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【中文期刊】 杨娜 张洪岩 《卫生职业教育》 2022年40卷22期 95-97页
【摘要】 探讨OSCE引导启发式临床教学模式在胸外科护理实践教学中的应用.实践表明,在胸外科护理实践教学中采用OSCE引导启发式教学,可明显提高实习生的护患沟通能力、分析归纳能力和知识掌握能力,提高其实习成绩和教学满意度,具有临床推广价值.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张瑞雪 袁亚美 等 《陕西中医药大学学报》 2021年44卷6期 112-118页
【摘要】 2020年上学期新冠肺炎疫情期间,利用现代数据化网络教学形式,通过"浅谈《伤寒论》疫病思想指导下中医护治新冠肺炎"专题教学,尝试将经典《伤寒论》中关于中医药防治外感疫病的学术思想和治疗方法,与课程教学有关章节的教学内容相结合,改变注入式灌输...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘佳 《中国卫生产业》 2021年18卷29期 117-120页
【摘要】 目的 分析引导启发式教学法在临床免疫学检验教学实践中的应用价值.方法 选取2019年6月—2021年2月检验科室接收的64名实习生,随机分为对照组和研究组,各32名,对照组实施传统临床带教法,研究组在此基础上实施引导启发式教学法,观察两组实...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 肖满田 《中国科教创新导刊》 2013年20期 1-2页
【摘要】 通过启发引导式教学模式在儿科教学查房的应用,提升实习生学习兴趣,学生创新能力.分析解决问题的能力明显提高,学生对启发式教学满意度达95％以上,同时教师教学查房方式相应改进,教学积极性也相应提高,因而启发引导式教学法可提高实习生的临床思维能力...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 皮亮 《当代教育论坛》 2010年21期 20-21页
【摘要】 长期以来,德育教学只是教师单方面对学生的灌输,忽视了学生们在德育教学中的主观能动作用;学生们对此则往往采取不合作、甚至于抵触的态度,使德育教学陷入被动.文章提出在德育教学过程中,给予学生充分的话语权,激发他们的参与意识和热情,试图在一定程度...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王文玉 《卫生职业教育》 2010年28卷17期 82-83页
【摘要】 <篇首> 现代教学模式是以学生为中心的教学,重视和体现教学过程中学生的主体作用.启发式教学是按照认识事物、掌握知识与技能和解决问题的思维过程,逐步启发学生,引导其不断探究,直至学生领会和掌握知识与技能的方法.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 潘卫东 孙燕 等 《上海中医药大学学报》 2011年25卷2期 12-14页ISTICCSCDCA
【摘要】 为改进神经病学I临床教学方法,初步探索了将PBL教学模式与启发引导式教学模式相结合进行中西医结合神经内科学的教学实践.新的教学模式明显激发了学生的学习主动性,有效地提高了中西医结合神经内科学的教学效果.
- 概要：
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【中文期刊】 赵卫红 《医学教育》 2003年1期 28-29页ISTIC
【摘要】 面对医疗市场激烈的竞争,如何提高教学质量,搞好教学查房,培养出高素质的医学人才,是临床教学医院正在积极思考的课题.本文针对近几年来在妇产科教学查房中以问题为中心,以学生为主体的教学方法,提出几点认识.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【会议论文】赵鲲鹏 中国高等教育学会医学教育专业委员会2017年教学管理学术研讨会 2017年
【摘要】 本文首先论述了《伤寒论》双-多案例问题启发式教学法的具体举措:重视以问题为引导,层层递进,启发学生进行思考;基于类证辨析,用双案例、多案例对学生进行启发,主要模式有正反双案例、递进双案例、类比双案例、误治双案例、修正双案例、传经双案例、经腑...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 董新春 杨纯生 等 《中国康复医学杂志》 2009年24卷12期 1126-1127页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 <篇首> 近年来随着康复医学在中国的快速发展,提高康复医学教学水平已经刻不容缓.河南省新乡医学院自1999年开始招收康复专业以来~([1]),不断尝试各种教学方法,通过传统教学方法与多元化教学模式的比较.发现引导式~([2])、启发式的多元化教...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 刘光智 王建丽 等 《医学与哲学》 2007年28卷11期 59-60页ISTICPKU
【摘要】 <篇首> 1 启发式教学对提高课堂教学效果的作用要讲清学习和理解本课内容的思路,引导学生从被动的听课转为主动的学习,让学生自己去看书、去思考.例如《缺氧》一课,当初人们并不知道氧气的重要性,认为肺泡很象一个暖气片,是一个散热器.
