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【中文期刊】 叶丹华 李显军 《中学生物学》 2025年41卷5期 6-8页
【摘要】 本文以"植物参与生物圈中的水循环"主题单元为例,创设真实问题情境,结合数学、物理、化学、工程学等多学科知识,设计观察、实验探究、构建模型、讨论等活动,让学生在实践中收获知识、解决真实情境中的问题,进而实现生物学学科核心素养的进阶培养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭鹏飞 《中学生物学》 2025年41卷4期 62-64页
【摘要】 初中阶段的生物学与劳动两门学科在内容上存在诸多内在联系,均强调实践活动的开展与实践经验的积累,因此开展初中生物学与劳动的跨学科教学实践研究显得尤为必要且切实可行.本文基于近两年在初中生物学与劳动跨学科教学领域的实践探索,总结提炼出五种促进学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 包春莹 《生物学教学》 2024年49卷2期 11-14页PKU
【摘要】 对"生物学与社会·跨学科实践"的认识,不应仅关注课标的"内容要求",而要从课程性质、理念等诸多方面甚至课程方案等整体来思考.本文提出了三类跨学科实践活动的实施建议:第一,要立足于生物学学科,与概念学习有机融合;第二,既要跨自然学科,还要跨人...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王星玮 《生物学教学》 2024年49卷2期 33-35页PKU
【摘要】 以"视觉的形成"一节为载体,以物理学科的凸透镜成像实验为工具,明确以生物学教学主线和重心的同时,突出生物学和物理学共通的研究方法和科学思维,帮助学生理解教学难点、渗透生命观念,锻炼科学探究及问题解决能力,有效提升了学生的学科核心素养.这样的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴婷婷 张凤宇 等 《河北北方学院学报（自然科学版）》 2024年40卷5期 60-64页
【摘要】 职前教师的跨学科素养直接关乎中学物理课程中"跨学科实践主题"的教学效果,并影响基础教育课程改革的成效.中学物理教学理论与教学设计课程是物理学师范类专业的唯一一门教师教育类的核心课程,承担着培养师范生跨学科教学素养的任务.以此课程为例,寻找总...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈美玲 《中学生物学》 2024年8期 84-87,90页
【摘要】 "三新"背景下,学科交叉的教学模式符合国家教育改革的发展需求.生物学和化学的学科课程理念整体差异较小,在课程内容、基本原理、思维方法等方面均具有密切联系.在高中生物学教学中渗透化学相关知识,有助于学生构建生物学知识体系,进而提升学生的综合分...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周伟杰 梁丽梅 等 《中国继续医学教育》 2024年16卷19期 1-4页
【摘要】 医学检验教育正面临一个巨大的挑战,那就是其教学内容和方法与社会和医学检验技术的迅猛发展之间的脱节.文章探讨了医学检验实习教学在科研成果融合背景下的改革,以凝血系统教学为例,分析了传统实习教学的问题,并提出了将科研成果和信息素养培养融入实习教...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王茹 张彤 《中学生物教学》 2024年23期 15-17页
【摘要】 实验是生物学科的重要组成部分,其中涉及大量数学、物理、化学、计算机等相关学科的知识内容与应用.在生物学实验课教学中,注重跨学科知识的应用,对于学生逻辑思维和创新精神的培养、提升学习的主动性有着极大的帮助.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张毅超 《生物学教学》 2023年48卷9期 19-22页PKU
【摘要】 在"生态系统稳定性"一节的教学中,通过创设跨学科情境,以"澳大利亚山火的原因、结果和启示"为主线,循序渐进,帮助学生构建概念,提升学生解决真实情境中的问题的能力,培养生物学核心素养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 师瑶 董欢 等 《生物学教学》 2023年48卷6期 71-74页PKU
