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【中文期刊】 李菊芳 涂海霞 等 《护理学杂志》 2013年28卷7期 57-58页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨适合大班教学的“小组协作互动学习”的教学方法.方法 将119名学生随机分成实验班(59人)和对照班(60人),实验班采用小组协作互动学习法教学,对照班采用传统讲授式教学法授课.结果 实验班学生在理论知识、操作技能以及情感态度方面的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘巧艳 梁红霞 《国际护理学杂志》 2015年18期 2547-2550页ISTIC
【摘要】 目的：探讨小组协作互动学习法(interactive group learning)在护理管理学教学中的应用。方法将处于同一年级的两个班级(各120人)分别作为对照班和实验班。对照班采用传统方式教学，实验班120名学生分为20组，每组指定一...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陆莹 罗亚非 等 《解剖学杂志》 2019年42卷6期 622-623页ISTICCA
【摘要】 传统的局部解剖学教学是先进行理论讲授、再进行实验教学,实验教学以学生动手操作为主.由于理论讲授时间较长,造成学生实验操作时间缩短,不能保证有充足的时间巩固知识,严重影响教学质量.翻转课堂是将新知识的学习放在课前,课上以小组协作学习及教师答疑...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 郭文娟 李琳荣 等 《中国中医药现代远程教育》 2019年17卷20期 20-22页
【摘要】 目的 探讨“以学生为中心,小组协作,师生互动式”脉诊及辨证思维实训课教改效果.方法 比较教改班与对照班的脉诊技能、病案分析、期末考试总成绩.结果 教改班各项成绩均比对照班高,两者比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 此模式提升了学生的...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 邹洁雅 王常安 等 《继续医学教育》 2019年33卷11期 46-47页
【摘要】 自发式学习小组是在现代医学教育中导师时间紧缺的基础上应运而生的一种符合现代教学理念的互动式学习方法,有利于研究生和年轻医生的团结协作、共同进步,有助于推动学习小组内成员职业技术水平的提升,为社会培养出更加全面的医疗工作者.目前,众多医疗院所...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 彭颖 吴茜 等 《中国社会医学杂志》 2014年5期 313-315,316页ISTIC
【摘要】 目的：将M oodle互动平台应用于流行病学教学中，评价教学效果。方法采用类实验的研究方法，将学生分为干预组和对照组，干预组采取传统课堂与基于Moodle互动平台教学相结合的混合教学模式，对照组依旧沿袭历年的传统课堂教学，对两组学生的成绩进...
- 概要：
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【中文期刊】 胡凌娟 金今花 等 《中国医药导报》 2013年10卷33期 151-153页ISTICCA
【摘要】 卫生管理课堂教学的改革始终围绕着以学生为主体,展开教学活动.通过组织学生小组收集案例并课堂展示和讨论,探讨如何通过教学实践提高对问题的理解和协作,来确定更好的做法,以改善学生学习.教师和学生互动,调动了学生学习专业课的兴趣和积极性.以小组为...
- 概要：
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【中文期刊】 李文杰 范秀珍 《齐鲁护理杂志》 2010年16卷25期 110-111页ISTIC
【摘要】 组织学生采用小组案例讨论式方法教学,并在课后征集学生对此种教学方法的意见和建议.结果小组案例讨论式教学方法的应用,可以开拓学生的思维、创新能力,提高学生的团队协作精神.认为在护理礼仪教学中,将小组案例讨论式教学法与其他教学方法相结合应用,可...
【关键词】 小组案例讨论式教学法；护理礼仪；教学；
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- 结论：
【中文期刊】 彭丽娟 黄碧灵 《中华现代护理杂志》 2008年14卷z1期 111-113页ISTIC
【摘要】 目的 发挥护生的主观能动性,提高护生自己解决问题的能力.方法 通过营造有效的临床带教环境,建立和谐的师生关系,在互动中开展合作小组的学习方式,对在我科实习的70名护理大专生进行互动教学法带教.结果 70名护理大专生通过互动教学法带教后提高了...
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【中文期刊】 冯智春 《中国中医药现代远程教育》 2017年15卷12期 25-27页
【摘要】 目前医药消费者行为学的教学方法存在着很多问题和缺陷,既不能激发学生学习的兴趣,也无益于培养学生的实践能力和探索精神,为了改变这一局面,在传统的理论讲授基础上,必须引入新型的教学方法和模式.小组协作式教学作为一种新型的、非主流的教学组织形式,...