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- 方法：
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【中文期刊】 陈荣凤 姜安丽 等 《解放军护理杂志》 2004年21卷5期 82-83页ISTICPKUCSCD
【摘要】 对48名2002级护理本科学生的第一阶段反思性临床护理实践模式进行教学观察和自我评价.通过说明性评估和研究发现:(1)学生在临床实践中主动学习和反思的倾向与在护理学基础理论学习的教学过程中引导学生对学习过程的反思训练有关;(2)学生应变能力...
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【中文期刊】 李娜 《生物学教学》 2012年37卷12期 30-32页PKU
【摘要】 通过问题启发式教学引导学生主动思考和学习,总结伴性遗传特点,联系实例说明伴性遗传在生活和生产实际中应用.
- 概要：
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【中文期刊】 魏朝 李晓晔 等 《中国医药导报》 2018年15卷1期 139-141页ISTICCA
【摘要】 根据药物化学学科特点,提出了改进药物化学教学方法的策略.提倡教学应以学生为主体,采取启发引导的教学模式,激发学生主动思考;提倡从日常生活生产中发掘教学资源,将课本知识和实践紧密相连,凸显本学科的实用价值,增加学习兴趣;特别注重实验教学,培养...
- 概要：
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【中文期刊】 彭方毅 姜海蓉 等 《时珍国医国药》 2010年21卷12期 3303-3304页PKUCSCDCA
【摘要】 生物制药工艺学是制药工程(生物制药方向) 专业的主干必修课程.文章对生物技术制药工艺学在教学内容和教学方法上进行了改革;不断更新教学内容,让学生经常接触到学科的前沿知识和融会相关学科内容;开展启发式教学,引导学生进行科学思维,充分利用现代化...
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【中文期刊】 王群 刘文 等 《贵阳中医学院学报》 2017年39卷5期 85-87,98页ISTIC
【摘要】 中国中药发展史按照历史时间顺序,应用具体事例阐述中药学发展的历史规律.本文探讨如何将“三明治”教学法运用于《中国中药发展史》课程教学中,建立以学生为主体、老师为主导、以问题为中心的讨论式、引导启发式的《中国中药发展史》课程教学模式,为现代中...
- 概要：
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【中文期刊】 位秀丽 蔡大敏 等 《医学教育研究与实践》 2019年27卷3期 469-472页
【摘要】 启发式和PBL教学模式在医学教学中越来越受到重视,其目标在于培养学生的自学能力、实践思维能力和解决问题的能力等.医学微生物学具有内容繁多、知识点分散等特点,笔者详细介绍了美国UCLA本科生启发式和医学生整合课程PBL教学模式.结合目前我国教...
- 概要：
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【中文期刊】 刘宏伟 乔国军 等 《局解手术学杂志》 2013年22卷5期 561-562页ISTIC
【摘要】 启发式教学就是教师根据教学目标和内容从学生的年龄、心理特征、知识基础、认知结构等实际出发,采用各种生动活泼的方法,积极引导学生思维,使他们主动地获取知识,发展智能的一种积极的双向的教学方法[1-2].人体解剖学是以形态描述实践感知为主的学科...
- 概要：
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【中文期刊】 翟云起 张桂荣 等 《中国伤残医学》 2013年9期 419-420页ISTIC
【摘要】 教学方法是贯彻教学内容、保证教学质量的重要手段。在教学过程中如何采用先进的教学模式以培养高素质的、具有创新能力的医学生是当务之急[1]。探究式教学是以探究为基础特征的一种教学形式，具体是指教学过程中在教师的启发引导下，以学生独立自主学习与合...
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【中文期刊】 吴世卫 《临床和实验医学杂志》 2012年11卷2期 160,封3页ISTIC
【摘要】 <篇首> 启发式教学原则指的是在教学活动中强调以调动学生的学习积极性、主动性以及创造性为出发点.教师的主要任务在于引导学生积极思考,主动探索,并通过学习活动使学生的智力因素和非智力因素得到发展[1].在教学中激发学生的学习兴趣,可以形成良好的学...
