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【中文期刊】 张晓菲 刘宏哲 等 《生物学通报》 2024年59卷1期 17-21页ISTICCA
【摘要】 围绕"基因检测,做还是不做?"的社会性科学议题展开论证活动.学生基于证据资料,提出不同的主张,并不断质疑、辩论.在辩论过程中充分运用生物学原理,从科学、技术、社会的角度出发,领会社会性科学议题的论证思维,提升学生的科学思维,树立正确的社会责...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 尹方卓 陈彦磊 等 《中学生物教学》 2024年32期 56-60页
【摘要】 以"有氧呼吸"为例,基于PCRR论证模型并结合科学史开展论证教学,引导学生学会迁移与运用,提倡学生大胆思考与质疑,以批判辩证的态度看待资料信息和反馈意见,以系统的思维意识内化知识,发展学生的科学思维.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 郑晓璇 《生物学教学》 2023年48卷7期 18-21页PKU
【摘要】 以"光合作用与能量转化"的复习为例,提出了一种指向大概念的论证教学模式.该模式通过构建概念金字塔,以基本概念、次位概念和重要概念为支撑,引导学生在论证相关概念的过程中联系各级概念并逐步聚焦大概念,从而实现概念的理解、迁移和应用,提高科学思维...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 郑好 《中学生物学》 2023年39卷2期 35-37页
【摘要】 本项目的教学以"你是否支持设计试管婴儿"为例,创设教学情境,结合图尔敏论证模型,建构SSI-TAP教学框架,创新生物学论证教学,开展多维度评价,有效开展SSI教学以提升学生科学思维.
【关键词】 社会性科学议题；SSI-TAP教学框架；论证教学；
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- 方法：
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【中文期刊】 卯迪 张锋 《生物学教学》 2022年47卷5期 23-25页PKU
【摘要】 本文以"DNA是主要的遗传物质"教学内容为例,通过创设问题情境,引导学生针对遗传物质的本质进行论证,探索运用PCRR模式指向证据意识的论证教学,以期为高中生物学教学中学生证据意识的培养提供案例.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 程志全 《生物学教学》 2022年47卷5期 36-38页PKU
【摘要】 在"DNA通过复制传递遗传信息"一节的教学中,通过提出问题、论证形成主张、提供证据和形成共识等环节,引导学生逐步构建DNA复制的过程和特点.在论证过程中发展学生归纳概括、推理论证和批判性思考等科学思维能力,促进深度学习.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄晰慧 李秋石 《中学生物教学》 2022年15期 14-15页
【摘要】 围绕疫苗安全与有效性的议题展开论证活动.学生基于证据资料,从不同的社会角度展开角色论辩.在论辩过程中充分运用生物学原理,从科学、技术、社会的角度出发,领会社会性科学议题的审辨式思维,提升学生的批判质疑精神和科学论证能力.
- 概要：
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【中文期刊】 朱灵君 《中学生物学》 2022年38卷4期 37-39页
【摘要】 以"碳反应过程"教学为例,阐述了以概念为起点的论证教学过程.通过概念架构和主张提出、主张论证和完善、概念强化和应用三个阶段,对传统论证过程进行改良,有效提升学生的科学思维能力.
- 概要：
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【中文期刊】 李有红 《中学生物教学》 2022年12期 28-29页
【摘要】 以人教版生物学教材为例,开展了初中生物学论证式教学法的实践研究.在研究中对初中生物学教学现状展开分析,并提出选取初中生物学课堂论证教学素材的方法,即以实际教具作为理论支撑,对不同观点进行反驳论证.在论证式课堂教学中,通过将论证与观察的过程联...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张凌霞 陈欣 《中学生物教学》 2016年6期 13-15页
【摘要】 以“减数分裂”教学为例,通过整体备课分析核心概念,并在课堂教学中运用论证教学策略与模型教学策略开展科学探究活动,以期促进学生建构、理解与应用核心概念.
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【中文期刊】 景达 李秋石 《生物学教学》 2025年50卷4期 5-8页PKU
【摘要】 SNP模式(science negotiation pedagogy)是美国学者提出的一种整合建模和论证过程的渗透式教学模式.将SNP模式应用于初中生物学教学,并以"听觉"一节为例进行教学实践探索,以促进学生科学概念、建模与论证能力的同步落...
