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【中文期刊】 成美霞 匡子翌 等 《心理科学进展》 2023年31卷5期 769-782页
【摘要】 自我生成教学(Learning by non-interactive teaching)指学习者在知识学习过程中转换角色,将自己所学知识以知识传授者角色讲解给其他人听.提取练习假设、生成性学习假设和社会临场感假设分别从记忆巩固、生成性认知加...
【中文期刊】 于雅迪 曲可佳 《心理技术与应用》 2022年10卷4期 215-228页
【摘要】 正向测试效应是指对学过信息进行测试能够促进对后续新材料的学习和记忆.在分析研究国内外文献的基础上,介绍了正向测试效应的实验范式、相关实验证据和理论解释.未来研究可进一步探讨正向测试效应的神经机制、考察其在程序性知识中的作用、比较测试与其他学...
【中文期刊】 马小凤 文美琪 等 《心理发展与教育》 2022年28卷2期 161-170页
【摘要】 情绪对记忆的影响会受记忆编码策略的调节.本研究通过2个实验探讨编码策略对心境一致性记忆的调节作用.实验1和实验2均采用2(编码策略:提取练习策略、重复学习策略)x2(词性:消极词、中性词)的实验设计,分别探讨了不同记忆编码策略对普通大学生(...
【中文期刊】 张俐娟 江妍雪 等 《心理学报》 2025年57卷3期 363-379页
【摘要】 提取练习效应(Retrieval Practice Effect,RPE)的研究揭示了提取直接促进记忆保持和间接促进后续学习(重学)的关键作用.研究表明,材料难度和提取难度是影响RPE的重要因素,但以往研究未具体区分二者对提取练习直接和间接...
【中文期刊】 廖陈陈 张锦坤 《心理研究》 2024年17卷4期 308-314页
【摘要】 在等同时间内对信息进行提取比重复阅读产生更持久的记忆保持,即提取练习效应(retrieval practice effect,RPE).精细提取假说认为RPE是由于提取过程中精加工导致的语义激活增强了记忆保持;情景背景假说认为对事件背景进行...
【中文期刊】 马小凤 李甜甜 等 《心理学报》 2022年54卷12期 1433-1442页
【摘要】 空间路线信息学习中的前向测试效应及其机制有待检验.研究以虚拟背景下的住宅小区为实验材料,要求被试学习同一场景4个方向的路线信息(实验1)以及4个不同场景(实验2)的路线信息.结果表明,在路线1～3的测试中,同一场景下路线信息相似性高,"隔离...
【中文期刊】 杨邵峰 张志超 等 《心理与行为研究》 2022年20卷6期 753-759页
【摘要】 为探讨抑制理论和干扰理论对提取诱发遗忘产生的不同解释,当前研究使用经典的提取练习范式,通过两个实验从不同角度对提取诱发遗忘进行了检验.实验1采用2(学习方式:类别学习、正常学习)×3(项目类型:Rp+、Rp?、Nrp)两因素混合设计,通过设...
【中文期刊】 周艳荣 《中小学心理健康教育》 2020年24期 72-73页
【摘要】 中小学生的学业任务日益繁重,教师和学生都渴望有效的学习策略.近年来,研究者们发现了学习的测试效应,是指相比于重学,对所学内容进行测试更能促进学习.如何将测试效应更好地应用于实际的教学中,是教育工作者最关心的问题.本文阐述了测试效应的概念、研...
【中文期刊】 马小凤 王斌强 等 《心理与行为研究》 2018年16卷4期 484-489,533页
【摘要】 研究选取8–9岁儿童和大学生作为被试,采用经典的提取练习范式(retrieval-practice paradigm),通过练习项目(Rp+)与基线项目(Nrp)的比较以及未练习项目(Rp-)与基线项目(Nrp)的比较观测提取练习在语义材料...
【中文期刊】 干加裙 郭盈秀 等 《心理与行为研究》 2017年15卷6期 743-749页
【摘要】 实验一采用3(编码方式:标准、执行意向、提取练习)×2(认知负荷:高、低)混合实验设计,考察编码方式和认知负荷对基于事件的前瞻记忆的影响.结果表明在高认知负荷条件下,提取练习编码效果好于执行意向编码.实验二采用2(编码方式:执行意向确定形成...
【中文期刊】 贾宁 张欣 《应用心理学》 2014年20卷2期 138-145页
【摘要】 学习判断是元认知监测的一种重要形式,指个体对已经学过的项目在以后回忆测验中成绩的预见性判断.练习伴随低估效应(underconfidence with practice,UWP effect)是学习判断中的一个重要现象,指学习判断随着练习次...