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【中文期刊】 牛晓宇 乔林 等 《中华妇幼临床医学杂志（电子版）》 2012年08卷1期 95-96页ISTICCA
【摘要】 激励教育法足激励理论在教育领域中的运用.本研究根据上述理论,对2010年秋季临床专业学生妇产科教学进行大胆变革,采取重视引导启发,激发学生学习积极性,激励思变创新意识,重视动手实践,培养爱伤观念和良好医德的教学模式,取得良好教学效果.
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【中文期刊】 余立权 汤铜 等 《安徽卫生职业技术学院学报》 2018年17卷4期 115-116,119页
【摘要】 目的:分析外科教学存在的问题,提出提高外科教学水平的建议.方法:进行教学模式改革:灵活运用基于问题导向的教学(PBL)、互动式教学和启发式教学等多种方法.以临床技能为核心,将教学内容与临床外科病例相结合,通过以问题引导,启发互动教学,提高学...
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【中文期刊】 李烨 《蛇志》 2018年30卷4期 752-753页
【摘要】 目的 探讨诊断学见习课带教方法 ,以更好的帮助学生完成从理论学习到临床实践的过渡.方法结合90后医学本科生的特点,利用强化纪律 、引导启发 、情景教学角色扮演模式等方式进行教学.结果 学生能更好的掌握诊断学知识,同时改进缺点,发扬长处.结论...
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【中文期刊】 姚其英 黄仕明 等 《遵义医学院学报》 2011年34卷1期 77-78页ISTIC
【摘要】 探讨启发式教学方法在内科护理学课堂教学中的应用效果.方法 两个实验组采用情景设置,个案分析,课堂提问及课后交流四种方法为主的启发式教学模式,对照组采用灌输式为主的教学模式.课程结束后对实验组与对照组均进行理论知识测评.结果 实验组的平均理论...
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【中文期刊】 王进 邱幸凡 等 《湖北中医学院学报》 2009年11卷1期 61-62页ISTIC
【摘要】 <篇首> 目前,中医基础理论课程教学模式丰富多采,诸如归纳式教学法、启发式引导教学法、多侧面联系式教学法、学为主体教为辅助的自学式教学法、课堂讨论式教学法、寓教于乐式教学法、脏腑学说与西医生理学参比教学法、实验教学法等.
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【中文期刊】 王玮 赵小贞 等 《青岛大学医学院学报》 2009年45卷3期 213-213页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 我校为研究生和七年制临床医学专业开设神经生物学,课时分别为72学时和32学时.神经生物学是一门多层次、多学科交叉的综合性学科,也是当今发展最快的学科,新论点、新发现不断涌现.因此,在有限的课时内,不可能把神经生物学知识穷尽.教学的目的...
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【中文期刊】 蔡桦 李钊 《中医药导报》 2008年14卷11期 97,102页ISTIC
【摘要】 为了提高<中医骨伤科学>的教学效果,对中医骨伤科学教学方法进行了改革.改革方式包括:在教学中贯彻"以教师为主导,学生为主体"的方针;深化教学内容;引入现代多媒体技术;倡导引导式、启发式、讨论式教学新模式;课堂教学与临床实践合理安排等.这些改...
- 概要：
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【中文期刊】 陈升平 李文斌 《中国现代医学杂志》 2008年18卷10期 1471-1472页ISTIC
【摘要】 目的 探讨7年制学生妇产科临床实习的小讲课方法及其效果.方法 将2001级和2002级7年制61名学生分成3组,在实习小讲课时分别采用3种教学方法,第1种完全由教师讲授并安排学生学习;第2种是60%时间由教师讲授并安排一部分时间思考和病例分...
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【中文期刊】 祝美珍 刘燕平 等 《江苏中医药》 2008年40卷7期 71-72页ISTICCA
【摘要】 PBL(Problem-based learning)是以问题为基础,基于问题式的学习法,是以学生为主体、教师为导向的教学新体制.在PBL教学实践中,教师的角色从信息的直接传授者转变为引路人和激励者,要善于分析问题、把握未知、释疑解惑,具备...
