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【中文期刊】 张凌霞 张锋  《生物学教学》 2025年50卷4期 54-57页 PKU

【摘要】 以"遗传信息的传递"单元为例,阐述单元作业设计与实践路径包括:以概念进阶为线索,通过制订素养指向的单元作业目标,实现单元作业的大取向;基于真实性的大情境及多重情境编制,形成课前、课中和课后作业链,实现单元作业的大设计;在完成作业的过程中,通...

【关键词】 大作业观； 单元作业； 概念进阶；

【中文期刊】 王滢莹  《中学生物教学》 2025年3期 41-44页

【摘要】 围绕大概念的主题情境式教学是以课程标准为依据,以社会热点和生产生活实例为依托,引导学生自主构建生物学概念的一种教学模式.以"辣椒"为主题,通过对辣椒的性状和栽培、育种和进化及与人类关系等生物学问题进行深度剖析和拓展延伸,在真实情境中将遗传与...

【关键词】 大概念； 主题式教学； 真实情境；

【中文期刊】 胡向武  《生物学教学》 2024年49卷4期 6-10页 PKU

【摘要】 随着高中生物学新课程、新教材的推进,情境教学、项目化学习等多种教学方式备受重视,但在有效地推动"双新"教学的同时,也带来了新的难题,如多种教学方式的相互融合问题,贯穿式情境与教学过程的有机整合问题等.为此,本文基于建构主义理论和系统思维,对...

【关键词】 贯穿式情境； 结构化教学； 大单元；

【中文期刊】 吕伟英  《生物学教学》 2024年49卷5期 24-28页 PKU

【摘要】 围绕草原鼠害发生发展防治创设大单元教学情境,实施以"任务-情境-活动"为主线贯穿的单元整体教学,依托情境设置和任务设计将多个课时的教学内容整合,将单元核心问题转化为进阶性的课时任务,在探究新知的过程中,呈现一个不断发现问题、解决问题的渐进式...

【关键词】 大概念； 单元教学设计； 情境；

【中文期刊】 郁燕骅  《生物学教学》 2024年49卷4期 25-27页 PKU

【摘要】 从核心素养角度阐述"人体的体液调节"单元教学设计思路,围绕单元教学目标,从实验探究、案例分析、模型建构、实例分析等方面创设学习情境,培养学科核心素养.

【关键词】 人体的体液调节； 学习情境； 大单元；

【中文期刊】 王晓萱  《生物学教学》 2024年49卷11期 14-17页 PKU

【摘要】 在初中生物学课程改革进入新阶段的背景下,培养学生的科学思维和实践能力成为初中生物学课程与教学重要的目标之一.本文以"生物的命名和分类"为例,围绕"生活中人们如何购买到真正三文鱼"这一劣构问题,构建情境进行教学,将劣构问题良构化,在问题解决过...

【关键词】 劣构问题； 高阶思维能力； 大情境；

【中文期刊】 雷超 苟梦瑶  等 《生物学通报》 2024年59卷4期 42-45页 ISTICCA

【摘要】 《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》基本理念强调的"大概念教学"侧重教学目标关联,UbD(understanding by design)模式侧重教学途径设置,二者都强调学习是在真实情境下的问题驱动中实现自我经验重塑的过...

【关键词】 真实情境； UbD理论； 大概念；

【中文期刊】 汤晓蓉  《生物学通报》 2024年59卷6期 25-28页 ISTICCA

【摘要】 大单元教学是帮助学生构建完整知识体系的重要保障.通过驱动性问题引领的整合式教学方式,解决真实情境中的生物学问题,基于可视化的"课前、课中、课后""三学"作业促进并评价学生对知识的内化,促使学习真正发生,培养学生的生物学学科核心素养.

【关键词】 大单元； 驱动问题； 情境；

【中文期刊】 张莹莹  《工业微生物》 2024年54卷5期 125-127页 ISTICCA

【摘要】 在教育改革深化的背景下,教师需要在大专生物教学过程中创新教学方法,给学生打造良好的生物学习体验,帮助学生充分掌握生物知识,增强学生对生物知识的应用能力.情境教学法是一种将知识生动化、形象化、具体化的教学方法.将情境教学法应用于生物教学,可以...

【关键词】 情境教学； 生物教学； 微生物学；

【中文期刊】 戴黄益  《生物学通报》 2024年59卷4期 33-36页 ISTICCA

【摘要】 "内容聚焦大概念"课程理念指导下的教学,通常以"课程→大单元→单课"的路径推进,课程理念应在每个单课时中有所体现.以"开花和结果"一节为例,内容聚焦"生殖"的大概念,创设生产生活的真实情境开展教学,以问题驱动学生主动构建概念,围绕情境设置课...