【摘要】 开发并实施以核心素养为导向的跨学科校本课程,有助于学生更好地解决复杂问题、适应未来社会发展.现象教学具有典型的跨学科特征,可以将现象作为校本课程主题,将现象教学法作为跨学科校本课程实施路径.本文以"土豆革命"为主线,设计并实施基于现象教学的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘晶 《生物学教学》 2023年48卷9期 31-33页PKU
【摘要】 在探究湿地生态系统的教学活动设计中,基于生物学理论将多学科知识迁移应用到实际问题的分析中,以提高学生探究和解决实际问题的能力,培养学生的责任意识、科学精神、创新思维,引导学生关注生态文明问题,积极参与环保行动,提升学生的核心素养,从而实现课...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘丹 《中学生物教学》 2023年25期 4-6页
【摘要】 围绕探究实践活动及跨学科实践活动的开展情况进行调研.基于调研结果,建议编写初中生物学新教材中的探究实践活动时要注意联系生活实际、丰富活动资源、设计综合性的实践活动、兼顾活动的开放性与封闭性,从而促进探究实践活动的有效实施.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 朱庆松 茅云飞 《中学生物教学》 2023年7期 22-24页
【摘要】 以"观察鸟卵的结构"实验课为例,遵循新课标理念,在生物学课堂教学中尝试进行跨学科教学,帮助学生构建生物学概念,提高学生利用多学科知识解决真实问题的综合能力,丰富跨学科学习成果.
- 概要：
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【中文期刊】 江巧明 《中学生物学》 2023年39卷8期 30-32,35页
【摘要】 为培育学生的健康生活素养及实践创新意识、落实实践育人的教育理念,探索开发了初中生物学跨学科教学实施流程,即梳理概念选择主题、基于学情确定目标、指向素养研发量表、分解问题设计活动、创设情境明确任务、合作探究形成成果、评价反馈改进活动,并以"人...
- 概要：
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【中文期刊】 柳忠烈 《中学生物教学》 2023年16期 10-13页
【摘要】 课程标准是开展教学活动、学生学习和教学评价,落实国家教育目标的核心依据.全面把握义务教育生物学新课程标准的变化及内涵,开展基于新课程标准的单元教学,突出探究类实践活动和跨学科实践活动,是落实新课程标准理念的重要途径,也是学习方式的重要变革....
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 章蔼然 《中学生物学》 2023年39卷10期 33-36页
【摘要】 以"酶催化细胞的化学反应"一课为例,尝试开展以发展学生生物学学科核心素养为目标的跨学科教学,帮助学生建立完整、立体和连贯的认知结构,培养学生的创造性思维和综合解决问题的能力.
- 概要：
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【中文期刊】 徐娟 杜娟 等 《生物学教学》 2022年47卷12期 52-54页PKU
【摘要】 本文运用建构主义心理学理论,以"红树林"为主题进行跨学科教学,通过情境导入—问题驱动—展开探究—科学建模—形成创见的模式,努力体现课程内容的"跨学科"交叉融合,培养学生用"跨学科"的视角解决真实问题的能力,着力提升学生的核心素养.
- 概要：
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【中文期刊】 王瑞 刘清锋 《生物学教学》 2021年46卷11期 18-21页PKU
【摘要】 本文以人教版高中生物学教材跨学科教学内容为对象,利用质性分析软件NVivo11.0,从素质教育培养目标的角度编码分析高中生物学跨学科教学内容,厘清它们的教育价值,力图为多学科教学形成合力、发挥出更大的整体育人功能提供参考.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 辇伟峰 宓奇 等 《生物学教学》 2021年46卷12期 7-8页PKU
【摘要】 动物福利教育对发展学生生物学核心素养、落实立德树人目标有着积极的意义.本文探讨了动物福利教育的重要性、在新课标下落实动物福利教育的跨学科教学和项目式研究,并在课程建设、校本读物等方面进行了实践与探索,获得了一些有益的思考.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 杨心媛 字发 等 《中学生物学》 2022年38卷9期 23-25页
【摘要】 以"细胞膜成分的探索"为例,尝试以发展学生生物学学科核心素养为目标的跨学科教学.
