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【中文期刊】 徐捷 《生物学通报》 2025年60卷5期 33-35页ISTICCA
【摘要】 通过创设"探秘蝴蝶兰"这一情境,将初中生物学中的相关知识点进行重组再现,有利于激发学生的兴趣,提高复习课效率.同时结合地理学相关知识,通过资料分析、数据研究、阐述观点,提升学生的跨学科能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 田华 《生物学通报》 2025年60卷7期 34-37页ISTICCA
【摘要】 以基因工程中的构建重组DNA技术为主线展开复习课教学.以学生熟悉的当地铁皮石斛为真实情境,引导学生理解构建重组DNA分子的过程,包括选择载体种类、改造天然质粒、通过模拟活动体验单酶切和双酶切对重组DNA分子的影响、电泳验证重组DNA分子4个...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 柴博文 周婷 《生物学通报》 2025年60卷1期 39-42页ISTICCA
【摘要】 以高三复习课"光合作用与细胞呼吸的联系"为例,利用"三重表征"理论对其中的宏观、微观、符号3类知识进行加工、处理和储存,结合模型构建和模型转换帮助学生攻克重、难点.以桑构建情境,结合任务驱动、假说演绎、问题串等促进学生高阶思维的发展,培养学...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 罗静 杨才伟 等 《中学生物学》 2025年41卷4期 87-89页
【摘要】 CER论证模式是基于事实和证据形成主张,再通过证据的展开和推理最终解释主张的一种思维模式.本文将CER论证模式用于"影响光合作用的环境因素"复习课教学中,以期拓宽复习课的设计模式,发展学生的科学思维能力等生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王璐阳 《中学生物学》 2025年41卷7期 60-63页
【摘要】 本文在"生物工程"专题复习课教学中,以"新型t-PA的大量生产"创设真实科研情境,结合已有知识和材料,融合目的基因筛选、构建乳腺生物反应器表达载体、培育转基因动物、从乳汁中纯化目标蛋白等一系列过程,引导学生运用基因工程、蛋白质工程、发酵工程...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 马保钰 黄颖滢 等 《中学生物学》 2025年41卷10期 68-71页
【摘要】 本文以类风湿关节炎的致病原因及治疗这一原始问题为主线情境,展开"免疫调节"一章内容的复习教学,通过判断疾病类型、分析发病原因、探索治疗方式、了解并发病症4个阶段层层深入主线情境,最后利用高考题巩固教学效果,锻炼学生在复杂真实情境中解决原始问...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李秋燕 《中学生物学》 2025年41卷5期 93-96页
【摘要】 本文以"生物与环境"模块为例,实施整合复习内容,深挖思政元素;综合教学规划,浸润思政内涵;契合真实性情境,激发思政活力;融合进阶活动,内化思政目标的"四合课堂"教学模式,以期将立德树人融入到教育教学的全过程,实现生物学学科的育人价值.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李霞 胡天美 等 《中学生物教学》 2025年8期 77-80页
【摘要】 根据新课程标准的要求,教师在教学过程中应提高学生运用知识解决实际问题的能力,增强学生的社会责任感,促进学科核心素养的形成.以新型冠状病毒感染为背景创设教学主题,在高三复习课中采取抛锚式教学模式,利用串联式提问方法,挖掘主题中蕴含的生物学知识...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓娟 李晓婷 等 《中学生物教学》 2025年15期 35-37页
【摘要】 新授课与一轮复习课具有一定的统一性,但二者又有所区别.新授课更多围绕某单一知识点创设情境,注重生物学概念的主动构建、多角度分析与研究.而一轮复习课则侧重对学生所学知识进行唤醒、概括、总结,提升学生的思维和能力.以"细胞呼吸的原理和应用"第2...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 陈康 赵晓刚 《中学生物学》 2025年41卷2期 70-72页
【摘要】 本文选用拟南芥作为实验材料,基于真实的科研情境,系统性地探究了生长素的运输方向、极性运输的机制、影响极性运输的因素等,并进一步探讨了这些影响因素在农业生产实践中的应用潜力.教学过程遵循从个体水平到分子水平、从理论研究到实践应用的逻辑顺序,逐...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 邵丹玮 《中学生物学》 2025年41卷4期 84-86页
【摘要】 本文分析了高中生物学知识结构化的必要性,并从"分子与细胞"模块跨章节复习课的设计入手,阐述了"事实—概念—观念"型、"现象—提炼—归纳"型、"整合—推理—演绎"型、"情境—问题—解决"型、"实验—探究—模式"型等多种促进知识结构化的教学路径...
