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【中文期刊】 张瑞 陈艾东 《医学理论与实践》 2018年31卷5期 771-772页
【摘要】 "5+3"医学模式是我国最新的医学人才培养模式,为有利于学生全面的发展,南京医科大学于2016年9月份创造性地提出"5+3"导师制.具体方案实施如下,在大学一至三年级时,因学习基础知识为主,所以该阶段由基础学院导师进行指导.大学四和五年级学...
【关键词】 "5+3"临床医学模式；导师制；实践；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李华根 覃泽邦 等 《右江医学》 2018年46卷5期 620-622页
【摘要】 国家卫生计生委等 7部门在 2013年发布的《关于建立住院医师规范化培训制度的指导意见》指出,住院医师规范化培训是培养合格临床医师的必经途径,而"5+3"医学人才培养模式是住院医师规范化培训的主要模式,即已经完成 5 年医学本科教育的毕业生...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈桂灵 黄炎东 等 《中国医学教育技术》 2017年31卷5期 506-509页
【摘要】 目的 了解西部地区医学生对"5+3"医学人才培养模式的认知度与支持度,探讨其对医学生学习心态的影响,为优化西部地区的住院医师规范化培训提供参考.方法 采用分层随机抽样的方法,从广西各医学院校中抽取1000名医学本科生作为研究对象,使用自主设...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 严江伟 孙俊红 等 《法医学杂志》 2023年39卷2期 193-199页MEDLINEISTICPKUCSCDCA
【摘要】 人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑之一.20世纪80年代以来,法医学专业的创建和法医学创新型人才的培养成为我国高等法医学专业教育的热点问题.43年来,山西医科大学法医学团队坚持公安-院校联合办学,协同创新,形成了"一联合、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张心红 王凤英 《中国病案》 2023年24卷11期 95-98页ISTIC
【摘要】 目的 为了更好的推动以学生为中心的教育教学改革,探讨将 BOPPPS 教学模式联合微信平台应用于妇产科临床教学的应用效果.方法 2020 年 9 月 1 日-2022 年 1 月 31 日某医科大学医院 2017 级及2018 级 5+3 ...
【关键词】 BOPPPS教学模式；微信平台；5+3一体化医学生；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李少军 邹云锋 等 《基础医学教育》 2023年25卷7期 642-645页
【摘要】 教育部于2015 年提出了临床医学"5+3"一体化培养模式,旨在培养临床实践能力强,并具有扎实科研能力的高层次综合型人才.因此,临床医学生科研能力培养显得尤为重要.文章对我国"5+3"模式下临床医学生本科阶段科研能力培养现状及改革举措进行概...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘必旺 郝慧琴 等 《山西中医药大学学报》 2022年23卷6期 610-613,617页
【摘要】 "5+3"一体化临床医学人才培养是国家为培养高层次医生实施的重大举措.经十余年的发展,教育教学理念逐渐丰富,教育教学模式更加多样并切合实际,主要有院校教育与师承教育相融合、以创新为驱动力、注重实验实践能力、典型的"五早"培养模式以及结合国外...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 易轩 覃龙 等 《大学教育》 2021年2期 84-86页
【摘要】 临床医学"5+3"人才培养模式的出现,对医学生科研能力的提升提出了新的要求和挑战.为了应对这一挑战,学界对医学生后期3年科研能力培养进行了多种探索.但是查阅国内外文献报道,发现关于5年制临床医学本科生教育教学方面,并没有成熟的经验可借鉴,目...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卢亚云 齐久祥 《中医教育》 2021年40卷6期 16-20页
【摘要】 为了解"5+3"培养模式下长学制医学生在当前医疗环境下的职业规划及职业认同情况,通过网络问卷调查形式,对上海某医学高校不同年级"5+3"长学制临床专业313名学生展开调查.结果显示,有81.15％的学生觉得职业规划很重要;医学生的职业认同感...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏楷欣 周泽堃 等 《卫生职业教育》 2021年39卷8期 12-13页
【摘要】 采用问卷调查方式,以中南大学湘雅口腔医学院"5+3"一体化学生为调研对象,调查学生对科研的自我认知和参加科研的基本情况,并在此基础上提出增加科研训练课程及科研实践、丰富科研活动种类、实施科研导师负责制等建议,以期提升"5+3"学生的科研能力...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张艳艳 孙常程 等 《医学教育管理》 2021年7卷2期 111-115,125页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化人才培养模式经过5年来的改革实践,成效明显,已逐渐成为我国高等医学教育的主导力量.其本质内涵是通过将院校教育、毕业后教育、继续教育进行有效衔接,最终建立一套标准化、规范化的医学人才培养体系.以郑州大学为例,剖析该培养...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋安琪 牛启超 等 《中国中医药现代远程教育》 2022年20卷14期 159-162页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化是目前医学人才培养的主流模式,文章对临床医学"5+3"一体化模式的内涵及要求进行了阐释,深入分析临床医学"5+3"一体化模式背景下医学生职业素养的现状及特点,文章认为社会环境、学校教育、家庭经济等因素是影响临床医学"...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 魏晶 王冰 等 《中国免疫学杂志》 2019年35卷10期 1260-1262页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 《关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见》中提出要加快构建以"5+3"为主体的医学人才培养体系.人才培养体系的改变势必导致培养方式随之改变,医学教育的核心在于能力培养,而能力培养则需要对传统教学法进行改革,以素质教育为核心,弥补传统教学...
