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【中文期刊】 张礼根 郭莎 等 《生物学教学》 2025年50卷7期 80-83页PKU
【摘要】 以周边环境的白蚁危害情况调查为情境,通过项目式学习的方式对"调查当地的环境状况,提出保护环境的建议或行动计划"这一调查类活动进行方案设计并开展学科实践.该实践活动能引导学生关注社会性议题,提高解决问题能力,提升团队合作精神和社会责任意识.实...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘克丹 郭红云 等 《标记免疫分析与临床》 2025年32卷3期 632-637,655页ISTICCA
【摘要】 项目式学习(project-based learning,PBL)是以学习者为主体、以解决问题为目标,通过确立和实施项目任务并最终展示项目成果,使得学习者在项目实施的过程中主动建构起知识体系的一种教学模式.将PBL应用于肿瘤分子病理诊断人员...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 戴燕铃 张甸甸 等 《广西中医药大学学报》 2025年28卷3期 85-90页
【摘要】 [目的]探讨基于成果导向教育(outcome-based education,OBE)理念的中医临床护理学"微课+项目式学习"混合式教学模式的改革方法及效果.[方法]以OBE理念为指导,坚持立德树人根本任务,重构课程的学习成果目标,融入课程...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 袁橙 韩翠艳 等 《药学教育》 2025年41卷3期 117-121页
【摘要】 物理化学是药学类专业的必修基础课.该课程理论性强、内容抽象、课程学时有限,学习难度大.传统教学模式重理论知识传授,轻综合能力塑造,且割裂了课程与药学专业课程之间的联系,导致学生学习积极性不高.基于项目式学习的翻转课堂可以激发学生的学习兴趣,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 祁国华 《中学生物教学》 2025年2期 20-23页
【摘要】 "双减"政策下,以"真核细胞结构模型的制作"为例阐述项目式学习,围绕"细胞是生命活动的基本单位"开展建模、评价等学习活动,力求寻找与新课程的结合点,深化课程教学改革、提高课堂教学效率、发展核心素养培育,达到"双减"提倡的"提质、减负、增效"...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 岩蓉 《现代食品》 2025年18期 46-48页
【摘要】 多元化教学手段在食品专业课程教学中展现出重要的应用价值.本文通过对项目式学习、翻转课堂、虚拟仿真及产教融合等多种教学方法在食品工艺学、食品分析检测、食品安全控制及食品营销管理等课程中的实践进行综合分析,发现多元化教学能够有效提升学生的专业技...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 许岳锋 《中学生物教学》 2025年1期 37-40页
【摘要】 以"观察生物体的微观组成"为主题,设置了"发明显微镜"的核心目标,通过问题驱动,引导学生沿着显微镜技术的发展历史逐步前进,完成显微镜的设计、制作、使用、反思与完善等一系列任务,促进学生对显微镜结构与使用原理的深入理解,发展学生的问题解决能力...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 许丰 《中学生物学》 2025年41卷3期 3-5页
【摘要】 本文按照"前端分析,确定主题目标""以生为本,优设任务情境""任务拆分,确定实验要点""设计分享,完善实验计划""迭代更新,延伸探索空间""反馈评价,提供深学指导"等步骤,构建项目式学习路径,并结合具体案例论述在该项目式实验教学中深度学习目...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘文胜 《中学生物学》 2025年41卷4期 16-19页
【摘要】 本文基于项目式学习和SOLO分类理论,以"转基因产品的安全性"相关内容为例,通过开展实证导向的项目式实践活动教学,引导学生围绕论证主题和核心问题,进行项目方案的设计、实施、展示与评价,促进学生批判性思维和生物学学科核心素养的发展.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 许明 《中学生物学》 2025年41卷8期 27-30页
【摘要】 本文以"麦芽糖的制作"为例,探索项目式学习(PBL)在初中生物学教学中的实践路径.本文通过整合生物学、历史、美术等学科知识,设计"种子萌发条件""麦芽糖历史演变""糖画制作"等子项目,引导学生从真实情境中探究问题、开展实验、进行劳动实践与成...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 朱桂贞 王林 《生物学教学》 2024年49卷3期 72-75页PKU
【摘要】 跨学科项目式学习是培育学生核心素养、落实落地义务教育新课程方案和课程标准理念的有效方式.以"樱桃果蝇的绿色、高效防治"为依托,设计跨学科项目式学习课程,引领学生综合运用生物学、数学、工程学等多学科知识解决真实的生产生活问题,使其在探究与实践...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋文辉 周惠梅 《生物学教学》 2024年49卷3期 41-43页PKU
【摘要】 本节课以"认识心肌炎 构筑生命屏障"为主题,采用项目式学习的方式开展探究活动.将重要概念进行整合,创设真实情境,结合多种资源设计教学内容.组织学生通过小组合作完成学习任务,注重落实生物学核心素养.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 贺宇 王愉鑫 《生物学通报》 2024年59卷8期 52-55页ISTICCA
【摘要】 跨学科实践应基于真实项目,从学科融合立场出发进行设计与实施.项目应来源于学生真实生活,恰当确定学科融合点并创设驱动问题;项目设计是厘清项目的过程,需要依据真实项目需求,在复杂情境中梳理概念线与工作线以支持项目推进;项目实施是创想落地的过程,...