- 概要：
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【中文期刊】 邹传龙 王蓓蓓 等 《生物学教学》 2025年50卷3期 22-25页PKU
【摘要】 科学论证取向的教学能让学生明确地经历提出主张、寻求和评价证据、为主张辩护和反驳等过程.在强调科学论证的同时,提出了科学论证取向的生物学教学设计模型,并以"果实的形成需要经历传粉和受精的过程"为例,进行了解读和实证检验,在提升学生思维进阶方面...
- 概要：
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【中文期刊】 吴俊琳 吕晓颖 《生物学教学》 2025年50卷1期 37-40页PKU
【摘要】 在"鸟类"一课教学中,基于论证探究式教学(argument-driven inquiry,ADI)教学理念,以探究鸟类适于飞行的形态结构特征为主题,引导学生经历提出问题、确定任务、自主收集证据、建构论证、形成并完善主张和继续探究等环节进行科...
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【中文期刊】 姚燕 《生物学通报》 2025年60卷3期 22-26页ISTICCA
【摘要】 社会性科学议题是以科学事实为载体且有争议性的社会性问题.以"转基因产品的安全性"为中心议题,结合CER论证模型,构建基于SSI的论证式教学模型.通过课前调查、问卷分析、查阅梳理资料,课中基于证据科学论证、角色扮演,课后科学写作等教学环节设计...
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【中文期刊】 郭浩佳 《生物学通报》 2025年60卷3期 48-51页ISTICCA
【摘要】 提取图尔敏论证模型(TAP)中的核心要素,有机融入科学探究的重要环节,构建科学探究论证模型,围绕"蒸腾作用"进行教学设计和实践,从"问题提出的论证""方案设计的论证""结论得出的论证"3个环节进行融入论证的探究教学,在探究教学中发展学生推理...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 袁洪玉 黄颖滢 等 《生物学通报》 2025年60卷5期 21-24页ISTICCA
【摘要】 科学本质教育是生物学教学的应有之义,科学史教学是培养学生科学本质观的重要途径,而学科前沿是科学史的一部分.本文将脊椎动物成对附肢起源的前沿内容融入"生物有共同祖先的证据"的教学中,探寻证据与结论间的联系,论证生物有共同祖先,以强化学生对科学...
- 概要：
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【中文期刊】 陈瑶瑶 虞驰 《生物学通报》 2025年60卷1期 53-56页ISTICCA
【摘要】 以"降低化学反应活化能的酶(第1课时)"为例,利用论证探究式教学模型进行酶的功能、催化效率、作用机制及本质的概念教学,引导学生观察实验现象发现问题、通过实验收集证据形成主张、对主张进行质疑辩驳、修正主张后达成共识.在探究、论证的过程中发展学...
- 概要：
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【中文期刊】 左俊元 《生物学通报》 2025年60卷2期 53-56页ISTICCA
【摘要】 为使学生将知识应用于复杂情境中,实现知识的高通路迁移,使学科核心素养在课堂上落地,以"表观遗传"为例,将论证式教学融入5E教学法中,使学生在论证过程中学会解决问题.这种融合性教学实践活动有助于促进学生学习方式的转变,从简单的表层学习转变为全...
- 概要：
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【中文期刊】 罗静 杨才伟 等 《中学生物学》 2025年41卷4期 87-89页
【摘要】 CER论证模式是基于事实和证据形成主张,再通过证据的展开和推理最终解释主张的一种思维模式.本文将CER论证模式用于"影响光合作用的环境因素"复习课教学中,以期拓宽复习课的设计模式,发展学生的科学思维能力等生物学学科核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 王鸿雁 谢密新 《湖北成人教育学院学报》 2025年31卷2期 45-49页
【摘要】 目的:探索整合图尔敏论证模式的CBCL教学法作为教学策略,对护生护理技能综合实训学习效能和批判性思维的影响.方法:选取我院2022级92名全日制护理专业学生,随机分为对照组和实验组.对照组采用传统的CBCL教学法,而实验组则采用整合图尔敏论...