- 概要：
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【中文期刊】 赵晓燕 张瑞林 等 《中学生物学》 2025年41卷7期 93-96页
【摘要】 本文以"晋祠水稻农业种植与生产实践"为整体情境,运用问题驱动的探究性学习策略,创设层层递进的问题情境进行专题复习,引领学生思考水稻生长发育的科学问题,以期培养其科学思维能力和社会责任意识,进而实现生物学学科核心素养的培养目标.
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【中文期刊】 朱嘉磊 《中学生物教学》 2025年5期 68-71页
【摘要】 以"基因和染色体的关系"为例,探索人工智能在高中生物学复习课中的应用策略,并从优化复习模式、立足实际学情和完善评价体系3个角度提出了具体建议,旨在通过充分开发人工智能,使其在高中生物学复习课中切实发挥效用,为学生打造更好的复习环境,提高学生...
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【中文期刊】 鞠沂君 张婕 等 《中学生物教学》 2025年18期 42-45页
【摘要】 基于学习进阶理论,探索初中生物学复习课的大单元教学设计.以"生物体的结构层次"为例,设计从新授课到复习课的学习进阶目标,通过合作探究、模型建构、实验探究等教学策略,构建单元概念体系,设计教学过程,使学生深入理解本单元内容,促进学生核心素养的...
- 概要：
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【中文期刊】 陈芳琴 《生物学教学》 2024年49卷6期 13-15页PKU
【摘要】 以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"为例,阐述指向核心素养的高中生物学一轮复习的概念教学策略:复习课中的概念教学关键是要将熟悉又陌生、相远又相关的众多不同层次的概念网络化、系统化;要创设真实的教学情境,设计问题串驱动学生深度思考,重构重要概念,...
- 概要：
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【中文期刊】 蓝申剑 《生物学教学》 2024年49卷7期 18-22页PKU
【摘要】 以"问题导向-图解突破"为总体思路,通过创设具体的问题情境并整合高考试题,再以问题进阶为导向,借助图解逐步开展"中心法则"的复习教学,旨在完善学生的知识结构,形成知识体系.培养学生分析、归纳、比较、建模等科学思维,帮助学生在较好地理解生物学...
- 概要：
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【中文期刊】 李欣彤 温洪宇 《生物学通报》 2024年59卷8期 24-27页ISTICCA
【摘要】 以"新型冠状病毒(以下简称'新冠病毒')增殖与人体免疫防御"为情境主线,学生通过分析新冠病毒的结构信息和繁殖过程,复习免疫调节相关知识,构建新冠病毒的繁殖概念模型,小组讨论抗病毒药物的作用机制,了解目前抗病毒药物的研究进展.学生在探究性情境...
- 概要：
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【中文期刊】 郭婷婷 《生物学通报》 2024年59卷10期 36-39页ISTICCA
【摘要】 以七年级"植物结构"复习课为例,以品析儿童画作为教学载体,通过科学品画进行科学概念的巩固、重组、升华、运用,改变传统复习课缺乏梳理和整合、仅对知识进行简单复现的形式.本节课以品画为主线任务,促使生命系统的结构层次及生物与环境的相互关系等科学...
- 概要：
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【中文期刊】 王岳琼 《生物学通报》 2024年59卷12期 11-14页ISTICCA
【摘要】 结合小鼠对脂肪产生偏好的真实科研情境,促进学生应用已有知识解决现实生活中的问题,并在此过程中形成新知识,完善知识结构;在真实情境中,运用多种思维方法解决问题,发展高阶思维,提升素养.