- 概要：
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【中文期刊】 王晔 董永革 等 《生物学通报》 2024年59卷5期 53-55页ISTICCA
【摘要】 利用北京科学中心生命展厅的展品资源,在初中生物学课堂开展以学习主题为框架的"未饮酒,被酒驾之我是健康生活宣传大使"项目式学习活动.实践表明,利用科技场馆的云游服务筛选社会场馆资源,通过录制实地参观微课,引导学生自主参观的项目化学习课程,有利...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 钱乾 《生物学通报》 2024年59卷5期 63-65页ISTICCA
【摘要】 基于《义务教育生物学课程标准(2022年版)》,设计以"探究我国桑蚕历史文化"为主题的跨学科主题学习活动.围绕"苏州丝绸博物馆邀请你拍摄一部介绍我国桑蚕历史的宣传片,该如何实施?"这一驱动问题,将生物学、地理学、语文、劳动教育、艺术等多学科...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 张莎戚 范丽仙 等 《中学生物教学》 2024年8期 46-49页
【摘要】 跨学科视域下,设计以"制作流光溢彩的压花小夜灯"为主题的初中生物学跨学科项目式学习活动,围绕驱动性问题"如何留住校园花色",结合STEAM教育理念,联系学生已有的生物学、物理、数学等学科知识,借助项目学习过程卡和评价量规表,将过程性评价与终...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 董志涛 耿利 等 《中国当代医药》 2024年31卷15期 120-123,128页CA
【摘要】 海军战创伤救治是海军医疗卫生工作的重要内容,也是海军医学教育的难点和重点.本文介绍了情景模拟教学法在海军战创伤救治课程中的应用经验,探讨了情景模拟教学法的理论基础、实施过程和新模式的探索经验,为海军医疗卫生教育提供了一种有效的教学模式和研究...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张剑 亓双 《中学生物教学》 2024年30期 22-24页
【摘要】 以"生物与环境"主题为例,基于课标中的大概念构建主题学习目标,从学习目标出发设计真实情境下的驱动性问题,给学生提供一定的学习支架,引导学生以项目小组的形式进行深入探究.通过组内、教师、家长构成多元形成性评价,帮助学生建构概念、培养科学思维、...
- 概要：
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【中文期刊】 宓雪 《中学生物学》 2024年5期 25-28页
【摘要】 本文围绕"电子烟对人体健康是否有害"这一驱动性问题,引导学生在完成"辨烟""探烟""禁烟"三个任务的过程中,综合运用生物学、物理、化学、数学、信息技术等多学科知识,解决真实情境下的实际问题,从而提高学生知识迁移和问题解决的能力,培养学生的高...