【中文期刊】 肖晶晶 张俐娟 等 《心理科学》 2024年47卷2期 308-315页
【摘要】 移动智能终端的应用提高了个体学习过程中的任务转换频率,重复练习可缓解判断类任务转换对速度和准确性的损害,但其对记忆任务的影响尚未明确.研究采用2(练习方式:重学,提取练习)× 2(任务转换:是,否)× 2(测试时间:初始,延迟)混合设计,考...
【中文期刊】 马小凤 李增艳 等 《心理科学》 2022年45卷4期 849-855页
【摘要】 初始提取成功率是产生提取练习效应的有力保障,对于问题解决类任务而言,自由回忆和问题解决的提取方式难度较大,不能保证初始提取的成功率,很难观测到提取练习效应.本研究通过两个实验考察有提示提取对问题解决类任务的促进作用,结果发现:当学习材料较为...
【中文期刊】 杨丽娴 张锦坤 等 《心理科学》 2022年45卷3期 567-573页
【摘要】 提取练习效应揭示了提取对记忆保持的关键意义,学习时间分配的有关研究表明提取练习效应的大小可能与材料难度有关.两个实验探讨了提取时间与材料难度对提取练习效应的影响:实验1采用2(提取时间:短,长)×2(材料难度:容易,困难)的混合设计,5分钟...
【中文期刊】 鞠睿 肖艳丽 等 《心理月刊》 2021年16卷20期 83-84页
【摘要】 目的 探究中职生样例学习中是否存在提取练习效应.方法 研究以130例中职生为被试,以"牛吃草"问题为材料,采用提取练习效应的基本范式,以学习方式(重复学习、提取练习)与测试间隔(即时测试、延时测试)为自变量,测试得分为因变量进行实验.结果 ...
【中文期刊】 马小凤 周爱保 等 《心理发展与教育》 2017年33卷3期 313-320页
【摘要】 研究采用提取练习效应研究的经典范式,通过比较学习材料的线索强度对不同学习策略效果的影响来探讨提取练习效应的内部机制.结果发现:(1)当最终测试为线索回忆时,线索强度与学习策略交互作用显著,强线索条件下两组成绩差异不显著,弱线索条件下提取练习...
【中文期刊】 王植洵 张锦坤 《心理科学进展》 2017年25卷9期 1512-1520页
【摘要】 提取练习效应指相比同等时间的重复学习,对所学材料进行提取练习(即使无反馈)可使被试在之后的回忆测验中表现更好.早期研究从编码或提取单维度地对提取练习效应进行了描述性解释,新近以来,研究者整合了编码和提取在提取练习效应中的作用,从记忆加工全过...
【中文期刊】 马小凤 周爱保 等 《心理科学进展》 2014年22卷2期 279-287页
【摘要】 “提取练习”对记忆保持的促进效应在过去10年获得了研究者的高度关注与认同.在此基础上,研究者开始将提取练习研究的关注点由记忆保持转向对教学实践更具价值的意义学习上.本文从提取练习对意义材料学习的促进效应、提取练习在意义学习评估指标上的优势以...
【中文期刊】 刘兆敏 罗良 等 《心理发展与教育》 2011年27卷4期 441-447页
【摘要】 人类学习的主流观点认为学习主要发生在编码阶段,记忆提取本身并不产生和促进学习。但最近多项研究对此提出了质疑,他们发现,在学习过程中,记忆提取更能促进学习内容的长时保持。本文首先对记忆提取促进学习的实验证据做简要梳理;之后重点介绍关于记忆提取...
【中文期刊】 慕德芳 宋耀武 等 《心理学报》 2009年41卷1期 26-34页
【摘要】 两个实验采用无关材料考察了字表方式下提取诱发遗忘解释定向遗忘中提取抑制的可能性.在实验中,学习完两个字表后,对字表2进行不同次数(0、1、3次)的提取练习以考察是否会增强定向遗忘效应以及定向遗忘效应是否随着提取练习次数的增加而增强.在实验一...
【中文期刊】 游旭群 《心理科学》 2004年27卷1期 46-50页
【摘要】 本研究采用"加因素法"研究范式,通过两个实验分别检测20名飞行员和10名老年被试及其相应控制组在视觉特征提取任务上的认知加工水平,旨在探讨视觉特征提取这一高水平视觉表象加工上的认知可塑性水平.研究结果表明,视觉特征提取加工既表现出了随外界系...
【中文期刊】 马小凤 张号博 等 《心理科学》 2022年45卷5期 1106-1114页
【摘要】 运用事件相关电位技术,探讨提取练习和精细加工在不同线索强度上加工方式的异同.结果显示:强线索词对下,二者的相继记忆效应未出现显著性的分离,出现500～700ms额叶、中央分布的模式;弱线索词对下,二者的相继记忆效应出现分离,在提取条件500...