- 概要：
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【中文期刊】 邓自发 史可 《中学生物学》 2022年38卷8期 90-93页
【摘要】 以"纵观古今——探索人与黑猩猩的亲缘关系"为主题,围绕学科育人价值加以筛选、组织、设计教学内容,优化课程结构内容,实现减负增效的学习样态.
- 概要：
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【中文期刊】 李显军 《生物学教学》 2019年44卷11期 16-18页PKU
【摘要】 本文通过基于STEM理念下的案例分析,介绍了生命科学课堂教学中如何与其他学科知识进行交叉渗透,为初中生命科学跨学科的教学提供一些创新思考与实践案例.
- 概要：
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【中文期刊】 陆海燕 于丽娟 《西部素质教育》 2019年5卷10期 70-72页
【摘要】 文章首先阐述了生物学科核心素养的相关概念和跨学科教学的内涵,然后探究了跨学科教学中生物学科核心素养的具体渗透,包括生命观念的渗透、科学思维的渗透、科学探究的渗透及社会责任的渗透,最后针对跨学科教学中生物学科核心素养的渗透进行了反思.
- 概要：
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【中文期刊】 周欣欣 《新课程研究(上旬)》 2018年10期 35-36页
【摘要】 《普通高中生物学课程标准(2017年版)》将培养学生的生物学核心素养作为课程宗旨,并强调教师要在教学过程中"注意学科间的联系",培养学生的综合能力和跨学科能力.文章从核心素养组成要素的视角,探讨并例析如何在高中生物课程中开展跨学科教学,促进...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 孙小童 蔡曙洁 《中学生物教学》 2025年4期 48-51页
【摘要】 《义务教育课程方案(2022年版)》要求设立跨学科主题学习活动,倡导做中学、用中学.以核心素养为导向,提升学生解决真实问题的能力是开展跨学科主题学习的应有之意.以"探索皮肤晒黑的秘密"为课例,从真实情境出发,对跨学科主题学习的设计思路、学情...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 李研 赵琳琳 《中国医学伦理学》 2025年38卷3期 385-391页ISTICPKU
【摘要】 戏剧作为一种历史悠久的艺术形式,可以净化心灵,加深人对世界的感知.在医学人文教育中使用戏剧手段,已显示出其独特而显著的教学效果.探讨并分析英国和美国有关医学院课程设置中的戏剧模块设置以及跨学科模块构建,揭示其在提高自我效能感、增强团队合作意...
- 概要：
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【中文期刊】 周燕 陈维 《生物学教学》 2025年50卷2期 16-19页PKU
【摘要】 基于O-AMAS有效教学模式以"ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质"一节的教学为例,通过融合多学科素养、引入多学科知识、构建多学科模型、培养多学科思维、渗透多学科责任等途径探究怎样通过跨学科教学培养学生学科核心素养,充分体现生物学学科育...
【关键词】 O-AMAS有效教学模式；跨学科；ATP；
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【中文期刊】 魏晓雪 《生物学教学》 2025年50卷1期 19-22页PKU
【摘要】 学习任务群驱动的跨学科教学以发展学生的核心素养为导向,旨在培养学生的高阶思维.本文以"人体健康的守护者——肾脏"主题为例,用真实的任务群驱动学生实践,探索初中生物学跨学科作业设计策略,帮助学生更好地理解和运用生物学概念,实现"做中学""用中...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王进 《中国卫生事业管理》 2025年42卷4期 452-456页PKU
【摘要】 习近平总书记于全国教育大会指出了正确处理知识学习和全面发展的统合关系,在此根本遵循之下,医学素养教育应是医疗与素养并重的跨学科教育.研究首先解析了医学素养教育的必要性及科学意涵,其次通过医学素养教育的内外分殊论证了其普适性与特殊性,再次通过...
- 概要：
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【中文期刊】 宋玉红 岳岚 等 《生物学教学》 2025年50卷4期 71-74页PKU
【摘要】 随着科学技术的快速发展,跨学科教育已成为培养创新型人才的重要途径.在生物学教学中实施跨学科实践,不仅能够增强学生对生物学的理解,还能提高他们综合素质和创新能力.本文以"冬暖式大棚"模型设计为例,运用生物学、化学、物理、地理、数学等学科的知识...