- 概要：
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【中文期刊】 李珊珊 张翼凤 《中学生物教学》 2024年34期 40-44页
【摘要】 以"制作实验装置,模拟吸烟有害健康"为例,将学习内容划分为3个学习项目,引导学生选择恰当的材料,结合跨学科知识和方法,制作物理模型,将吸烟有害健康具象化.在项目完成后,以制作"吸烟有害健康"宣传手册为项目产品,引导学生用科学证据向公众宣讲吸...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 白晶 吴琳 《中学生物教学》 2024年22期 36-39页
【摘要】 运用项目式学习的教学策略,开展了以"果酒的发酵"为主题的跨学科实践活动.在该实践活动中,学生体验果酒的制作,探究发酵的本质和影响发酵的因素,反思果酒发酵过程中各种条件的控制,设计并制作果酒发酵装置,最终提升学生的跨学科素养.
- 概要：
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【中文期刊】 高悦 《中学生物教学》 2024年36期 44-47页
【摘要】 为提高作业的质量和效率,重新编排沪教版初中生物学八年级下册第五章"生态系统"知识内容,形成项目并确立主题"探究生物与环境的关系".教学中设计核心驱动问题,将项目拆分成若干子项目,学生在依次完成项目任务、形成项目作品、修正产品的过程中理解并掌...
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 黎兴 《中学生物教学》 2024年31期 45-49页
【摘要】 从学校食堂垃圾的真实情境出发,挖掘实际生活问题,探究环保酵素对菠菜农艺性状的影响,完成科技论文展板与微电影制作等具体内容,以主题、情境、任务与活动等要素引导学生开展项目式学习,实现生物学核心素养的培养.
- 概要：
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【中文期刊】 李玉莹 崔颖 等 《生物学通报》 2023年58卷7期 48-54页ISTICCA
【摘要】 以"急救利器AED(自动体外除颤器)进校园"的真实事件为情境,聚焦核心任务:制作和展示《AED进校园指导方案》,引导学生以达成核心任务为目标进行问题拆解,探究AED和心肺复苏的作用原理,学习AED的实际操作和急救技能,合作完成《AED进校园...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 储卫华 朱卫 《生物学杂志》 2022年39卷3期 116-119页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 以知识点为导向,将项目式学习教学(project-based learning,PBL)理念融入药学微生物学实验的课前准备、课堂讲解、实验过程和实验考评中,引导学生主动思考,积极探索解决问题方法,激发学生主观能动性,培养学生团队精神,拓宽学...
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【中文期刊】 林文乔 《生物学教学》 2022年47卷11期 58-60页PKU
【摘要】 在"神经调节的结构基础"一节中,以"探寻体检中晕血晕针的原因"为问题导向,学生通过自主阅读、小组讨论,梳理知识并列出疑惑.课堂上,以学生为主体,教师为主导,学生分享阅读所得和疑惑,教师通过层层设问加以引导,帮助学生进行知识建构.本文通过项目...
- 概要：
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【中文期刊】 肖玲 潘珍 等 《四川生理科学杂志》 2022年44卷12期 2248-2249,2238页
【摘要】 项目式学习(Project-Based Learning,PBL)与本科生导师制均为近年来本科教育改革的热门内容,而传统教育模式存在诸多弊端.运用PBL联合本科生导师制的教学方法,可以互相弥补两项制度中各自存在的不足,有效做到培养拔尖创新型...
- 概要：
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【中文期刊】 蔡娟 《中学生物教学》 2022年27期 22-24页
【摘要】 为应对线上教学带来的巨大挑战,借助丰富的实践案例梳理了生物学线上教学的一些做法和研究,包括问题设计、情境教学、家庭探究活动在新授课中的实践研究;利用"每日交作业""问卷星"等网络平台进行学习评价;开展基于学情的复习课教学;积极探索项目式学习...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 许明 《生物学教学》 2019年44卷9期 16-18页PKU
【摘要】 本文以“探究鸡卵的秘密”一节为例,对项目式学习应用于初中生物学教学进行了尝试.通过项目的主题确定、项目的整体规划和项目的学习实施等环节,帮助学生自主构建知识,培养利用学科知识解决实际问题的能力、形成学科的关键能力.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭士安 《生物学通报》 2018年53卷9期 33-36页ISTICCA
【摘要】 以普通高中人教版必修1实践项目“尝试制作真核细胞三维结构模型”教学为例,介绍如何围绕生物学学科核心素养的培养,突出生物学学科特点,结合高中生物学教学实际,以项目式学习或实践活动为载体,灵活运用STEAM理念和方法,科学设计STEAM融合教学...