【关键词】 大概念； 单课时； 初中生物学；

【中文期刊】 娄娅  《中学生物教学》 2024年24期 52-56页

【摘要】 引入学生熟悉的稻田生态系统与稻鱼共生生态系统,基于真实情境通过模型建构分析两个生态系统结构、功能与稳定性之间的差异,以解决其他生态系统的实际问题,通过上述教学能够更好地完善核心素养的培育.

【关键词】 真实情境； 大单元教学； 模型建构；

【中文期刊】 宋玉蓉  《中学生物教学》 2024年1期 24-27页

【摘要】 当下课堂教学中仍存在"满堂灌"的现象,缺乏在实践情境下开展与学生有深度交流的学习活动,不能很好地发展学生探究能力和科学思维,很难助力学生构建大概念.经过教学研究,提出实践情境创设的情境搬家策略、科学史溯源策略、问题探讨策略和游戏组织策略,以...

【关键词】 实践情境； 大概念构建； 教学策略；

【中文期刊】 唐谨丁  《中学生物学》 2024年11期 5-7页

【摘要】 笔者发现多数教师在复习课中喜欢以"一例一理"的方式授课,然而,由于素材、分析实例以及相关知识点三者之间未被系统性地整合,学生进入情境后,未能充分思考相关问题就被迫进入下一个情境.此外,情境之间没有构建内部知识的联系,导致学生对核心概念理解不...

【关键词】 "情境—问题"驱动法； 整合重构； 高中生物学大概念；

【中文期刊】 许杰华 陈莉娜  等 《医学教育研究与实践》 2024年32卷1期 13-16页

【摘要】 治病救人,救死扶伤责任重大,医学是一门需要温度的学科,如何培育爱国敬业、满怀热情、医术精湛、充满爱心的优秀医学人才,是医学院校都在思考的问题.借助器官遗体捐献活动、大体老师在解剖学课堂的"教学"以及大体老师送别等仪式,西安交通大学在贯彻医学...

【关键词】 课程思政； 大体老师； 情境育人；

【中文期刊】 王旭 韩世明  等 《中学生物教学》 2024年17期 67-69页

【摘要】 以"免疫失调"为例,基于问题情境引导学生通过讨论交流、构建模型和编写话剧等方式完成学习目标.学生学习了过敏反应、自身免疫病和艾滋病后,能意识到免疫系统功能过强或过弱都会打破机体的稳态平衡状态,认识免疫功能维持机体的重要性,进而提升学科核心素...

【关键词】 大情境； 免疫失调； 教学设计；

【中文期刊】 邹园园 张梦  等 《生物学教学》 2023年48卷9期 25-27页 PKU

【摘要】 以教材栏目"前沿视窗"中的前沿性研究成果构建单元大情境,以"情境-问题-活动"为策略展开"人体的神经调节"单元的教学设计,逐步在单元活动中落实生物学学科核心素养.

【关键词】 大情境； 神经调节； 单元教学设计；

【中文期刊】 吴开其 魏诗琴  等 《中学生物教学》 2023年4期 26-29页

【摘要】 概念、情境、问题作为中心共同搭建起单元整体教学的纲领,以"神经—体液调节"主题教学为例,说明单元教学设计与实施途径可以以大概念统摄单元学习中的概念体系,以大情境覆盖单元学习内容,以核心问题贯穿教学活动,进而彰显教学的整体性.

【关键词】 单元教学； 情境； 核心问题,大概念；

【中文期刊】 王瑞  《中学生物学》 2023年39卷1期 16-18页

【摘要】 以"染色体变异"为例,介绍聚焦大概念的情境教学实践,阐释如何在同一情境下以达成的大概念为目标出发点,依次指导教学目标、核心问题、驱动任务和学生活动的设计,从而利用情境教学的多重功能实现大概念教学.

【关键词】 大概念； 情境教学； 教学实践；

【中文期刊】 张亭亭 王文波  《西部素质教育》 2023年9卷19期 82-85页

【摘要】 文章基于相关背景,首先分析了大学英语阅读教学现状,然后提出了核心素养理念下大学英语阅读教学策略,包括围绕意义建构开展阅读教学、设置真实性问题情境、把探究过程还给学生等.

【关键词】 大学英语阅读教学； 核心素养； 问题情境；

【中文期刊】 邹颖 马超  《中学生物学》 2023年39卷4期 23-25页

【摘要】 以人教版高中生物学《必修2·遗传与进化》中"基因的复制与表达"这一节内容为例进行大单元设计,围绕"肥胖可能是天生的"这一生活情境构建单元学习活动.教师通过组织学生参与讨论社会议题、归纳分析、模型构建、问题解决等活动,引导学生构建出"DNA通...