【关键词】 "5+3"医学人才培养；医学免疫学；教学模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王乐丹 《中国继续医学教育》 2022年14卷5期 27-30页
【摘要】 妇产科是临床医学四大主要学科之一,而"5+3"培养则是一种全新的模式,它将医学本科教育、专业型硕士研究生教育、执业医师资格考试以及临床规培教育串联在一起,创新性地实现医学教育与住院医师规范化培训的无缝衔接,其目标是培养高水平临床医师.然而既...
【关键词】 妇产科学；整合课程；女性生殖器官系统疾病；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕海辰 李春艳 等 《中国中医药现代远程教育》 2021年19卷12期 180-182页
【摘要】 以临床实践能力为核心的临床医学"5+3"一体化模式是当前我国医学教育的主体模式.整合课程内容,构建科学完整的课程体系,采取多元化教学方法,重视诊断学教学,强化医学人文教育,开展全程科研训练,建立考核评价体系,进而加强临床基本技能和思维能力培...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 夏凯愉 黄洁 等 《高校医学教学研究（电子版）》 2020年10卷1期 18-21页
【摘要】 临床医学"5+3"一体化人才培养模式符合医学人才培养的规律,是提升医学教育整体质量的有益探索.温州医科大学附属第一医院(温州医科大学第一临床医学院)尝试以医院为主体对临床医学"5+3"一体化培养模式做深入的探索和研究,针对目前该培养模式在培...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王五洲 李亚林 等 《教育教学论坛》 2020年41期 146-147页
【摘要】 "5+3"模式已成为我国培养高层次医学人才的主流模式,但也存在一些问题,最突出的是临床医学专业学位研究生科研能力弱化,整体科研水平不高.文章从强化科研意识、提高师资水平、建立科学的激励机制、注重本科教育阶段科研素质的培养等方面探讨"5+3"...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 罗海燕 邓立普 等 《卫生职业教育》 2020年38卷15期 125-129页
【摘要】 目的 调查分析我国中部地区"5+3"模式下医学专业型硕士研究生培养现状.方法 设计问卷对我国中部地区某大学3家附属医院2014—2016级433名临床医学专业学位硕士研究生临床实践及科研能力培养情况进行调查.结果 90.77％的研究生表示临...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘银 商豫凤 等 《医学教育研究与实践》 2021年29卷4期 498-501页
【摘要】 目的 探索教师创造性教学行为对"5+3"医学生科研创新能力的影响.方法 采用问卷方式,对116名"5+3"一体化医学生进行教师创造性教学行为和学生科研创新能力现状调查.结果 尽管实际参与率偏低,大多数学生有意愿参与科研创新训练且参与后的学生...
