生产和生活实践中的一些现象和问题.在整个教学中体现了学生的主体作用及探究学习的过程.
- 概要：
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【中文期刊】 乔进军 《生物学教学》 2007年32卷1期 22-24页PKU
【摘要】 <篇首> 人教版高中《生物》选修本"光合作用"一节的内容繁杂而且抽象,为此教材中插入了多幅彩图,以帮助学生理解相关内容.然而,由于这些彩图零散地分布于教材的各个部分,分别说明光合作用不同阶段的基本原理,因而整节课下来,难以在学生头脑中留下系统而...
- 概要：
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【中文期刊】 何城蝶 韦艳艳 《中学生物学》 2019年35卷9期 17-19页
【摘要】 以人教版高中生物学必修一第五章第四节“光合作用的原理和应用”为例,探讨HPS教学模式在高中生物课堂各个环节中培养学生科学思维的实践应用,以期为在教学过程中应用HPS教学模式培养学生科学思维的实践提供教案参考.
- 概要：
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【中文期刊】 黄璐璐 林建春 《中学生物学》 2018年34卷3期 76-77页
【摘要】 核心概念是学科内容中心的概念性知识,是学科知识的主干部分.生物学是一门实验性科学,生物学科核心概念包含了重要的概念、原理和理论,是学生理解生物学科内容的关键.围绕核心概念的教学可以使碎片化的知识形成整体,更有利于学生的理解和掌握.在高中生物...
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【中文期刊】 邓民 《生物学通报》 2009年44卷10期 48-49页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 1 反思第1次改进实验图1所示的"检验绿色植物光合作用释放氧气实验"是笔者设计并验证的第1次改进实验,发表于<生物学通报>2007年第8期"生物学实验改进二则".本实验原理科学,方法简单,装置简便、牢固、经济,效果显著,非常适合教师、...
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【中文期刊】 康建国 《生物学通报》 2007年42卷2期 57页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 义务教育课程标准实验教科书7年级上册第3单元第5章的内容中,有一则证明光合作用产生氧气的演示实验.该实验装置虽然原理简单,但实际操作起来不易成功.因为该实验所用的大玻璃缸必须足够高、足够大,特别是漏斗开口的直径必须足够大,否则会使收集...
- 概要：
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【中文期刊】 傅厚春 张宝林 《生物学通报》 2005年40卷4期 58页ISTICCA
【摘要】 <篇首>1 倒挂饮料瓶--验证光合作用产生氧的简易装置1.1方法和原理取气密性能完好的废饮料瓶,在盖子上钻上小孔,饮料瓶里装满清水和适量水草后拧紧瓶盖,用绳线系牢瓶体,将瓶口朝下倒挂在向阳的墙壁或树权上,因为大气压强的作用,瓶中水不会泄漏.
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【中文期刊】 陈海波 《中学生物学》 2017年33卷2期 20-22页
【摘要】 阐述了生物学科的核心素养着眼于培养学生的生命观念、理性思维、科学探究和社会责任.高中生物课堂教学基于这四个维度,以“光合作用”一节为例在教学的各个环节,灵活运用多种手段,巧妙结合生物学科知识特点,充分激发学生合作探究的兴趣,积极尝试了在高中...
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【中文期刊】 李芳芳 《中学生物学》 2017年33卷3期 40-41页
【摘要】 “绿叶在光下制造有机物”是人教版初中生物学七年级上册第三单元第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”一节中的实验,其原理是将植物饥饿处理24 h后,用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来,移到阳光下照射几小时后,用酒精溶解叶绿素,最后用碘液检验淀...
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【中文期刊】 叶宝珍 《生物学通报》 2003年38卷3期 34页ISTICCA
【摘要】 <篇首> "绿叶在光下制造淀粉"的实验是中学教材中的一个经典实验,在光合作用一节中有重要地位.以往总是按照实验指导中的目的要求、材料用具、方法步骤按部就班地进行教学,实验后检查教学效果很不理想,学生不能体会到实验中运用到的实验原理,不能理解操作...
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- 结论：
【中文期刊】 邹秋林 《生物学通报》 2001年36卷5期 24-25页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 1教学内容及教学分析"叶片剪影"是中师生物学教材中的1个实验.作为"植物生理"单元中的1节,在讲述光合作用之前,先做这个实验,目的是让学生从感性的知识着手,去认识光合作用的基本原理.因此可以把"叶片剪影"实验看作是讲授光合作用知识的铺...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 梁秀菊 《生物学通报》 2000年35卷8期 39页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 中学生物教材中,安排有验证"绿叶在光下制造淀粉"和"光合作用需要光和叶绿体"的实验.教材中选用天竺葵、银边天竺葵和蚕豆做实验材料.前两种材料通常很难得到,蚕豆叶实验效果不佳--一是变蓝色不明显;二是叶比较厚,在显微镜下观察,看不清楚....
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴先锋 《中学生物学》 2016年32卷3期 18-20页
【摘要】 采用学习任务单,将“绿叶在光下制造有机物”实验的教学知识点分解成一个个的学习任务,引导学生进行自主学习.通过逆向推理从假设的结果出发,完成实验的设计原理及操作过程的教学,得出光合作用需要光照的条件以及产物是淀粉.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李秀丽 《中学生物学》 2016年32卷1期 64-67页
【摘要】 在高中生物学习中,探究性实验设计与装置分析是一个难点.为将这样的实验进行一个梳理与变式分析,让学生更好地理解其中的原理,掌握实验研究的一般方法,以高中生物学中的一种常见的研究光合作用与呼吸作用的实验装置(液滴移动)为例,进行相关的实验设计与...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周伟 《中学生物学》 2013年29卷9期 53-55页
【摘要】 纵观2013年各地生物高考试题,不难发现涉及"光合作用"考点的考题均以信息题的形式出现.虽然这些试题所考查知识的难度不是很高,但要求学生必须具有较强的获取信息的能力和分析推理能力,同时要求学生能够把信息转化为文字并进行准确地表达.1文字信息...
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- 结论：
【中文期刊】 陈洁 周亮 等 《中学生物学》 2012年28卷9期 39-40页
【摘要】 气孔是植物进行呼吸作用、光合作用及蒸腾作用等气体代谢活动时气体的通道.气孔运动的无机离子吸收学说认为,气孔的开闭同ATP酶-H+泵和离子的运输有关.根据这一原理设计了一个适合高中生的探究气孔开闭机理的拓展性实验,意在促进学生对气孔结构和开闭...
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【中文期刊】 马琰 《中学生物学》 2011年27卷6期 40-41页
【摘要】 <篇首> 笔者有幸聆听了高校教师上的一节初中生物课,课题为"光合作用和呼吸作用原理的应用",其中的几个片段着实令人回味.片段一:"小测验"引入.师:我们现在进行一个小测验,但同学们不用紧张,因为可以翻书.但我告诉你--翻书没用.请同学们听歌曲联...
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【中文期刊】 石初明 《中学生物学》 2008年24卷5期 39-42页
【摘要】 <篇首> 1 教材分析"植物光合作用的场所"选自义务教育九年制教科书<生物>(苏教版)七年级上册,是在学习了第五章"绿色植物的一生"后,进入第六章"绿色植物的光合作用和呼吸作用"学习的第二节内容.在前面刚刚学过第一节"植物光合作用的发现",学生...
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