【关键词】 大单元教学； DNA复制； 基因表达；

【中文期刊】 海敏 田彦英  等 《心理研究》 2023年16卷5期 467-473页

【摘要】 身份现象是一种表征个体独特存在于社会情景中的方式,反映了个体间的社会联结.在不同的社会情景中,个体会拥有不同的身份.这种不同身份的转换引发了个体对身份期望的知觉,进而影响着相应身份的行为举止.鉴于此,本研究通过3个实验试图探究大学生在不同情...

【关键词】 大学生； 社会情境； 身份期望；

【中文期刊】 卢倩倩  《中学生物学》 2023年39卷11期 94-96页

【摘要】 以"人体的内环境与稳态"的复习课为例,运用一例到底的情境教学策略和围绕大概念组织复习的方法促进学生对知识的迁移与应用,发展学生的科学思维与实践能力.

【关键词】 情境教学； 大概念； 核心素养；

【中文期刊】 马腾禹 贾荣荣  《中学生物学》 2023年39卷8期 3-5,8页

【摘要】 以"神经调节"大单元教学为例,通过人体模拟创设大学习情境引导学生进行重要概念建构,实现无情境不教学、无参与不教学,有效突破教学难点,提升大单元教学效益.

【关键词】 人体模拟； 神经调节； 高中生物学；

【中文期刊】 应学超  《生物学教学》 2022年47卷11期 16-19页 PKU

【摘要】 本文以"植物激素及其类似物调节植物生命活动"一课为例,解析了大情境统领下高中生物学课堂的架构方式,形成了"创设大情境—分解大情境—入手小情境—重回大情境—延伸大情境"的教学设计路径,促进大情境统领课堂在高中生物学教学中的落地.

【关键词】 大情境； 植物激素； 核心素养；

【中文期刊】 邓纯臻 杨卫安  等 《生物学教学》 2021年46卷10期 21-24页 PKU

【摘要】 在详细阐述整体式教学情境的内涵与创设环节基础上,结合地方特有生物举例说明如何在教学实践中创设整体式教学情境,在增强生物学课程教学的连贯性与整体性的同时,以大概念的形式统整生物学教学,有效培养学生的生物学学科核心素养.

【关键词】 整体式教学情境； 情境创设； 大概念；

【中文期刊】 孙小木  《中学生物学》 2022年38卷5期 93-94页

【摘要】 通过对"绿色植物与生物圈的水循环"案例的分析,探讨采用主题式教学活动建构初中生物重要概念的途径.

【关键词】 主题式教学； 重要概念； 大情境；

【中文期刊】 剡婷婷 朱海丽  《甘肃高师学报》 2022年27卷4期 97-102页

【摘要】 为国家和社会培养具有创新创业思维和能力的高素质应用型人才是高等职业院校的重要使命.为了将创新创业教育与高职大学英语课程融合并有效渗透于英语课堂教学,本校大学英语教学团队不断探索创新,构建了促进学生"知识学习、技能训练和思维发展"并重的大学英...

【关键词】 大学英语思维课堂； 思维能力； 教学情境；

【中文期刊】 吴先亮 谭万梅  《中学生物教学》 2022年4期 49-52页

【摘要】 以"我国居民膳食问题"为大情境聚焦"组成细胞的分子"一章核心问题,根据各节内容设置子情境,并以"情境—问题—活动"为主线构建次位概念,在次位概念的基础上生成重要概念,落实生物学学科核心素养的培养.

【关键词】 细胞； 分子； 合理膳食；

【中文期刊】 金隆  《中学生物学》 2022年38卷12期 39-41页

【摘要】 以真实情境下的真实问题解决为任务,驱动学生围绕光合作用和呼吸作用等核心概念群,经历角色代入、科学关联、设计方案、转换表征、建构模型、科学解释和迁移应用等活动,有效达成预设的单元整体复习目标.

【关键词】 真实情境； 单元整体； 生物学大概念；

【中文期刊】 叶楠  《现代英语》 2022年13期 90-93页

【摘要】 课程思政作为一种先进的教育理念,近年来在高等教育领域受到了广泛关注.思政融入大学英语课堂是落实高校立德树人使命的根本要求,也是推进思想政治建设的重要途径.文章聚焦大学英语课程中的思政应用,分析了思政融入大学英语课堂的意义,并讨论了在医学院校...

【关键词】 课程思政； 大学英语； 立德树人；

【中文期刊】 陈武  《中学生物教学》 2022年9期 12-13页

【摘要】 课程改革注重对学生核心素养的培养,并以其为中心建立了全方位的课程方案.高中生物学大概念教学,能够通过结构化的知识内容体系,帮助学生理解科学观念、掌握科学方法,培养学生的终身学习能力.因此,就真实情境下的高中生物学大概念教学进行探究,可满足高...