- 概要：
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【中文期刊】 严新彤 《中学生物学》 2025年41卷4期 20-22页
【摘要】 本文以"表观遗传及其作用机制"为例,通过红耳滑龟性别分化、柳穿鱼花型改变及小鼠毛色差异等实例,设计问题情境下的论证式教学案例,引导学生结合科学推理与实证分析,归纳表观遗传的概念及机制.教学过程中,教师通过小组合作与案例探讨,培养学生批判性思...
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【中文期刊】 周吉欣 李连梅 《中学生物学》 2025年41卷3期 30-32,36页
【摘要】 本文以水生环境与陆生环境的区别为主线,通过运用交叉学科知识、探究实验、支架式教学、科学资料分析等方式,论证鱼适应水生环境的结构特征,培养学生的科学思维能力,促进学生形成结构与功能相适应、结构与环境相适应的生命观念,旨在为生物学教学提供有益参...
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【中文期刊】 李亚静 《中学生物学》 2025年41卷2期 12-14页
【摘要】 生物的进化理论在生物学中具有重要的地位,教师在培养学生进化与适应观的同时,可以尝试将论证式教学引入到相关内容的教学过程中.本文以"生物有共同祖先的证据"一节内容为例,引导学生自主阅读教材并收集证据,培养学生整理和分析证据的能力,提高学生基于...
- 概要：
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【中文期刊】 罗雨丹 杨军 《中学生物学》 2025年41卷3期 79-82,86页
【摘要】 本文通过探讨论证式教学在促进学生科学思维培养及论证能力提高方面的积极作用,具体以"细胞膜的功能"为例,采用基于CER模型的论证式教学策略,旨在帮助学生养成"使用证据"的意识并促进其科学思维的发展.
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【中文期刊】 许岳锋 巴鹤臻 《中学生物教学》 2025年17期 54-58页
【摘要】 以"孟德尔的豌豆杂交实验(一)"为例,开展基于论证的科学史教学.该案例以"安康羊育种"创设情境,联系生活经验,提出融合遗传学说,回归历史原点,进而通过论证推翻该学说,鼓励学生提出其他猜想,并通过问题引导,最大限度地还原孟德尔的思考与探索历程...
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【中文期刊】 黄璇 《中学生物教学》 2025年17期 50-53页
【摘要】 新课程改革背景下,科学思维的培养是贯穿高中生物学核心素养培育的主线.论证式教学模式能让学生亲身经历知识的产生过程、评价过程和修正过程,不断地进行批判性思考,形成科学思维、创造性思维等高阶思维能力.现以科学家对DNA结构的探索科学史为依托,结...
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【中文期刊】 蒋秋改 熊有威 《中学生物学》 2025年41卷1期 36-39,43页
【摘要】 本文以论证式教学为主要策略,基于光合作用与能量转化的本质,利用大概念整合"光合作用的原理和应用"中的事实性知识或概念进行教学设计.该设计旨在构建一个连贯的"起境—承境—转境—合境"的一境到底式课堂,引导学生基于资料、模型和实验等证据进行思辨...
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【中文期刊】 曾俊妮 《中学生物教学》 2025年17期 44-46页
【摘要】 科学论证能力是核心素养时代对学生的需求,而培养学生科学论证能力有助于落实核心素养.以"减数分裂染色体的行为变化"一节教学为例,通过借鉴国外相关文献,将SNP教学模式应用于高中生物学课堂教学,探究其对培养学生科学论证能力的影响.该教学实践结果...
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【中文期刊】 陈旭 《中学生物教学》 2025年4期 52-56页
【摘要】 以"基因工程中DNA重组构建"(复习课)为例,展示了论证式教学PCRR模型的设计应用:创设真实科技情境,提出具有争议性和不确定性的论证任务;组织学生依照呈现主张、质疑批判、反思修正和总结提炼的PCRR论证模型进行学习;实施过程性评价及总结性...
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【中文期刊】 吴浩 王海燕 《生物学教学》 2024年49卷9期 46-48页PKU
【摘要】 生成式人工智能集成了人机对话、文本生成等多功能于一体.本文探讨了生成式人工智能在生物学教学中的应用,发现其可以为教师提供丰富的生物学教学素材,促进生物学跨学科实践活动开展,改善学生的表达与论证,生成微观事物模型具象化学生想象等.