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【中文期刊】 韦堃 鲁航 《中学生物学》 2024年8期 36-37,41页
【摘要】 生命教育关注人的健康成长与幸福生活,生命教育的推行是落实素质教育、践行树德立人的重要举措.本文尝试在教学过程中以"生命教育"为主题进行单元教学设计,结合主题特点的同时联系生物学知识,适时、适度开展生命教育,对引导学生形成正确的生命观念、认识...
- 概要：
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【中文期刊】 欧翠丽 郭艳 《中学生物教学》 2024年21期 51-53页
【摘要】 聚焦重要概念"有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能",开展"基因和染色体的关系"单元复习教学,首先构建单元概念体系和确定复习目标,通过具体的任务回顾与复习新授课归纳的4个次位概念,提升学生的核心素养和综合应用能力.概念...
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【中文期刊】 傅建利 《中学生物学》 2024年6期 72-74页
【摘要】 本文选取高中生物学"遗传和变异"复习课作为研究案例,开展基于SOLO分类理论的表现性评价研究.基于前结构确立表现性评价目标;创设任务情境,设置单点结构的表现性评价;设计实验方案,开展多点结构的表现性评价;分析实验结果,开展关联结构的表现性评...
- 概要：
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【中文期刊】 房薇 《中学生物教学》 2024年36期 70-73页
【摘要】 核心概念在生物学科中扮演着至关重要的角色,它们不仅塑造了现代生物学的全貌,也构成了学科的核心结构,是学科知识的焦点.在高三复习备考中,应以核心概念为基准确定复习目标,规划教学策略.通过分析高考对概念考查的方式以及学生在理解和应用概念时存在的...
- 概要：
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【中文期刊】 张园园 《中学生物学》 2024年5期 84-87页
【摘要】 本文以"生物的生殖和发育"复习课为例,以阳光玫瑰葡萄园的培育为主线创设情景,重新策划学习内容,确定单元教学目标.在单元教学过程及单元学习评价等方面改善初中生物学的单元教学设计,以促进学生深刻理解并掌握单元知识体系,发展生物学学科核心素养.
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【中文期刊】 陈卫东 《中学生物教学》 2024年36期 67-70页
【摘要】 章节复习课教学中,师生共同梳理知识,通过绘制多种类型的思维导图,实现知识的层层递进与多向变式,构建脉络化、系统化且立体化的知识体系.通过构画思维导图,训练学生的归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等思维能力,发展学生的学科核心素养.
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【中文期刊】 刘杰 《中学生物教学》 2024年12期 65-67页
【摘要】 以"生物与环境"复习课为例,探讨真实情境在复习课中的作用,详细介绍基于真实情境的复习课设计先要划分复习主题,再确定复习 目标与内容,然后进行情境复习教学,进一步发展学生学科核心素养、达成课程目标.
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【中文期刊】 缪吉 《中学生物学》 2024年3期 68-69,73页
【摘要】 在"人类遗传病"复习课教学中,创设遗传病案例作为情境主线,以问题串为引导,组织学生小组进行探究活动,对现实问题做科学解释.发展学生的生物学科核心素养过程中,培养社会责任,促使学生成为健康中国的促进者.
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【中文期刊】 陈曦 《中学生物教学》 2024年31期 69-73页
【摘要】 设计思维是一种解决复杂、真实问题的思维过程.基于设计思维设计高中生物学单元复习的学习活动,将教材知识与现实生活相联系,引导学生运用已形成的观念剖析问题并提出解决方案或思路,有利于提升学生的知识迁移能力和创新能力,在发展已有观念的过程中完善概...
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【中文期刊】 丁丽娟 姚杰 等 《中学生物教学》 2024年29期 73-76页
【摘要】 在生物学教学中,结合生态学知识进行生态文明教育资源的开发,不仅能为新课标背景下的学科教学提供新思路,也是生物学课程育人价值的集中体现.在"生物与环境"复习课中,通过让学生制订"幕府山复绿计划",促进学生利用系统思维和整体思维的方式建构生态系...
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【中文期刊】 李杰 蒋文 《中学生物教学》 2024年35期 65-68页
【摘要】 通过"基因指导蛋白质的合成"实例展示如何利用情境化问题组来引导学生高效学习,培养学生高阶思维能力,促进学生概念的层次性建构,进而促进学生生物学核心素养的发展.