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【中文期刊】 游菲 罗文波 《中国康复》 2003年18卷1期 58-58页ISTIC
【摘要】 <篇首> 医学的目的是社会的,它不仅仅是治疗疾病、促进机体康复,而且是使患者调整到适应环境、成为一个有用的社会成员的状态[1].康复医学不仅是治疗医学的延续,而且更多地承担了提高人与环境相适应的工作:在疾病或伤残早期强调身体功能的提高;在疾病或...
- 概要：
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【中文期刊】 明爱红 《卫生职业教育》 2016年3期 92-93页
【摘要】 翻转课堂是让学习者在课外时间完成对知识点和概念的自主学习，课堂变成教师和学生的互动场所，通过解答疑惑、合作讨论等策略促进知识内化的教学模式。在我校2014级护理专业某个班级采取翻转课堂教学模式进行卧位护理教学，让学生课前利用各种资源自主学习...
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【中文期刊】 肖军玲 孙韩琼 等 《中国教育信息化·高教职教》 2015年12期 15-19页
【摘要】 近年来随着智能教育的发展,学生在学习过程中产生大量的数据,搜集学生的学习数据,利用计算机和多媒体技术对数据分析处理,并将处理结果以可视化的方式呈现,有助于教师预测学习结果、诊断学习中发生的问题、优化学习效果、改进学习策略.本文主要采用可视化...
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【中文期刊】 季方茹 王凤芝 等 《黑龙江医药科学》 2015年38卷5期 121-122,124页
【摘要】 参与式教学法是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学生为中心,充分利用灵活多样、直观形象的教学手段(比如微课、慕课),鼓励学生们积极参与教学实践,成为其中的积极成分,加强教师与学生之间以及学之间的信息交流和反馈,使学生能深刻地领会和掌握所...
- 概要：
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【中文期刊】 陈珏 《台州学院学报》 2014年36卷2期 42-46页
【摘要】 Seminar指的是在大学,少数学生在教授的指导下,根据自己的发言和小组讨论等自主学习的形式开展的课程或此类授课方式.Seminar注重学生的课堂参与,能够使师生在民主、自由的氛围下进行深入地、多层次地交流互动,能够实现“学有所获,教学相长...
【关键词】 Seminar教学法；英语专业；二外日语；
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【中文期刊】 齐红 符祝芹 《西安外国语大学学报》 2007年15卷3期 84-87页
【摘要】 本课题组借助Blackboard Academic Suite(tm)在线教学管理平台,通过网络自主学习与课堂面授有机结合,为学生提供多种学习模式,诸如网络自主学习任务布置、小组协作、课堂教师面授、师生/生生互动及多层面的监控与评估手段与方...
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【中文期刊】 王素青 《中国成人教育》 2007年22期 168-169页
【摘要】 合作学习是一种创新的教学设计,目的在于使学生共同参与到学习活动中,分工协作,资源共享,促进学习者本人及他人的学习.本文作者通过自身的教学实践,论述了学习小组的划分、具体实施策略及合作学习的利与弊.
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【中文期刊】 黄碧芬 《中小学心理健康教育》 2004年12期 40-42页
【摘要】 <篇首> 一、问题的提出早在1997年,面对当时许多初中生的厌学现象,我们考察了中学生的生活状态,发现指向中学生身心和谐发展层面的生活现状确实存在诸多问题.比如:户外活动过少,学生与大自然亲近的机会与接触和了解社会的机会太少;师生之间、亲子之间...
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【中文期刊】 罗万春 龚利红 等 《重庆职业技术学院学报》 2003年12卷2期 35-37页
【摘要】 形式化语言是表征数学知识的工具,它具有表征的科学性、高度的抽象性、表达的简洁性、涵盖的广泛性等特征.形式化语言的培养措施有:循序渐进,符合学生认知序;师生互动,培养学生形式化语言的交流能力;小组协作,培养学生形式化语言的问题解决能力.
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【中文期刊】 伍晓英 《职教通讯》 2002年9期 62-63页
【摘要】 <篇首> 现代教学观强调教学过程应该是教师与学生双边参与的互动过程,教师的教应为学生的学服务;教师应努力营造轻松活泼而又紧张有序的课堂气氛,留足够的时间让学生动脑、动手、动口;教学中还应培养学生的集体荣誉感、团结协作并勇于展现自我的精神和一定的...
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