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【中文期刊】 谢娜 梁娜 等 《基础医学教育》 2025年27卷2期 164-168页
【摘要】 在2020年1月至2022年12月期间,课题组选取2020级、2021级、2022级三届住培生,实施超声心动图与人体解剖课程整合.课程结束后,住培生进行了综合考核.总成绩包括超声心动图理论知识测试、解剖图像解读、技能操作成绩和课后小测试.结...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘银霞 王丹倩 《中国当代医药》 2025年32卷18期 118-123页CA
【摘要】 现阶段我国医学高职院校人才培养仍有待进一步提升,其中,课程教学的改革是重要一环.在高职院校管理与教师队伍的努力探索下,形成了课程整合、课程衔接与集体备课等模式.它们减少了课程之间在内容上的重复,节约了课堂教学时间,提高了群体的学习效率,但相...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴封菲 邹鑫如 等 《现代消化及介入诊疗》 2024年29卷4期 513-517页ISTIC
【摘要】 整合消化系统课程是南方医科大学课程整合改革的重要组成部分,开设的特色专业课程,是落实"课程思政"教学改革和立德树人根本任务的重要载体.本文立足于"推动思想政治工作同医学教育高度融合",探讨了将课程思政融入课堂教学建设全过程在医学教学中的重要...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周波 杨智昉 等 《中国继续医学教育》 2024年16卷4期 11-15页
【摘要】 以器官系统为中心课程整合的医学教育改革视域下,传统教学模式远不能满足课程教学需求.根据基础医学整合课程特点,以"抗消化系溃疡药物"为实例,探索基于布鲁姆教学目标分类理论的线上线下混合式教学模式.课前,以线上学习平台实现识记低阶教学目标;课中...
【关键词】 混合式教学；布鲁姆教学目标分类理论；整合课程；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张莉 郭媛 等 《医学教育研究与实践》 2024年32卷6期 762-767,791页
【摘要】 医学教育在卫生健康事业发展中具有重要地位.目前中国长学制医学教育立足基本国情,以新医科建设为抓手,打破传统的学科基础,以"器官-系统"进行课程整合是其教学改革的重点与趋势.西安交通大学在双轮"器官-系统"整合课程体系运行14年后,于2021...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李自成 陆永利 等 《基础医学教育》 2024年26卷3期 192-195页
【摘要】 生理学是医学教育的主干课程,知识系统性和逻辑性强、课程实践性强、知识更新快、部分概念抽象,学生学习难度大.神经系统和感觉器官的生理功能这两部分内容尤其具有代表性.两章内容被有机整合为6个模块,综合采用课程思政、虚实结合实验、临床与基础融合教...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 何艳霞 陈晓丹 等 《中国高等医学教育》 2024年10期 54-55页
【摘要】 为配合课程整合的步伐,对本科生的人体寄生虫学实验课程进行改革,缩减验证性实验学时,增加综合性实验和设计性实验的学时,并在综合性实验和设计性实验中整合微生物学的内容.研究显示,新的实验内容及教学安排充分调动了学生的学习积极性,增强了学生的自主...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨文强 张筠婷 等 《中国继续医学教育》 2024年16卷19期 23-27页
【摘要】 文章回顾了国内外舒缓医学及舒缓医学教育的发展现状,明确了开展舒缓医学教育教学的意义,阐述了神经外科开展舒缓医学教育教学的困境.文章以神经外科的重要亚专科神经肿瘤学作为切入点,对神经肿瘤学开展舒缓医学教育教学进行探索,采用课程整合的方式,将舒...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓子恒 余娜 等 《高校医学教学研究（电子版）》 2024年14卷4期 13-16页
【摘要】 目的 探讨临床医学专业卓越班和本科班毕业生临床能力.方法 选取在湖北科技学院附属第一医院实习的卓越班和本科班学生共100人,进行OSCE和理论考试,比较考试成绩.结果 卓越班学生OSCE成绩在问诊、辅助检查结果判读、总成绩等方面高于本科班学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭洪峰 文灿 《基础医学教育》 2023年25卷8期 683-687页
【摘要】 本科医学教育的根本任务是培养合格的医学毕业生.在一流大学建设背景下,加强一流本科教育对医学院校发展具有重要的战略意义.文章针对近年来国内医学院校开展本科教育改革存在的对早临床教育存在认识误区、早科研教育对专业课程学习的影响日益凸显、课程整合...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张金萍 葛建荣 等 《基础医学教育》 2023年25卷10期 858-861页
【摘要】 以新医科建设为目标,依据中国本科医学教育质量标准(临床医学专业),结合绍兴文理学院培养高层次应用型人才和临床医学(卓越医师)人才培养目标,课题组对基础医学课程实施了以器官系统为中心的课程整合,并在临床医学专业(卓越医师)全面实施.经过3 轮...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王雪敏 李琼 等 《中国继续医学教育》 2023年15卷11期 123-127页
【摘要】 目的 探讨内外科课程整合背景下理实一体化教学法在消化道出血教学中的实施效果.方法 选择 2021年 1-9 月在滨州医学院附属医院见习的 2018 级临床医学五年制本科专业 64 名学生作为研究对象,随机分为试验组(理实一体化教学法)与对照...