【关键词】 "5+3"一体化临床医学模式；创新能力；高等教育；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张珑 彭吾 等 《当代教育实践与教学研究（电子刊）》 2018年3期 663-664页
【摘要】 "5+3+x"模式以全面提高我国医师队伍的综合素质和专业水平为目的,在已有的住院医师规范化培训基础上紧密衔接专科医师规范化培训制度.调查显示,这一模式对医学生产生的消极影响更突出,主要顾虑是培训待遇以及培训时间.国家应完善"5+3+x"相关...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨巍 付海英 等 《中国免疫学杂志》 2018年34卷4期 600-601页ISTICPKUCSCDCA
【摘要】 "5+3"一体化培养模式是为加快构建标准化规范化临床医学人才培养体系,而设立的新型培养方式,其培养目标是使学生具备较强的临床思维、临床实践能力,以及一定的临床科学研究和临床教学能力,能独立、规范地承担本专业和相关专业的常见多发病的预防和诊治...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 牛启超 宋安琪 等 《中国继续医学教育》 2021年13卷12期 9-13页
【摘要】 推进临床医学"5+3"一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一.为做好原有7年制医学教育与"5+3"临床医学教育体系的有效衔接,构建临床医学"5+3"一体化人才职业素养培养的创新体系显得至关...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘莹 孙倍成 等 《中国卫生事业管理》 2018年35卷7期 528-529,549页PKU
【摘要】 临床医学“5+3”一体化作为全新的培养模式,并非简单意义上5年本科教育与3年硕士专业学位教育的机械相加,而是旨在通过对临床医学人才培养模式的不断改革优化,培养高层次、高水平、应用型的医学专门人才.基于此培养目标,我校立足医学人才培养的核心要...
【关键词】 临床医学；“5+3”一体化模式；卓越医师；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈旻敏 郑玉英 等 《中国卫生资源》 2017年20卷6期 507-510页ISTICPKUCSCD
【摘要】 在"5+3+X"临床医学人才培养过程中,某大学进行创新实践以确保规范化培训过程的质量,提高人才培养的同质化,为在全国范围推进"5+3+X"培养模式试点改革提供经验和依据.围绕"三个结合"的核心,上海市深入延伸探索"5+3"模式,改革试点临床...
【关键词】 质量保障体系；"5+3+X"培养模式；临床医学博士；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卢潇 唐少珊 《中国继续医学教育》 2020年12卷8期 67-69页
【摘要】 "5+3"一体化培养模式是对原有七年制临床专业培养模式的进一步改革,而住院医师规范化培训作为毕业后教育的重要组成部分,也是必不可少的.超声医学科作为在临床诊断的重要辅助手段,与临床各专业关系密切,无论是理论知识,还是实践技能都对超声医师提出...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蒋士偲 崔英 等 《大众科技》 2019年21卷11期 106-108,65页
【摘要】 “5+3”一体化临床医学人才培养是培养高水平高素质临床医师而实施的新模式.该模式将本科教育、执业医师资格考试、住院医师规范化培训、临床医学专业学位硕士研究生教育有机结合,实现医学教育与住院医师规范化培训有效衔接.笔者通过文献研究,从临床医学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邵凯隽 王文秀 等 《温州医科大学学报》 2019年49卷5期 384-387,封3页ISTICCA
【摘要】 推进临床医学"5+3"一体化人才培养模式改革,是在医教协同背景下,构建我国新型临床医学人才培养体系的重要内容之一.温州医科大学从明确培养目标、创新培养方案、实施课程整合、优化教学方法、规范技能培训、完善保障机制等多方面入手,积极探索构建基于...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李文敏 杨梅霞 等 《中国卫生产业》 2019年16卷1期 187-188页
【摘要】 以"5+3"模式为研究背景,以昆明医科大学口腔医学院口腔医学本科生为研究对象,从学生基本情况、学生对"5+3"人才培养模式的了解情况、学生毕业后去向、学生对考研专业的选择、学生对职业规划和就业指导的认识及需求等六个方面进行调查研究,分析"5...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郑梦熳 王露珊 等 《饮食保健》 2019年6卷30期 296-297页
【摘要】 目的:了解"5+3+x"培训模式下医学生毕业去向及其影响因素,为新型医师培训模式的推广提供相关对策.方法: 采取随机抽样的方法,对徐州市临床医学专业五年级的医学生(即医学本科毕业生)进行问卷调查,运用epidata3.0和SPSS16.0完...
【关键词】 医学生；"5+3+x"培训模式；毕业去向；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 丰翔 《科技资讯》 2017年15卷28期 182-183页
【摘要】 基于"5+3"人才培养模式下,为了解决目前独立学院医学生外科临床实践存在的问题,提高医学生临床教学效果.本文对加强独立学院医学生外科临床实践技能的研究,采用文献法、举例论证法等,根据独立医学生外科临床实际实践情况,分析基于"5+3"人才培养...