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【中文期刊】 郑艺芳 《生物学教学》 2024年49卷9期 16-19页PKU
【摘要】 基于学习进阶理论,从提升学生科学论证能力的角度出发,以"遗传"微专题复习教学为例,构建"遗传"学习进阶框架,在各进阶节点渗透不同水平的论证任务,以科学论证为思维工具,促进概念学习进阶,同时使学生论证能力得到进阶发展,从而实现概念和思维的螺旋...
- 概要：
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【中文期刊】 合娆娆 《生物学教学》 2024年49卷11期 34-36页PKU
【摘要】 本节以DNA是主要遗传物质的科学探究史为主线,参考图尔敏论证模式,引导学生像科学家一样,在评价资料、提出主张、为主张进行辩驳的论证过程中主动建构知识,深度理解科学的本质,促进学生科学思维的发展.
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【中文期刊】 郑好 《生物学教学》 2024年49卷12期 51-54页PKU
【摘要】 以"文心一言"的使用为例,探究生成式人工智能在社会性科学议题(SSI)论证教学各个环节中的应用,并归纳总结使用生成式人工智能在教学中的注意事项,为SSI教育提供教学新思路.
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- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 董路遥 张志祥 《生物学教学》 2024年49卷11期 43-47页PKU
【摘要】 论证式教学通过将论证活动引入课堂,让学生经历评价资料、提出主张、反驳质疑等过程,从而培养批判性思维技能和倾向.以"协同进化和生物多样性"教学为例,基于图尔敏论证模型,依托"兰花进化之谜"教学大情境,引导学生展开科学论证,建立以自然选择学说为...
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- 结论：
【中文期刊】 李京伟 王薇 《生物学通报》 2024年59卷8期 12-16页ISTICCA
【摘要】 以"表观遗传"一节教学设计为例,应用论证式教学策略,引导学生经历提出主张、设计分析实验、为主张进行辩驳、归纳概括构建概念等活动,学会科学论证,促进科学思维素养的发展.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 金一禾 陈文荣 《生物学通报》 2024年59卷1期 64-66页ISTICCA
【摘要】 论证式教学有利于学生能力和思维的培养,但在乡村中学,这类前沿教学策略尚未得到有效开展.本文以"呼吸运动"一课为例,依据乡村环境和乡村学生特点,结合生活情境制订适合乡村学生的论证式教学策略,并通过优化教材实验与创新设计呼吸运动模型,探索在乡村...
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- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孙艳 《生物学通报》 2024年59卷5期 17-20页ISTICCA
【摘要】 以"通过细胞核移植克隆动物"为例,通过科学史让学生经历"提出设想、推理论证构建概念、整合建模厚植概念、迁移应用拓展概念"等过程,利用"观点-理由-证据"的论证模式进行概念教学,落实生物学学科核心素养.
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- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 单鹏程 张颖之 《生物学通报》 2024年59卷10期 17-20页ISTICCA
【摘要】 根据论证式探究教学模型,设计并实施了3节基于平板电脑的高中生物学论证教学课程,提高了学生在论证过程中的互动积极性,证明与平板电脑结合的论证教学是一种可行的教学方式.在测评方式上,本研究采用过程性评价,记录学生全过程的表现,避免只使用结果进行...
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【中文期刊】 辛语 王岚 等 《生物学通报》 2024年59卷10期 45-49页ISTICCA
【摘要】 以小鼠毛色遗传实验为主线,以问题为导向,展开论证式教学,给予证据支持,层层递进,引导学生主动构建"表观遗传"概念,在概念构建中理解表观遗传现象的机制与意义,培养生物学学科核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 黄诗欣 《生物学通报》 2024年59卷11期 12-15页ISTICCA
【摘要】 提出基于Toulmin模型的高中生物学论证教学模型,以"兴奋在神经元之间的传递"为例,应用该模型确定论证主题、设计教学过程和过程性评价,实现"教-学-评"一体化,为利用高中生物学教学培养学生的论证能力提供理论教学模型和案例参考.
【关键词】 论证教学；"教-学-评"一体化；Toulmin模型；
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