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【中文期刊】 倪晓青 《生物学教学》 2025年50卷3期 19-21页PKU
【摘要】 从考察一线课堂教学现状出发,梳理当前中学生物学概念教学中存在的问题并分析归因,寻找提升教学质量的具体路径和方法,促进从认知改变到教学行为改变的学科实践发生.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 段晓敏 《生物学教学》 2025年50卷6期 37-39页PKU
【摘要】 本节课围绕"情境—问题—任务"三线展开,循序渐进,指向深度学习.通过创设真实问题情境、聚焦核心问题和设计挑战性学习任务,引发学生的主动学习,引导课堂的动态生成,有助于学生把握遗传物质的本质,提高核心素养,促进学生的全面发展.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王慧敏 《生物学教学》 2025年50卷7期 29-32页PKU
【摘要】 境脉教学是一种基于情境脉络的教学模式,此模式以创设情境为脉络,通过情境脉络将生物学课堂各个板块有机地联系在一起.本文以核心素养为导向,以生物学实验史情境为脉络,以光合作用重要过程的建构为主线,探索从情境走向境脉的教学方式,通过设计连续、动态...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴俊琳 吕晓颖 《生物学教学》 2025年50卷1期 37-40页PKU
【摘要】 在"鸟类"一课教学中,基于论证探究式教学(argument-driven inquiry,ADI)教学理念,以探究鸟类适于飞行的形态结构特征为主题,引导学生经历提出问题、确定任务、自主收集证据、建构论证、形成并完善主张和继续探究等环节进行科...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李伟 《生物学教学》 2025年50卷3期 79-82页PKU
【摘要】 2024年江苏省选考生物学第23题以真实科学研究过程及成果为素材,聚焦素养导向,突出对科学思维和科学探究的考查.本文通过对试题情境创设、信息表征、问题设计三方面的分析,提出指向核心素养的原创试题命制的建议和策略.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王丹 李丹 等 《生物学通报》 2025年60卷1期 75-79页ISTICCA
【摘要】 项目式学习是解决与真实生活密切相关的复杂问题的探究过程,也是精心设计项目作品、规划和实施项目任务的过程.在此过程中,学生能够掌握所需的知识和技能,进而落实核心素养.本文以"制作青少年科学选用耳机指南"为例,探讨项目式学习在初中生物学教学中的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘昭军 《生物学通报》 2025年60卷8期 36-39页ISTICCA
【摘要】 以"密云水库稳定性相关研究"为真实情境,围绕"如何维持生态系统的稳定性"这一核心问题,设置一系列具有挑战性的学习活动和任务,并运用自主探究、小组合作等多样的学习形式,发展学生分析与综合、归纳与概括、类比与推理、模型与建模等科学思维,构建生命...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘思晋 陶明凤 《生物学通报》 2025年60卷8期 23-27页ISTICCA
【摘要】 对课程标准和人教版高中生物学教材中的社会性科学议题教学内容进行整理,分析社会性科学议题所蕴含的教学价值,选取教材中的若干议题,探析在高中生物学课程中开展社会性科学议题教学的教学模式和教学策略.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 万勤 《生物学通报》 2025年60卷1期 14-17页ISTICCA
【摘要】 以"两栖动物和爬行动物"为例,借助循证思维进行教学,巧妙地依托情境,引导学生运用比较和分类的思维方法不断循证,解决原发性前概念的错误问题,逐渐形成结构与功能观、进化与适应观,发展核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 童文君 《中学生物教学》 2025年6期 48-50页
【摘要】 为了让学生更加深入、完整地理解光合作用的概念及实质,整合教材相关内容创设实际生产生活实验情境,通过问题串的引导,组织学生设计并开展探究实验活动,以发展学生的科学思维,同时渗透结构与功能观、物质与能量观等生命观念及爱绿护绿的态度责任.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谢颖怡 张逸诗 等 《中国医学教育技术》 2025年39卷1期 48-53页
【摘要】 为提高高职英语教学对象的核心素养,特别是其自主学习能力,文章探讨基于人工智能大语言模型的微信聊天助教在高职英语教学中的应用.研究选取21名不同英语水平的高职医护专业学生为试验对象,通过自由口语练习、问卷调查、师生访谈和数据分析等方法开展研究...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 史莹 《中学生物学》 2025年41卷2期 79-81页
【摘要】 本文以《义务教育生物学课程标准(2022年版)》中的学习主题"(六)遗传与进化"内容为例,通过融入博物馆资源,从构建生命发展框架、探索生物进化奥秘、探索人类起源之谜、启迪学生创新思维四个方面进行作业设计,以期为教育工作者设计实践性作业提供思...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张萌 《中学生物教学》 2025年5期 31-33页
【摘要】 高中生物学概念的学习应遵循逐渐深入、连贯思维的发展路径.以"神经系统的分级调节"为例,实施情境浸入、概念冲突、概念转变、规律生成和科学实践的五步骤教学法,对高中生物学概念进阶进行了实践探索,助力学生思维能力提升.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 连苑辰 陈福玲 等 《中学生物教学》 2025年7期 36-39页