- 概要：
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【中文期刊】 陈宁园 黄玲 等 《基础医学教育》 2023年25卷2期 115-118页
【摘要】 文章立足于新医科背景,在深入剖析广西医科大学临床医学教学改革班呼吸系统基础与疾病教学模块整合前后所遇主要问题及原因的基础上,系统阐述了呼吸系统基础与疾病教学团队在课程整合及优化中所采取的系列教学改革措施及课程建设取得的初步成效.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 付彬洁 吕发金 等 《继续医学教育》 2023年37卷4期 101-104页
【摘要】 器官系统整合课程是以器官系统为中心,根据临床需要,重新组合调整医学课程和结构,兼顾系统性和完整性的全新教学模式,在教学实践中已初显成效.优化医学影像学课程整合在对疾病的认知诊断方面具有重要价值.文章从整合医学模式的必要性及现状、医学影像学在...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 杨进孙 王文节 等 《牡丹江医学院学报》 2023年44卷1期 173-175页
【摘要】 目的 探讨整合课程教学在寄生虫病临床带教中的作用.方法 将2020年7月至2021年12月在我院感染性疾病科实习的临床医学专业实习医生96人随机分为两组,每组各48人,传统教学组采用传统的教学方法,整合课程教学组进行寄生虫病课程整合教学.比...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 齐眉 王红 等 《中国大学教学》 2022年7期 31-38页
【摘要】 为深入贯彻教育部提出的"医教协同"教育理念,切实推进基础与临床的融合,本文基于国内医学院校的改革报道并结合山东大学基础医学院专业必修课"医学微生物学"多年来通过带教老师培训、病例融入、PBL+课程整合、移动课堂资源构建等举措,在一定程度上打...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周波 王从荣 等 《基础医学教育》 2022年24卷12期 936-942页
【摘要】 课程整合是当前临床医学专业教育的改革趋势.上海健康医学院基础医学院对基础医学整合课程教学实践中存在的问题进行剖析,以消化系统整合课程为例,从加强团队建设、落实目标融合、构建平台资源、优化教学活动、提升教学方法和优化评价体系等方面,进行整合课...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卜佳 孙曼銮 等 《中国继续医学教育》 2022年14卷17期 22-25页
【摘要】 目的 分析基于器官系统整合思维的病理生理学教学情况.方法 文章整理了2018年9月—2020年12月实施课程整合以来,本校护理专升本专业和护理本科专业学习成绩,选取2017—2019级四年制护理本科专业学生,对其采用学科课程教学,均为大班教...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘慧霞 韦岩 等 《菏泽医学专科学校学报》 2022年34卷2期 73-76页
【摘要】 基础医学是医学院校课程体系的重要构成部分,开展课程整合是新形势下医学教育改革的重要方向 [1],国内外许多本科医学院校陆续开展了基于器官系统的课程整合教学改革 [2],但目前高职高专医学院校鲜有报道.本研究按照"新医科"视域下"学科交叉、融...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孙永胜 马俊 等 《中国继续医学教育》 2022年14卷17期 152-156页