【关键词】 "5+3"人才培养模式；独立学院；医学生；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄炎东 银联飞 等 《中国高等医学教育》 2017年12期 11-12,23页
【摘要】 目的:了解在“5+3”医学教育模式下西部地区医学生的考研意向.方法:采用分层随机抽样法,从广西各医学院校中抽取900名医学本科生作为研究对象,进行现场问卷和网络问卷调查.结果:39.59％的医学生选择考研,26.79％选择规培,影响考研的因...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李玉华 唐小玲 等 《中国现代医学杂志》 2015年25卷15期 108-110页ISTICCA
【摘要】 七年制医学教育调整为“5+3”一体化人才培养模式是我国临床医学人才培养改革的重要举措之一.本文从培养目标、课程设置、教学方法、临床实践、科研训练五个方面入手,分析了“5+3”一体化人才培养模式的内涵,提出了调整过渡期存在的问题和困惑.
【关键词】 七年制；医学教育；“5+3”一体化人才培养模式；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 车娜克 《课程教育研究》 2017年15期 7,270页
【摘要】 探讨"5+3"模式下省属医学院校临床医学专业学生考研意识培养与强化、专业素质培养与提升,政策支持与服务,分析该人才培养模式下临床医学专业学生研究生报考存在的问题,并提出相关对策,为"5+3"模式下省属医学院校临床医学专业本科生考研提供科学参...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 韦美理 黄锁义 《世界最新医学信息文摘（连续型电子期刊）》 2019年19卷59期 368-369页
【摘要】 医用化学是高等医学院中一门与医学密切相关的、面向医学生开设的一项专业基础课程,为专业核心课程的学习奠定基础,其中包括的内容有机化学、无机化学、物理化学、分析化学等.本文通过现行的医用化学教学模式存在问题,根据临床医学"5+3"教学模式下医学...
【关键词】 临床医学"5+3"教学模式；医用化学；教学改革；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 郭晓梅 杨若俊 等 《中国中医药现代远程教育》 2017年15卷15期 21-23页
【摘要】 “5+3”医学人才培养模式下,五年制中医学专业人才培养的改革势在必行.本文针对当前五年制中医学专业学生培养过程中与“5+3”培养模式存在的衔接问题,提出了课程设置、实践教学、教学方法等方面的改革思路,以期进一步适应现代中医学专业的教育改革发...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张琴 陶肖云 等 《黑龙江教育（高教研究与评估版）》 2015年6期 106-108页
【摘要】 为增强医学生诚信教育的实效性，应整合校内和校外资源，建构面、线、点交织的立体化医学生诚信教育。加强面上教育，提升医学生诚信教育的实效性；开展线上教育，完善医学生诚信评价监督体系和激励机制；实施点上关注，鼓励医学生进行诚信的自我修养与实践。
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 乔琳 霍康 等 《中国毕业后医学教育》 2018年2卷5期 386-388,392页
【摘要】 通过调查住院医师规范化培训期间专业硕士英文写作的焦虑程度,以分析写作者英文写作焦虑现状及其主要影响因素.使用专业问卷量表对临床医学"5+3"培养模式下专业硕士的英文写作焦虑情况进行调查,分析写作焦虑与写作策略使用情况之间的相关性.此外,调查...