【中文期刊】 张锦坤 张俐娟 《心理科学》 2020年43卷4期 785-792页
【摘要】 提取练习效应的研究揭示了提取在记忆保持中的重要性,新近研究表明RPE的产生是编码和提取共同作用的结果.本研究通过两个实验考察编码与提取时长对RPE的影响.实验1采用2(编码时长:3秒,10秒)×2(提取时长:8秒,13秒)的被试间设计,考察...
【会议论文】张俐娟 第二十五届全国心理学学术会议 2023年
【摘要】 提取练习效应(Retrieval Practice Effect,RPE)是指在相同时间内,对学习材料进行提取比重复学习能更有效地提高学习和记忆水平。除了提取练习本身促进记忆保持(直接效应)以外,提取练习还能提高元认知监测的准确性,从而促进...
【会议论文】唐云 第二十五届全国心理学学术会议 2023年
【摘要】 以往研究发现，提取练习(retrieval practice)和生成性策略都能有效促进文本学习，但是二者的具体功能存在差异。提取练习主要通过提取过程巩固所学内容，促进记忆的长期保持，而生成性策略则通过帮助学习者构建连贯的心理表征来促进对学习...
【会议论文】张孟霞 第二十五届全国心理学学术会议 2023年
【摘要】 提取练习对促进记忆长久保持的有效性已得到大量研究支持。然而，在自我管理学习情境下，学习者常常存在元认知偏差，导致难以做出有效的学习策略选择。本研究旨在探讨如何提高学习者对有效策略的选择倾向，并考察提取线索的加入及线索类型对学习策略选择的影响...
【会议论文】王树康 第二十五届全国心理学学术会议 2023年
【摘要】 要想学生能够有效地完成阅读任务，记忆、理解阅读材料的内容，教师需要引导学生采用恰当的学习策略对阅读理解过程实行有效的学习和监测。那么，哪种策略有助于学生阅读理解的学习与监测呢？提取练习效应表明对所学内容进行提取练习比再次学习更有助于长时记忆...
【中文期刊】 王卓 刘旭 等 《心理与行为研究》 2023年21卷5期 585-591页
【摘要】 提取诱发遗忘(retrieval-induced forgetting,RIF)的提取特定性研究主要局限于单一情境,忽视了提取与重学交叉混合练习对RIF的影响.本研究采用提取练习范式变式,实验 1 通过单一与混合两种方式操作练习情境,旨在验...
【中文期刊】 刘旭 李百涵 等 《中国心理卫生杂志》 2019年33卷11期 856-861页 ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的:通过操作项目竞争强度来探讨焦虑特质大学生提取诱发遗忘(RIF)是否受相关代价与效益问题(CCB)的影响.方法:从618名大学生中筛选出高焦虑特质组[特质焦虑量表(T-AI)总分≥53分]和低焦虑特质组(T-AI总分≤33分)各24人,...
【中文期刊】 张锦坤 连榕 《心理与行为研究》 2013年11卷2期 276-281页
【摘要】 近年来认知科学领域关于学习问题的研究颇为关注重新探索如何在教育实践中帮助学生找到可操控性强的有效学习策略,真正实现有效学习.三项经典研究的进展体现了这一研究趋势:一是学习时间间隔的动态分配.相比较于传统的学习时段分配,适当扩大各学习时段的时...
【中文期刊】 陈丽芳 《丽水学院学报》 2010年32卷3期 94-97页
【摘要】 文章明确了口译听辨技巧训练和传统学生听力练习技巧的区别,结合当前听力教学方法的缺陷,论述了公共英语听力课堂引进口译听辨技巧训练方法的必要性和具体手段.通过具体的例证,着重说明了教师应如何引导学生在听力课堂上利用常用口译笔记方法提高短时记忆能...
【中文期刊】 李颜苗 梁翀 《山西煤炭管理干部学院学报》 2008年21卷3期 70-71页
【摘要】 从5个方面回顾了记忆提取理论研究领域的发展:(1)经典提取理论:Sternberg的搜索模型,直通模型,双重模型;(2)模糊痕迹理论认知的三角效应;(3)记忆提取和编码的关系;(4)关于提取抑制机制的研究范式:指向性遗忘范式,提取-练习范式...
【中文期刊】 黄捷 李昊 等 《心理科学》 2007年30卷6期 1372-1378,1371页
【摘要】 该实验考察了压抑应对方式,高焦虑和低焦虑三组被试对不同情绪性自传体记忆的提取诱发遗忘的差异.结果表明,与情绪性自传体记忆比较,被试能回忆出更多非情绪性自传体记忆;正性,负性和非情绪性自传体记忆均能得到显著的提取诱发遗忘,但是提取练习对正性和...
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