【摘要】 医学心理学与精神病学因同时涉及自然科学和社会科学的若干分支,一些基本理论、临床评估方法、诊断和治疗技术也是通用的;而且人的生理活动、心理精神活动本身就是一个有机整体,这两个密切联系的学科已成为整合医学观中不可缺少的重要内容.2007年山西大...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 雷刚 赖江华 等 《法医学杂志》 2017年33卷1期 72-76页MEDLINEISTICPKUCSCDCA
【摘要】 医学课程整合正逐步替代传统的教学模式成为医学教育中的新方法. 通过课程整合,将原有的学科体系进行重构,对医学知识依照解剖结构、生理功能、病理状态、诊断措施、药物治疗及药理作用的认知规律进行重新梳理,削减原有学科中的重复知识、减少理论授课的课...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘慧敏 王静 等 《医学与社会》 2017年30卷6期 76-79页ISTICPKU
【摘要】 目的:通过研究武汉市某高校卫生事业管理专业毕业生对医学课程在其职业发展中价值的认知情况,为高校本科医学课程设置提供参考依据.方法:从武汉市某高校卫生事业管理专业普通本科毕业5年及以上的毕业生中通过方便抽样获得130名调查对象,对本科医学课程...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐刚 王小合 等 《医学与哲学》 2016年37卷12期 86-88页ISTICPKU
【摘要】 对我国不同地域5所高等医学院校师生和附属医院的临床医师进行问卷调查,掌握我国现行临床医学专业预防医学教育现状及存在的主要问题,分析临床与预防医学课程整合在临床医学专业《预防医学》课程教学改革中的作用与意义,论证其对医学生建立“以健康为中心、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李丹 连海峰 等 《护理学杂志》 2016年31卷3期 67-69页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探讨小组焦点式教学法在临床护理整合课程实践教学中的应用及效果.方法 将142名护理本科第4学年学生按整群抽样分为干预组和对照组各71名,在临床护理课程整合下,干预组于消化、内分泌、血液系统见习及胸腔闭式引流护理等实训课程中实施小组焦点...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 文可佳 《生物学教学》 2019年44卷1期 44-46页PKU
【摘要】 以高中生物学"DNA的复制"复习课为例,将DNA的复制与细胞衰老、细胞癌变等高中生物学学科知识进行深层次整合,设计了以层层递进问题串为主导的学生自主探究学案,开发了基于课程整合的探究教学模式,在提高复习课效率的同时,通过对DNA复制相关经典...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谭飞 万宝俊 等 《医学与社会》 2015年9期 94-97页ISTICPKU
【摘要】 医学整合课程教学模式从20世纪50年代提出，经过60余年的发展和完善，已经成为了当今欧美医学教育和国内部分医学院校的主要教学模式，本文系统回顾了欧美国家整合课程的发展历程，亚洲国家和地区整合课程现状以及国内整合课程实施现状，分析了国内外高校...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王晶 曾志嵘 《医学与社会》 2015年4期 93-95页ISTICPKU
【摘要】 将整合理念引入医学课程改革是推进医学教育发展的重要举措，近年来，我国医学院校在经过反复地探索和实践之后，形成了以模块化课程模式为主、临床前期课程为重要补充、小范围试点先行为实施策略的医学课程整合趋势和特点。但在改革取得进展的同时，在整合过程...