【关键词】 STEAM教育；STEAM融合生物学教学；项目式学习；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 付春梅 齐庆蓉 等 《药学教育》 2019年35卷2期 17-20页
【摘要】 自主学习能力是实现终身学习的必备能力,只有具备自主学习能力,才能不断更新知识和技能,以满足世界快速变化的需求.药学创新实验课程通过课程设计,将药物化学(或天然药物化学)、药物分析、药物制剂、药理学的教学内容,通过完成药物研究项目的形式整合,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王立国 窦艳辉 《中国教育技术装备》 2014年4期 68-70页
【摘要】 对项目式学习进行简单介绍，然后分析SpaceBuilder平台的特点与优势，最后构建基于SpaceBuilder的项目式学习模式，并进行详细阐述。
【关键词】 项目式学习；SpaceBuilder；学习模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周璇 徐一梦 等 《微生物学通报》 2024年51卷4期 1281-1289页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 微生物学是生命科学领域的基础学科,在高校生物专业教学中处于核心地位.然而,传统的微生物实验教学存在实验内容分散、缺乏内在联系等问题,影响学生深入理解和应用实验技能、知识,也不利于激发学生学习的主动性和探索精神.为进一步提升微生物学实验课程质...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 崔泽林 姚玉峰 等 《微生物学通报》 2024年51卷4期 1355-1362页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 本科生科研素养的养成对其继续深造具有重要意义,如何有效培养学生的科研能力并使其养成良好的科研素养成为当下高等教育亟须探究的重要议题.本研究尝试通过基于学生的兴趣爱好对具有一定知识背景的本科生进行分组,以小组形式分别对某特定生境来源微生物的分...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘颖 彭黄芳 等 《中国感染控制杂志》 2025年24卷7期 993-1000页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 目的 探讨项目式学习在护理实习生岗前培训中对锐器伤防护技能培训的效果及其对实习期间锐器伤发生率的影响.方法 采用便利抽样法选取2023年3月南昌理工学院医学院护理专业A、B两个班级为研究对象.采用掷硬币法将A班设为常规组,B班设为干预组.常...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 董珊珊 郭燕 等 《生物学杂志》 2025年42卷4期 27-30页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 提出一种将生成式人工智能(artificial intelligence,AI)融入项目式教学的教学方法,旨在提升生物类专业学生在Python课程中的学习效率和效果.结果表明,生成式AI能有效协助具备不同编程基础的学生深入理解理论知识,并在...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陆杨 周初霞 《生物学教学》 2025年50卷9期 72-74页PKU
【摘要】 跨学科项目式学习是深化课程改革、转变育人方式、提升高中教育质量的有效方式.本文以"薄荷精油及其产品的迭代开发"为案例,以跨学科项目式产品的多次迭代过程为载体,促进学生对相关学科核心概念的理解,形成丰富的项目成果,帮助学生在真实情境中建构、理...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 程然然 《生物学教学》 2025年50卷1期 34-36页PKU
【摘要】 以"免疫学的应用"为例,将项目式学习设计与实践置于真实的问题情境下,以学生的深度参与为核心,激发学生的自主性和自我组织性,并且能够基于生物学知识的理解,对生产生活中的实际问题做出理性解释与合理判断,落实生物学学科核心素养的培养.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 魏成湘 《生物学教学》 2025年50卷4期 22-25页PKU
【摘要】 详细阐述了基于真实情境的项目式学习的构建路径,并以"人类遗传病"一节为例,通过整合教学内容,选择先天小睑裂综合征患者家庭这一真实情境,依据课标要求确定项目式学习主题和学习目标,设计项目式学习任务和活动,再通过设计项目式学习评价方案,从而进一...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 姜茜 《生物学教学》 2025年50卷1期 76-78页PKU
【摘要】 从项目开发背景、项目设计思路和项目活动方案几方面,详细阐述了结合人教版初中生物学教材中动物类群相关的教学内容,如何用国家动物博物馆资源自主设计并实施跨单元、跨学科的"动物大揭秘"项目式学习.以期为利用馆校资源多次开发项目式学习提供实践参考.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
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