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【中文期刊】 张慧凯 《中学生物学》 2024年6期 26-27,32页
【摘要】 生物学复习课是一种重要的课型,能帮助学生构建知识框架,梳理知识脉络,形成系统性知识和策略性知识体系.生物学复习课中的"感悟—方法"教学策略,能够让学生在感悟的同时形成学习方法,进而完善知识体系,达成复习课的目的.本文结合近几年的教学实践中的...
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【中文期刊】 曹慧莉 《中学生物学》 2024年10期 84-87页
【摘要】 高中生物学复习课常出现教师满堂讲、学生满堂记的疲乏状态,既不满足学生的掌握知识与提升能力要求,也不符合教师进一步深化与系统化学生知识结构的意愿.境脉式教学将真实问题情境引入课堂,在情境脉络中设置系列问题,帮助学生应用已学知识解决复杂情境中的...
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【中文期刊】 杨豪 《中学生物教学》 2024年35期 71-73页
【摘要】 基于深度学习理论,以"神经冲动的产生、传导与传递"为例,示范高三生物学一轮复习课."夯实基础—深化认知—提升能力"三环节模式的实施过程,落实生物学学科核心素养,提升学生的综合能力.
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【中文期刊】 胡莹 高品 《中学生物学》 2024年10期 63-65页
【摘要】 本文将"情境—问题"教学方法应用于初中生物学会考复习中,通过创设生活情境,激活学生的复习热情;通过解决问题情境,提升学生的科学思维能力;通过探讨社会情境,强化学生的态度责任意识.本文旨在有效提升复习效率,引导学生自主构建知识体系,同时实现学...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 刘朝进 《中学生物教学》 2024年25期 30-34页
【摘要】 对比分析高中生物学新授课与复习课的现状,从促进学生对生物学概念的建立、理解和应用的进阶要求角度,对两种课型进行功能定位.以"光合作用与能量转化"为例,从教学目标的进阶要求、教学策略的进阶范式、作业试题的进阶设计三方面,对新授课与复习课进行差...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 刘露 《中学生物学》 2024年8期 29-31,35页
【摘要】 本文基于概念教学的重要意义及高三生物学课堂概念教学的现状进行分析,对相应的教学问题进行归因,并以"分级调节与反馈调节"专题教学为例进行阐述和反思,提出主题概念研学,关联概念悟学,及整体概念建学的高三复习课堂概念关联性教学策略.
- 概要：
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【中文期刊】 王璐阳 《生物学教学》 2023年48卷6期 44-46页PKU
【摘要】 以"血中探秘——探究血型及其遗传的奥秘"为例,介绍了基于"结构化表达"工具SCQA架构的生物学复习课教学设计的方法和实践,提出了"具体情境—引出冲突—生成问题—解答问题"的教学流程,创新教学形式、方法和步骤,提升了生物学复习课的课堂实效.
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【中文期刊】 邵丹玮 《生物学通报》 2023年58卷8期 20-25页ISTICCA
【摘要】 以"目标导向、评价先行、闭环设计"的方法路径为切入口,构建高中生物学复习课开展逆向教学设计的基本框架.本文对逆向教学设计的"减数分裂和受精作用"3节复习课案例进行剖析,体现"为理解而教"的教学核心理念,构建"以终为始"的课程设计框架,遵循"...
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【中文期刊】 张世彬 《中学生物教学》 2023年8期 78-80页
【摘要】 在探索生物学、化学融合策略的基础上,以"生态系统的物质循环"一节为例,详细介绍生物化学融合策略的具体应用,总结高中生物学复习教学中的不足,探索通过融合不同学科知识的方式,增强生物学复习课程的实效性、发展学生核心素养的有效路径.
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【中文期刊】 唐谨丁 《中学生物学》 2023年39卷8期 12-15页
【摘要】 通过情境创设和问题层层驱动的形式,带领学生构建生态系统的能量流动模型以解决现实问题,让学生在概念学习中落实生物学核心素养.
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