【关键词】 医学教育；课程整合；Medical Education；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 贾玉杰 张彩华 等 《医学与哲学》 2015年36卷24期 82-85页ISTICPKU
【摘要】 基础医学课程整合是将传统的基础医学课程按器官系统整合,形成以器官系统为基础的基础医学课程体系.而创新思维则是在感性认识的基础上,运用概念、判断、推理等形式对客观世界间接概括的反映过程.以循环、消化系统整合课程为例,在系统整合课程中,注意将创...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨阳 苏红 《医学与哲学》 2015年36卷23期 76-78页ISTICPKU
【摘要】 为满足医学教育的跨学科需要,大连医科大学以“卓越医生教育培养计划”为契机,更新教育教学理念,优化课程设置,开展系统整合,完善人文课程体系,强化临床实践教学,革新教学方法与手段,加强师资队伍建设,遴选优质教材,推进临床教学系统整合课程改革.虽...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 柴文戍 张锦英 《医学与哲学》 2014年35卷11期 78-80页ISTICPKU
【摘要】 面对医学教育落后于医学发展的状况,为适应全球卫生事业的快速发展,迫在眉睫的事情就是促进医学教育转型.为使医学教育与医学发展相互依存、相互协调,医学教育必须从过时的、静态的和零散的课程模式脱颖而出.实现医学教育转型的关键是推进医学课程整合,而...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭庆峰 张东华 等 《中国医院管理》 2014年34卷10期 68-69页ISTICPKU
【摘要】 利用临床技能训练中心先进的模拟医学教具,开设临床技能训练课,加强了医学生临床实践能力的培养,解决了目前临床技能操作动手机会少,能够保证学生人人都有动手机会,做到理论与实践的有机结合.实践证明,课程的设置有利于提高学生的动手能力,有利于提高学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王珍珍 胡婷婷 《医学与社会》 2014年27卷4期 89-91页ISTICPKU
【摘要】 目的:提高《护理研究》课程的教学质量,提升护理本科生撰写论文的能力,进而培养出具备较高科研能力的护理人员.方法:选取陕西省某医学院校2009级、2010级和2011级护理学专业6个本科班的学生作为研究对象,并将其分为试验组和对照组进行研究....
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈化 《中国医学伦理学》 2012年25卷4期 442-444页ISTICPKU
【摘要】 实践整合强调实践的整合与实践的整合功能.实践整合成为当前加强医学人文教育的重要路径,这源于医学模式的转型,也是对医学整体化趋势的回应,更是提升医学人文能力的重要方式.实践整合得以提升医学人文教育的有效性在于,课程整合是前提和基础；在教学内容...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄琳 李萍 等 《医学与哲学》 2011年32卷21期 61-63页ISTICPKU
【摘要】 南京医科大学第一临床医学院借鉴国内外医学院校课程整合的成功经验,在七年制临床课程教学阶段,采用以器官系统为基础的课程模式,结合以症状为主线的专题讲座和以问题为主导的教学,对内科学、外科学等五门临床课程进行了优化整合改革,以促进对医学生整体临...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 冉志华 乔宇琪 等 《医学与哲学》 2009年30卷17期 67-68页ISTICPKU
【摘要】 课程整合在医学教育改革中扮演着重要的角色.新课程的学习将重点放在主动学习和解决问题上,如何将这些变化体现在课程整合中仍然是一个问题.新课程的教学方法适应性和弹性更强,但在课堂教学不足的情况下向学生传递足够的核心信息仍有一定难度.教师培训和教...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 冯泽永 《医学与哲学》 2009年30卷3期 17-20页ISTICPKU
【摘要】 为了培养合格的医学人才、适应学科发展和医学模式转变的需要,医药院校的课程必须整合.医药院校课程整合的主要形式与内容有:相似课程合并,它是医学学科内部整合的重要方式和高级形式,适合内容相似而且内在联系紧密的学科;开设第二专业,适合于两大联系紧...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 顾鸣敏 黄钢 《医学与哲学》 2009年30卷9期 68-69,80页ISTICPKU
【摘要】 为建立基础医学与临床医学之间横向综合及纵向整合的课程体系,推动我国八年一贯制医学课程改革,本文对美国哈佛医学院,英国伦敦大学玛丽女王学院,北京大学医学部和上海交通大学医学院等8所医学院的医学课程整合进行了比较分析,在此基础上提出课程整合的新...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 戴长蓉 邓惠芳 等 《护理学杂志》 2008年23卷21期 67-68页ISTICPKUCSCD
【摘要】 目的 探索护理高职教育医学基础课程整合与实施的教学效果,全面推行我院护理高职教育改革的方案和成果.方法 通过对临床护理工作者进行问卷调查,萃取基础医学课程与护理专业临床紧密相关的知识点,将医学基础课程整合为<人体形态学基础及护理应用>、<人...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王舰 史俊岩 等 《微生物学杂志》 2005年25卷6期 110-112页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 针对教育部医学教育体系改革计划项目的要求,教研室借鉴了美国哈佛大学医学院的课程改革经验,对部分学生实施了病原生物学课程整合.3 a来,学生和教师对整合课程的态度是积极的,实践证明学生在分析解决问题能力、创新能力等方面有了很大提高.但整合课程...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
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