【关键词】 核心素养； 高中生物学； 大概念；

【中文期刊】 杨军 林庆娟  等 《中学生物教学》 2022年31期 66-68页

【摘要】 通过对2022年与2021年山东省普通高中学业水平等级考试生物学试题的比较分析,发现2022年的试题具有更加注重情境设计、突出大概念考查等特点,对培养学生的生物学学科核心素养、引导高中生物学教学具有很好的指导意义.

【关键词】 山东省等级考试； 情境设计； 大概念教学；

【中文期刊】 张叶琴 夏兆省  《生物学教学》 2020年45卷1期 37-38页 PKU

【摘要】 在"植物的根和物质吸收"教学设计中,创设了"根的秘密"这样一个大的学习情境,激发学生的求知欲.学生在这个大情境中通过合作探究,追"根"溯源、刨"根"问底、窥"根"探本,逐步揭开根吸水及结构与功能的一系列秘密.

【关键词】 大情境； 植物的根； 结构与功能；

【中文期刊】 黄五洋  《生物学教学》 2019年44卷11期 29-31页 PKU

【摘要】 本文以“分泌蛋白的合成运输”为例,选择具有思维爆发潜力的图例为载体,开发具有整体性、框架性的变式,以结构、功能、遗传、代谢、调节等视角,挖掘零散小概念之间的联系,组织大情境,以实现知识增殖、思维增值.

【关键词】 教学情境； 大概念； 复习教学；

【中文期刊】 王婷  《生物学教学》 2019年44卷3期 34-35页 PKU

【摘要】 本设计的教学中教师创设了一个"大"学习情境, 学生通过合作学习, 逐步激发求知欲, 在探索的过程中产生思维的碰撞、认知冲突, 经过推理验证, 大胆生成有氧呼吸的概念.

【关键词】 合作学习； 大情境； 细胞呼吸；

【中文期刊】 李通  《中国中医药图书情报杂志》 2021年45卷3期 31-33页

【摘要】 情境大数据为数字图书馆智慧化服务提供了新的思路.我国数字图书馆智慧化服务面临资源建设形式单一、理论研究不够成熟、网络信息安全不够重视等问题,将情境大数据应用于数字图书馆智慧化服务,可以加强信息化建设、加快智慧化服务平台建设、推动智慧化服务应...

【关键词】 情境大数据； 数字图书馆； 智慧化服务；

【中文期刊】 路青 易静  等 《情报探索》 2021年12期 56-62页

【摘要】 [目的/意义]探索在重大疫情事件情境下医学生信息搜寻行为的认知及影响因素,剖析认知-动机-信息搜寻行为之间的关系,对于理解突发事件下医学生行为具有重要意义.[方法/过程]基于问题解决情景理论模型,通过问卷调查和结构方程进行实证分析.[结果/...

【关键词】 重大疫情； 信息搜寻行为； 情境理论；

【中文期刊】 苏文亮 刘勤学  等 《中国心理卫生杂志》 2012年26卷4期 299-304页 ISTICPKUCSCD

【摘要】 目的:以大学生为被试编制上网诱惑情境量表(ISTS),用以评估不同情境诱发大学生上网的程度,从而为有针对性的干预奠定基础.方法:在前期访谈的基础上,并参考Velicer等有关吸烟行为的诱惑情境量表编制ISTS.方便选取1174名大学生进行施...

【关键词】 大学生； 网络成瘾； 上网诱惑情境量表；

【中文期刊】 宫火良  《中国心理卫生杂志》 2009年23卷4期 301-302页 ISTICPKUCSCD

【摘要】 <篇首> 述情障碍(alexithymia)概念由Sifnoes等人于1972年提出,用于指称心身疾病患者的一类临床症状表现:难以识别情绪,难以在躯体感觉和情绪之间做出区分;难以向他人描述情感;想象活动或白日梦减少;外向性的思维方式[1].

【关键词】 述情障碍； 情境评价； 相关分析；

【中文期刊】 马莹华 金珏  等 《中国心理卫生杂志》 2007年21卷11期 739-742页 ISTICPKUCSCD

【摘要】 目的:构建工科大学生焦虑及中介因素的结构方程模型,探索变量间的关系.方法:采用焦虑自评量表调查焦虑状况,用艾森克人格问卷、简易应对方式问卷、人际情境调查、系统家庭动力学自评问卷施测(n=836),按人格、应对方式、家庭系统、人际情境4方面考...

【关键词】 焦虑； 结构方程建模； 大学生；