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【中文期刊】 王朋朋 李祥林 等 《中国高等医学教育》 2017年3期 129-130页
【摘要】 “5+3”模式是符合我国国情,培养高层次应用型医学人才的新型培养模式,而“5+3”模式下如何保障研究生培养质量成为亟待解决的问题.我校自2014年确定为“5+3”模式改革试点以来,修订培养方案,改革考核内容,完善考核指标,健全组织机构,积极...
【关键词】 “5+3”模式；临床医学专业学位研究生；考核评价体系；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄明远 张徐莹 《中国继续医学教育》 2019年11卷22期 48-50页
【摘要】 班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分,是大学生健康成长的指导者和引路人.通过践行与思考班主任工作,直面本校临床医学5+3专业学位研究生思想上的困惑;直击家庭、学习、生活中的困难,发现当代学生时代性强、情绪容易波动、自我把控能力较差;成绩优...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓昱 《中国继续医学教育》 2019年11卷20期 46-48页
【摘要】 目的 根据"5+3"模式实施中发现的诸多值得探讨和摸索的问题,探讨微课在"5+3"培养模式下临床型研究生培养中的探索与实践.方法 通过查阅文献,结合互联网及信息技术飞速发展,分析"5+3"培养模式下临床型研究生培养中的难点及微课运用于专业学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李祥林 王朋朋 等 《中国校外教育（中旬刊）》 2015年z2期 193,202页
【摘要】 “5+3”模式是符合我国国情,培养高层次应用型医学人才的新型培养模式,但“5+3”模式下临床医学专业学位研究生培养质量还存在不少问题,为确保临床医学专业学位研究生培养和住院医师规范化培训质量,本文从优化生源质量、改革课程体系、构建合理临床轮...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 汪玲 《学位与研究生教育》 2013年11期 19-22页
【摘要】 介绍了上海市在成功实施临床医学专业学位研究生“5+3”人才培养模式的基础上,探索实施临床医学人才“5+3+X”培养模式的情况,并对相关配套政策提出了建议.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 孙笑影 崔雯菁 等 《中国毕业后医学教育》 2024年8卷12期 918-922页
【摘要】 目的 从住院医师规范化培训角度,对"5+3"一体化临床医学专业学位硕士研究生(研究生二年级阶段)就业意向进行调查与分析.方法 采用自行设计的调查问卷,内容包括一般情况、就业意向、科研进展、临床轮转、教学安排、生活困境 6 个方面.根据问卷调...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘超 吴亚军 等 《中国高等医学教育》 2021年5期 129-130页
【摘要】 目的:探讨情景模拟教学在"5+3"模式下提升医学专硕研究生临床综合能力的影响.方法:采用情景模拟教学对实验组进行干预与对照组的随机对照研究.结果:情景模拟教学干预后实验组理论成绩高于对照组,而且在答题时间和每题答题时间用时更短;在医患沟通能...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 潘沛 张伟 等 《中国高等医学教育》 2021年8期 4-5页
【摘要】 博士专业学位研究生是培养高层次应用型人才的有效途径,我院从2016年起开始口腔医学博士专业学位研究生的招生与培养,围绕课程体系建设、考核体系建设和学位论文质量控制体系建设3个方面进行实践和总结,并在此基础上提出了问题与思考,为进一步完善博士...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王丽君 张怡 等 《医学教育研究与实践》 2017年25卷5期 688-690页
【摘要】 在我国大力推进"5+3"专业学位研究生培养模式的形势下,本文结合眼科学的专业特殊性,针对该模式在推广、实施过程中存在的问题提出一些建议和对策.通过充分调动学生主观能动性,加强导师监管职责,提高学生专业知识储备、临床操作技能、科研创新能力等,...