【关键词】 临床医学"5+3"模式；专业硕士；写作焦虑；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 黄光生 《赣南医学院学报》 2016年36卷5期 752-753,762页
【摘要】 为探析医学教育“5+3”培养模式下“5”阶段与“3”阶段实践教学体系的特点与异同,采用文献检索、实地访谈、观察等方法,分析两阶段教学目标、内容、方法等方面的衔接机制.发现两阶段实践教学在培养目标、教学手段和培养标准等方面存在诸多共性,但教学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 江花 王明杰 等 《中国中医药现代远程教育》 2016年14卷11期 40-41页
【摘要】 中西医临床专业长期面临时间短,学科任务重,学生负担重的矛盾,因此我们有必要根据我国该专业教育的现状和“5+3”的临床培养模式,结合我校对中西医结合办学的前期研究基础,进一步提出适合我校我院“围绕‘3’、优化‘5’”的发展策略,实现长达8年的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴蓓 马若飞 等 《中国高等医学教育》 2016年1期 1-3页
【摘要】 从建国到改革开放,我国逐渐形成了以五年制为主体,三、七年制并存的医学教育体制.为适应社会对高层次医学拔尖创新人才的需求,教育部于2004年批准五所医学院校试办临床医学八年制.经过十年探索,试办八年制的院校数量增多,培养方案各具特色,与此同时...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王朋朋 李祥林 等 《中医教育》 2017年36卷1期 54-56页
【摘要】 目的 了解"5+3"模式下临床医学专业学生考研意向,分析该人才培养模式下医学生毕业去向及考研原因,并提出相关对策.方法 采用随机抽样的方法,对我校临床医学专业大学四年级244名学生进行问卷调查及访谈,运用Exce l2013及SPSS 18...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕秀玲 蒋龙 等 《养生保健指南》 2018年20期 360,186页
【摘要】 探索构建"5+3"(五年医学院校本科教育加三年住院医师规范化培训)本硕一体化医学影像专业人才培养模式,开辟医学影像本科教育、专业学位研究生教育和住院医师规范化培训为一体化的管理路径.逐步加强师资建设,分期制定规培计划,分段进行考核方案,提高...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 隋聪 吴俊华 《卫生职业教育》 2017年35卷4期 80-81页
【摘要】 教育部将七年制临床医学专业调整为临床医学("5+3"一体化)专业,即5年本科阶段教育合格者直接进入本校接受与住院医师规范化培训有机衔接的3年临床医学硕士专业学位研究生教育.通过总结临床医学("5+3"一体化)专业本科阶段骨科临床实习带教经验...
【关键词】 临床医学("5+3"一体化)；临床实习；骨科学；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王朋朋 李祥林 等 《中国高等医学教育》 2017年3期 129-130页
【摘要】 “5+3”模式是符合我国国情,培养高层次应用型医学人才的新型培养模式,而“5+3”模式下如何保障研究生培养质量成为亟待解决的问题.我校自2014年确定为“5+3”模式改革试点以来,修订培养方案,改革考核内容,完善考核指标,健全组织机构,积极...
【关键词】 “5+3”模式；临床医学专业学位研究生；考核评价体系；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 谢清平 段华庆 等 《教育观察（上旬）》 2014年12期 27-29页
【摘要】 “5＋3”培养模式是今后地方医学院校全科医生培养的方向。对于地方医学院校来说，要把握这一方向必须转变教育理念、充实教学内容、坚持教学改革和注重医德教育，全方位构建和实践全科医生“5＋3”培养模式。从这四个方面入手可以为“5＋3”培养模式的顺...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 汪玲 《学位与研究生教育》 2013年11期 19-22页
【摘要】 介绍了上海市在成功实施临床医学专业学位研究生“5+3”人才培养模式的基础上,探索实施临床医学人才“5+3+X”培养模式的情况,并对相关配套政策提出了建议.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 葛华 张珍珍 等 《西北医学教育》 2016年24卷4期 593-596页
【摘要】 目的 了解七年制临床医学教育向“5+3”一体化人才培养模式转化的认可度及其相关影响因素,为全面推行“5+3”一体化人才培养模式提供参考依据.方法 采用自行设计的调查问卷,对新疆医科大学2010级七年制临床医学生选择“5+3”一体化人才培养模...
【关键词】 七年制临床医学教育；“5+3”一体化人才培养模式；调查；
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李祥林 王朋朋 等 《中国校外教育（中旬刊）》 2015年z2期 193,202页
【摘要】 “5+3”模式是符合我国国情,培养高层次应用型医学人才的新型培养模式,但“5+3”模式下临床医学专业学位研究生培养质量还存在不少问题,为确保临床医学专业学位研究生培养和住院医师规范化培训质量,本文从优化生源质量、改革课程体系、构建合理临床轮...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 汪玲 《学位与研究生教育》 2012年10期 49-54页
【摘要】 介绍了上海市临床医学硕士专业学位教育综合改革试点工作的探索和创新:构建了以培养临床实践能力为核心的“5+3”临床医学人才培养模式,界定了临床医学专业学位硕士研究生的“双重身份”,实现了“三个结合”的全程有效衔接,通过“四证合一”解决了专业学...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李秋云 赵璇钰 《世界最新医学信息文摘》 2021年73期 313-314页
【摘要】 “5+3”一体化培养模式，是我国为加快构建标准化、规范化临床医学人才培养体系而做出的重要医学教育改革，而导师既站在了这场医学教育改革的前线，也是推动改革检验成效的当事人。本文通过对“5+3”一体化培养模式及具体探索实践的简要分析，提出“5+...
- 概要：
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