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【中文期刊】 王平 赵雪圆 《天津中医药大学学报》 2007年26卷3期 154-155页ISTICCA
【摘要】 <篇首> 探究式教学法是以探究为基本特征的一种教学形式,是指教学过程在教师的启发引导下,以学生独立自主学习与合作讨论为前提,以先行教材为基本探究内容,以学生周围环境和生活实际为参照对象.
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【中文期刊】 李怀之 《中医药通报》 2005年4卷2期 39-40页ISTIC
【摘要】 针对目前中医院校<内经>教学所存在的严重脱离<内经>原著,课程的设置与安排上的缺陷及教师授课形式单一、启发引导不足等问题,提出<内经>教学应重视原著、教师应加强教学法研究、教学形式要灵活多样、授课时间应适当调整延长.
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【中文期刊】 戎曙欣 秦杏蕊 等 《河北中医药学报》 2005年20卷4期 39-40页ISTIC
【摘要】 <篇首> 笔者多年来一直从事中医眼科临床与教学工作,针对大学中教法陈旧、常采用以教师为课堂主导的"填鸭式"授课方式,不能充分调动学生的积极性、学习效率低下的状况,在实践中不断地探索,摸索出一套启发式教学方法,即将授课内容分成若干个简单的问题循序...
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【中文期刊】 刁鑫伟 叶明福 等 《局解手术学杂志》 2005年14卷3期 185-185页ISTIC
【摘要】 <篇首> 病理学是基础医学与临床医学的桥梁学科.临床病理讨论教学,要求全面、综合地认识疾病,通过启发式教学使学生掌握疾病的病理形态特征、变化特点,引导学生将病变与临床表现相互联系,通过讨论的方式,提高学生主动分析不同患者的病因、病变特点、准确诊...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张俊祥 储德开 《实用全科医学》 2004年2卷3期 246-247页ISTIC
【摘要】 目的探讨<医学影像学>课程的教学方法.方法完善教学计划、教学大纲和课程设置;加强教研室队伍建设,提高教师自身素质;运用先进教学手段,提高教学效果;理论联系实际,注重启发式教学,培养学生分析问题、解决问题的能力;加强见习、实习管理,提高学生实...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蒙玲莲 骆殊 等 《光明中医》 2017年32卷18期 2722-2724页
【摘要】 "以学生为中心"就是以学生的学习和发展为中心,本文探讨了在中医基础理论教学中如何运用这一理念,认为教师要始终考虑学生的知识现状,把握学生接受和学习中医的能力;引导学生不断进行自我认知,让学生逐步具备"自知之明";课堂上应主要运用启发式教学法...
- 概要：
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【中文期刊】 马园园 王梅 《实用医药杂志》 2017年34卷8期 767-768页
【摘要】 PBL教学法(problem-based learning,PBL)是将学生投入于问题中,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育[1].为提高护理临床带教的质量,白2014年来笔者所在医院与泰山医学院护理学院联合,改革临床带教...
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【中文期刊】 白彩娟 廖伟 等 《基础医学教育》 2017年19卷12期 936-939页
【摘要】 医学免疫学作为医学专业基础课程之一,具有理论抽象、网络性强的特点,单一传统的教学模式难以达到理想的教学效果.而西藏大学由于生源结构以及师资力量等原因,学生基础水平参差不齐、专业基础课重视不足以及教学方法因循守旧等问题较为突出.文章结合教学实...
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【中文期刊】 刘胜 刘沛 《中国继续医学教育》 2017年9卷18期 33-34页
【摘要】 目的 评价启发式教育法在传染病学实习教学中的教学效果.方法 87名中国医科大学2016年七年制英文班的传染病学实习学生,男生42人,女生45人,随机分为2组:传统模式教学组,43人,给予传统教学模式授课,即带教老师讲解传染病实习课的知识点,...
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【中文期刊】 郭蒙召 《饮食保健》 2017年4卷10期 262页
【摘要】 《生理学》是一门理论性非常强的课程,且要求学生具备一定的基础知识和逻辑思维能力.以"胃内消化"课程设计为例,用贴近生活的一幅早餐图导入新课,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣,学生乐在其中,也开始了对知识的学习和探索.为了进一步提高课...
- 概要：
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