【关键词】 眼科学；"5+3"专业学位研究生；培养模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 汪玲 《学位与研究生教育》 2012年10期 49-54页
【摘要】 介绍了上海市临床医学硕士专业学位教育综合改革试点工作的探索和创新:构建了以培养临床实践能力为核心的“5+3”临床医学人才培养模式,界定了临床医学专业学位硕士研究生的“双重身份”,实现了“三个结合”的全程有效衔接,通过“四证合一”解决了专业学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗海燕 邓立普 《湘南学院学报（医学版）》 2017年19卷3期 57-60页
【摘要】 “5+3”培养模式是我国培养高层次应用型医学人才新型模式.本文针对临床医学专业学位研究生培养现状,分析了“5+3”培养模式下存在的问题,从减轻学员心理压力、建立科学管理体制、加强临床思维训练、健全临床能力考核体系、重视临床科研能力培养、加强...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 罗海燕 邓立普 等 《湘南学院学报（医学版）》 2020年22卷3期 53-56页
【摘要】 目的 了解我国中部局部地区“5+3”培养模式下临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养情况,发现存在的问题并提出相关建议.方法 采用问卷调查法对我国中部某大学3家附属医院临床医学专业学位硕士研究生科研能力培养状况进行调查.结果 共发放问卷51...
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【中文期刊】 钱曙蕾 赵苗苗 等 《中华医学教育杂志》 2016年36卷4期 592-596页ISTIC
【摘要】 2010年10月,上海市正式启动了教育部批准实施的“临床医学硕士专业学位研究生教育综合改革试点”,同济大学作为第一批试点单位,从2011年开始,将招收的全科医学硕士专业学位研究生培养与住院医师规范化培训衔接,实行“5+3”培养模式.本研究旨...
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【中文期刊】 李华根 覃泽邦 等 《右江医学》 2018年46卷5期 620-622页
【摘要】 国家卫生计生委等 7部门在 2013年发布的《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》指出,住院医师规范化培训是培养合格临床医师的必经途径,而"5+3"医学人才培养模式是住院医师规范化培训的主要模式,即已经完成 5 年医学本科教育的毕业生...
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【中文期刊】 朱英豪 《中国医药指南》 2018年16卷33期 296-297页
【摘要】 中医临床实训教学是中医教育、教学的重要组成部分,是医学生实践中医基础理论课程的重要纽带,也是医学生夯实理论知识和提高实践技能的重要环节.中医临床实训教学其重要性不言而喻.因此,构建较为优质的中医临床实训教学体系十分必要."5+3"为5年中医...
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【中文期刊】 吕秀玲 蒋龙 等 《养生保健指南》 2018年20期 360,186页
【摘要】 探索构建"5+3"(五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训)本硕一体化医学影像专业人才培养模式,开辟医学影像本科教育、专业学位研究生教育和住院医师规范化培训为一体化的管理路径.逐步加强师资建设,分期制定规培计划,分段进行考核方案,提高...
- 概要：
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【中文期刊】 隋聪 吴俊华 《卫生职业教育》 2017年35卷4期 80-81页
【摘要】 教育部将七年制临床医学专业调整为临床医学("5+3"一体化)专业,即5年本科阶段教育合格者直接进入本校接受与住院医师规范化培训有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育.通过总结临床医学("5+3"一体化)专业本科阶段骨科临床实习带教经验...
【关键词】 临床医学("5+3"一体化)；临床实习；骨科学；
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【中文期刊】 陈旻敏 郑玉英 等 《中国高等医学教育》 2017年8期 115-116页
【摘要】 通过文献查阅、医院调查、专家访谈等研究方法,对临床专业博士学位研究生“5+3+X”(临床医学专业学位博士与专科医师规范化培训结合)培养模式与传统临床型博士研究生培养模式进行比较分析.研究结果发现,目前临床医学专业学位博士的类型分为多种,临床...
【关键词】 专业学位博士；专科医师规范化培训；“5+3+X”培养模式；
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【中文期刊】 肖海 朱思泉 等 《医学教育管理》 2016年2卷4期 567-571页
【摘要】 临床医学“5+3”一体化是我国在新的历史时期，为培养卓越医生而实施的新模式。该模式有机融合了本科医学教育、执业医师资格考试、住院医师规范化培训、临床医学专业学位硕士研究生教育的多重要求，实现了医学教育与住院医师规范化培训的无缝对接，符合临床...
- 概要：
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【中文期刊】 赵相坤 武文芳 等 《中华医学教育杂志》 2017年37卷1期 39-43页ISTIC
【摘要】 医学院校“5+3”一体化培养模式是指5年本科教育阶段合格者直接进入本校与住院医师规范化培训有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育阶段.“5+3”一体化培养的医学生有着3年的住院医师规范化培训和专业学位硕士研究生教育,毕业后走出校门,既...
【关键词】 计算思维；慕课；小规模限制性在线课程；
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