- 概要：
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【中文期刊】 刘梓烽 张美娟 等 《生物学教学》 2025年50卷1期 14-16页PKU
【摘要】 基于生物学学科核心素养,从呈现方式、编写特点、栏目设置和跨学科学习素材等方面,分析俄罗斯高中生物学教材,旨在丰富中学生物学教师的教学资源,助益核心素养渗透.同时,为我国教材编写提供一定的参考.
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【中文期刊】 马洪翠 《生物学通报》 2025年60卷1期 66-70页ISTICCA
【摘要】 基于桦尺蛾情境问题,沿着分析问题、合理假设、设计方案、验证假设、得出结论、迁移应用的思路探究自然选择对种群基因频率的影响;探究过程中合理建立数学模型与Excel数据统计分析解决问题,实现生物学与数学的跨学科实践.该探究式教学实践有利于培养学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 梁万佳 《中学生物学》 2025年41卷3期 49-51页
【摘要】 本文以"揭开豆芽生长之谜"为教学主题,将"如何发豆芽"设定为核心任务,通过引导学生提出问题和设计实验,使其在劳动实践和小组讨论的过程中获取生物学知识,解决实际问题,进而促进其综合素养的全面发展,实现初中生物学与劳动教育的跨学科融合教学.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱敏思 林滢静雅 等 《科教导刊（电子版）》 2025年8期 215-217页
【摘要】 在新文科建设背景下,医学院校大学英语课程须兼顾工具性与人文性,以培养医学生的人文素养与专业能力.基于问卷与访谈,文章分析了昆明医科大学2022级、2023级学生的学习需求及教师教学现状.结果表明,CLIL教学理念在语言与学科内容融合方面具有...
- 概要：
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【中文期刊】 吴涤 杨倩倩 《中学生物教学》 2025年1期 7-11页
【摘要】 以辣椒种植为背景,探讨如何在初中生物学教学中通过跨学科的方式,观察种子萌发、植株生长、开花结果等过程,感知植物从种子到种子的生命周期闭环.结合数、理、化、生等多学科知识,设计并实施系列教学实践活动,通过实验观察、数据分析、成果展示等环节,培...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李智 《中学生物教学》 2025年3期 45-48页
【摘要】 从发展学生核心素养目标出发,根据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》对跨学科实践和相关主题的内容要求,以学习结果为导向,进行逆向单元教学设计并进行实践研究.通过确认预期学习结果、设计评价学习结果的证据、设计跨学科实践教学活动,探索"教...
【关键词】 逆向单元教学；跨学科实践；"教—学—评"一体化；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王凡 《中学生物学》 2025年41卷2期 93-96页
【摘要】 本文以"细胞的基本结构"相关内容为例,利用3D打印技术设计并构建生物学相关模型,探讨3D打印技术在中学生物学教学中的具体应用策略,旨在促进学生建模思维的形成,培养其生物学学科核心素养,并全面提升学生的综合能力,为教师提供一种操作性较强的跨学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 钟玉琼 胡位荣 《中学生物教学》 2025年2期 51-54页
【摘要】 项目式学习是培养学生学科核心素养的重要手段.以"制订我的泡菜制作秘籍"为项目式学习载体,在学生的探究活动过程中渗透食品安全教育,引导学生运用跨学科知识和技术,探讨高品质泡菜的制作方法,以此提升学生运用科学知识解决实际生产生活问题的能力,增强...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴桂珊 《中学生物学》 2025年41卷1期 20-22页
【摘要】 本文在跨学科理念的指导下,综合运用生物学、物理、化学、数学等多学科内容和思维,结合实验设计、资料分析、模型与建模等教学手段,引导学生解决真实情境下的问题,帮助其构建"ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质"这一概念,培养学生的生命观念、科学...
- 概要：
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