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【中文期刊】 李心芸 梁嘉瑶 等 《继续医学教育》 2024年38卷6期 33-36页
【摘要】 目的 本研究对杭州医学院康复学院于康复医学科接受临床教学的康复治疗学专业医学生实施问题引导下的主题案例教学模式,并对该教学模式的应用效果进行分析.方法 研究对象选取 2019 年 7 月至 2022 年 7 月杭州医学院康复学院于康复医学科...
【中文期刊】 肖细祝 赖颖瑜 《卫生职业教育》 2016年34卷15期 93-93,94页
【摘要】 目的：探讨主题案例预习带教模式在儿科护理实习教学中的实施效果。方法选择2013年3月至2014年12月期间护理专业324名实习生为研究对象，分为对照组和实验组，对照组采用常规带教方法，实验组增加主题案例预习教学方法。比较两组学生对带教教师工...
【中文期刊】 罗锦霞 《英语广场（下旬刊）》 2013年12期 98-99页
【摘要】 药学英语是卫生类院校在二年级开设的一门专业英语课程，此时很多学生对英语的学习热情已经大幅下降；加上专业英语本身难度较大，如果一味沿用教师讲--学生记的授课模式，学生难以接受，教学效果也大打折扣。本文结合高职药学英语教学实践，引入了CBI教学...
【中文期刊】 王希军 宋丽英 等 《白求恩军医学院学报》 2012年10卷6期 513-514页
【摘要】 <篇首> 建构主义教学理论认为:学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过人际间的协作而获得[1].主题建构教学模式是在建构主义教学...
【摘要】 目的：就研究与分析医院心血管内科在护理带教工作中对实习生采用主题预习案例教学模式的具体应用价值。方法：随机抽选在医院心血管内科接受护理实习的实习护理人员，共计26例，实习时间为2020年1月-2021年2月之间，将其随机平均的划分成为①组（...
【关键词】 心血管内科； 护理带教工作； 主题式预习案例教学模式；
【中文期刊】 文丽梅 陈蓓 等 《继续医学教育》 2024年38卷5期 139-142页
【摘要】 药物分子生物学新进展课程主要是旨在学科交叉基础上,围绕药物研发的不断拓展和发展的分子生物学新理论、新技术.目前,开设药物分子生物学新进展课程的高校甚少,可借鉴的教学经验非常有限.为了适应当今药物研发领域的高需求,新疆医科大学针对药学相关专业...
【关键词】 药学教学； 药物分子生物学新进展； 科研思维；
【中文期刊】 曹文莎 《首都食品与医药》 2023年30卷16期 75-78页
【摘要】 目的 探讨基于临床思维能力、出科考试成绩、教学满意度评价实施预习-主题-案例教学法在儿外科规培护士中的应用效果.方法 选取2019年1月-2022年12月于电子科技大学医学院附属绵阳医院儿外科进行规培的护士56名作为研究对象,随机分为常规组...
【中文期刊】 施静 顾玉华 等 《当代护士（中旬刊）》 2022年29卷4期 153-156页
【摘要】 目的 探究主题案例预习式教学在心内科低年资护士培训中的应用效果.方法 选择2018年1月—2018年12月心内科低年资护士15名为对照组,2019年1月—2019年12月心内科低年资护士15名为试验组,对照组护士按照临床传统培训模式进行培训...
【中文期刊】 莫黎 《科教导刊》 2022年11期 100-102页
【摘要】 目的:探究预习—主题—案例教学法在重症监护室规培护士中的应用价值.方法:选取2020年1月—2021年1月期间在重症监护室进行规培的护士100例作为研究对象,采用随机抽签法分为对照组(50例)和研究组(50例).对照组采用常规教学模式进行规...
【关键词】 预习—主题—案例教学法； 重症监护室； 规培护士；
【中文期刊】 徐艳艳 《中国保健营养》 2019年29卷36期 293页
【摘要】 目的 分析主题预习案例教学在神经内科护理实习生带教中的应用.方法 选取2017年1月——2018年11月我院神经内科护理实习生48名为研究对象,随机摸球法分为对照组24名,主要为常规带教,观察组24名为主题预习案例教学,对比两种带教方式下实...
【中文期刊】 徐秀娟 罗征秀 《现代医药卫生》 2019年35卷1期 138-140页
【摘要】 多学科整合以问题为基础的教学模式(PBL)是基于问题进行学习的一种教学方法,已在不同学科的教学中体现出显著优势.多学科整合PBL教案是决定PBL成败的关键环节,但目前我国仍缺少规范的PBL案例教材.多学科整合PBL实施时,教师需要根据自己的...
【关键词】 以问题为基础的教学模式； 多学科整合； 教案；
【中文期刊】 谢贤聚 王红梅 等 《北京口腔医学》 2015年23卷6期 349-350页 ISTICCA
【摘要】 案例教学法(case-based learning,CBL)是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长C.C.Langclell首创的.自20世界20年代以来,一直被作为商业、法律及医药学领域职业培训的基本模式之一[1].该方法主要通过对具体...
【中文期刊】 缪仁票 《生物学通报》 2012年47卷10期 23-26页 ISTICCA
【摘要】 基于“项目学习”是一种以学生为中心的教学模式和课程理念,它把项目及其管理理念应用于教学.以“遗传病与人类健康”一节为例,简介“项目学习”的实施过程.主要包括3个阶段:准备阶段(驱动性问题的选定,情景的创设,画概念结构图,活动建议)、实施阶段...
【中文期刊】 陈星 冯磊 等 《中学生物学》 2017年33卷7期 42-44页
【摘要】 基于项目的学习是一种强调主动探究和创新实践的教学模式,目的是使得学生在思考探索和实践中掌握知识、培养技能并获得全面发展.本研究依托于知识论坛平台,设计基于项目的学习的教学设计案例,试图开展以“植物的采集与标本的制作”为主题的项目,探究基于项...
【中文期刊】 吕思琦 《中小学心理健康教育》 2016年2期 19-21页
【摘要】 一、案例背景翻转课堂模式是基于信息时代的一种创新型教学模式.教师通过录制5~10分钟的教学视频,将对教学内容的讲解信息化和网络化,提供给学生自主学习.目前,这种教学模式已经被广泛关注并应用到各个学科.在心理课堂中是否可以应用翻转课堂模式?如...
【中文期刊】 林莉 《四川生理科学杂志》 2012年34卷3期 143-144页
【摘要】 本文旨在分析主题教学的优越性,探讨主题教学在医学生理学教育中的应用,并附实际案例说明.
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