【摘要】 以肥胖这一社会性科学议题为切入点,"人为什么会肥胖"为情境主线,开展初中生物学课堂教学,旨在引导学生基于事实和证据对议题进行科学认识,理解其科学本质,提升学生科学思维,发展学生的核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 翟小梅 《中学生物教学》 2025年8期 29-32页
【摘要】 教材知识的抽象化和概括化,以及教学方式的去情境化和去生活化,会导致学生在头脑中积累大量的惰性知识,影响迁移运用和创新能力的发展.阐述"境脉"学习的内涵和学习理论,分析教材适于"境脉"教学的特征,通过各种情境范型的综合运用,形成连贯、系统的"...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 康湘萍 姚领爱 等 《中医教育》 2025年44卷1期 112-116页
【摘要】 以促进深度学习为目标,在生物化学作业任务评价体系中引入同伴反馈,以期充分发掘学生的内驱力,全面提升学生的核心素养.研究结果显示,在给予学生相关培训和指导基础上开展的同伴反馈,能够提高学生的课堂参与度,在作业任务达成和提供反馈的过程中,学生的...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 李画 韩齐 《中学生物教学》 2025年14期 59-62页
【摘要】 在"生态系统及其稳定性"单元教学中,采用项目式学习方法,以设计未来"太空农场"为核心问题,引导学生融合生态系统结构与功能相关知识,以及跨学科的物理、工程学原理,共同解决真实情境中的问题.通过科学探究过程,帮助学生构建重要概念,提升核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 杨涌 《中学生物教学》 2025年16期 13-16页
【摘要】 探究实践活动能够加深学生对生物学概念的理解,提升对知识的应用能力,促进探究实践等核心素养的全面发展.在阐述探究实践活动与核心素养建构逻辑的基础上,分析了人教版《义务教育教科书生物学》八年级上册中探究实践活动的主要变化,同时对开展活动的建议进...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 康文月 《中学生物教学》 2025年9期 4-7页
【摘要】 劳动教育能够增强学生独立生活的技能,将劳动技能融入初中生物学课堂,可以激励学生积极参与实践活动,将理论知识转化为实际操作能力.通过创设生活情境、布置生活化作业、体验动手实验、开展项目化学习和品读诗词歌赋等课堂组织方式,帮助学生在探究实践中提...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 黄雪娟 《中学生物学》 2025年41卷7期 31-33,37页
【摘要】 本文以整体式情境和分情境为教学素材,以"结构与功能观"为主线,通过问题驱动的探究性学习策略,创设环环相扣的情境问题,构建适合高中生学习的结构化逻辑教学,引导学生通过思考问题、解决问题提升核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 任剑明 魏娜 等 《中学生物教学》 2025年7期 67-71页
【摘要】 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》提出要重视以评价促进学生的学习与发展.纸笔测试是评价学生学业质量水平的重要途径,因此命制素养导向的试题是探测学生素养发展水平、引领教学改革方向和促进学生学习的有效措施之一.以科学史为情境的试题有助于...
- 概要：
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【中文期刊】 李梓涵 周长发 《中学生物教学》 2025年11期 46-50页
【摘要】 工程思维的培养根植于工程方案的设计与实施中,引入建模教学活动可以有效模拟工程实践的基本环节.以"重组DNA技术的基本工具"为例,将工程实践中的设计方案、实施方案、优化方案、再实施等环节与建模教学中的建构模型、评价模型、修正模型和应用模型等活...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张欣欣 罗刚跃 《中学生物学》 2025年41卷6期 80-81,84页
【摘要】 本文通过对我国人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修3·生物技术与工程》与美国主流教材《生物:生命的动力(第二版)》中"基因工程"模块的编排进行比较分析,发现两本教材中的"基因工程"模块在编写思路、栏目安排以及习题编制等方面均体现出不同的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 马彦芳 《中学生物学》 2025年41卷6期 20-22,25页
【摘要】 本文以"群落的结构"为例,以福田红树林自然保护区为情境,设计一系列相互关联的任务和问题,帮助学生逐步构建概念,形成生命观念,发展科学思维能力,培养社会责任意识,不断提高学生获取关键信息及迁移应用知识的能力.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 张敏 《中学生物学》 2025年41卷6期 72-74页
【摘要】 指向核心素养的大概念教学是中学生物学教学研究的一个热点问题,但大概念教学的内涵和外延的学理性论证尚不充分,目前仍存在缺少实证研究和教学评价等问题.为了更好地开展中学生物学大概念教学,本文从理论和实践两方面深入梳理大概念教学在中学生物学教学中...
- 概要：
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【中文期刊】 王丽芝 徐东 《中国高等医学教育》 2025年8期 1-4页
【摘要】 课程思政、专业思政和学科思政是新时代加强高校思想政治教育的新要求和新举措.文章通过分析当前课程思政建设中面临的困境,探讨课程思政、专业思政与学科思政之间的逻辑共性与特异性,结合协同理论,提出基于核心素养的主体组织功能一体化协同、建设载体一体...
- 概要：
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【中文期刊】 赵玉娟 张慧英 等 《菏泽医学专科学校学报》 2025年37卷2期 89-93页
【摘要】 在全面推进健康中国战略的新时代背景下,医疗卫生人才队伍建设已成为关乎全民健康水平的关键要素.作为基层医疗服务的主力军,高职临床医学生的职业核心素养培养直接决定着未来医疗卫生服务的质量和效能.本研究聚焦高职临床医学生职业核心素养,分析培养现状...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 郭卫华 包汉颖 等 《生物学教学》 2024年49卷10期 63-65页PKU
【摘要】 生命伦理教育是当前教育领域的重要议题.本文从新课改下核心素养的要求、高考试题中生命伦理观的呈现及现代科技发展带来的伦理问题等方面,调查并论证了高中阶段进行生命伦理教育的必要性,并就相关策略进行了探讨.
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【中文期刊】 赵闻宇 《生物学教学》 2024年49卷4期 69-71页PKU
【摘要】 近几年高考命题注重核心素养的考查.实验综合题采用科技前沿素材,是基于教材实验进行的拓展和延伸.本文尝试基于教材实验命制原创综合题,并探索实验综合题的命制特点.
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【中文期刊】 杨慧 范雅平 等 《生物学教学》 2024年49卷11期 80-81页PKU
【摘要】 以"太空种子种植"为主题,基于初中生物学、数学、化学学科知识与技能开展跨学科的实践活动.学生在实践活动的环节中,能提高解决真实问题的能力,培养热爱生物、热爱生命、热爱劳动和热爱生活的生活观念,并发展核心素养.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 邢跃 李昊成 等 《生物学通报》 2024年59卷2期 53-57页ISTICCA
【摘要】 5E即吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)教学模式是一种基于建构主义的学习环,强调教师引导学生自主构建科学概念.该模式辅以...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 郭学恒 《生物学通报》 2024年59卷1期 84-89页ISTICCA
【摘要】 免疫调节是发展稳态与平衡观核心素养的重要内容基础.免疫学内容的复杂性给学生设置了一定的认知门槛.对免疫细胞、细胞因子、炎症、淋巴细胞活化、自身免疫等核心概念的认知与辨析,有助于强化对免疫调节的分子和细胞生物学基础的学科理解,构建免疫学概念系...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 尹瑞坚 沈杨 等 《生物学通报》 2024年59卷7期 36-39页ISTICCA
【摘要】 《义务教育生物学课程标准(2022年版)》将"教学过程重实践"作为课程理念之一,倡导实践育人.在"细菌和真菌"的教学中,将内容进行整合,结合发酵食品制作、菌菇培养及制作菌菇培养箱的实践活动,引导学生通过"做中学""用中学""创中学",激发探...
- 概要：
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【中文期刊】 唐泽君 王海燕 等 《中学生物教学》 2024年3期 7-9页
【摘要】 分析《义务教育生物学课程标准(2022年版)》,基于"教—学—评"一体化视角,从核心素养目标、课程内容设计、细化评价与考试命题以及"教学与评价案例"强化具体指导4个方面探讨并挖掘其呈现特点,以期在理解生物学课程"教—学—评"一体化的基础上,...
【关键词】 义务教育生物学课程标准；"教—学—评"一体化；核心素养；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘桂萍 《中学生物学》 2024年4期 50-52页
【摘要】 本文以"内环境的稳态"为例,阐述基于课标,落实素养导向的生物学课堂教学实施过程.通过贯穿真实的生活情境,层层设问驱动学生积极思考,采用资料分析,知识运用,形成生命观念,培养社会责任;通过模型构建,提升科学思维能力;进行数字化实验,让学生主动...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 殷根深 董明华 等 《高校生物学教学研究（电子版）》 2024年14卷1期 25-29页
【摘要】 作为高校生物科学和农学等专业的核心课程,植物学的教学面临着课程改革和课时压缩带来的双重挑战.本文探讨了基于大概念教学理念的植物学教学法,旨在解决传统教学中出现的问题,促进学生以植物学家的视角学习植物学,实现深层次的认知构建.与传统植物学教学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 项媛媛 蒋世禄 等 《中学生物学》 2024年7期 67-70页
【摘要】 本文通过资料分析和模型构建等方式,引导学生运用分析、比较、推理、建模等科学思维方法,自主构建细胞的衰老和死亡这一核心概念,引导学生深入理解衰老和死亡在生物进化中的意义,帮助学生形成结构与功能观,树立珍惜和热爱生命的生命观念.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘玥 《中学生物教学》 2024年15期 30-32页
【摘要】 科学史学习是追溯科学概念形成及科学研究思路及方法的有效途径,也是学习科学家精神的良好素材.关注科学史的教学设计能有效促进学生学科素养的培育,以"细胞膜的探索"等为例,从时间线索、内容选择和能力培养3个维度出发,深入探讨生物科学史教学设计,以...
- 概要：
- 方法：
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