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【中文期刊】 杨喜庆 《中小学心理健康教育》 2025年4期 26-29页
【摘要】 心理健康教育课是重视活动体验与分享的课程,活动是载体,是吸引学生参与课堂的媒介,在活动后有效引导学生分享尤为重要.有效的分享能够增加活动的价值,从而将活动的意义引向深处,最终触及学生的情感、意志以及他们的精神世界,促进其心灵的成长.要促进初...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 许惠欣 《中小学心理健康教育》 2025年5期 30-32页
【摘要】 心理游戏是小学心理课堂教学的重要载体,为了让心理游戏发挥最大的应用价值,心理教师可以以活动目标为导向,根据教学对象、教学场景等实际需求,对已有的心理游戏道具、游戏内容、问题设计、游戏操作等方面进行改造创新,激发学生的积极性和主动性,提高课堂...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 林艳如 《中小学心理健康教育》 2024年13期 26-28页
【摘要】 心理课堂游戏活动的旁观者现象,不利于学生的情感、想法在课堂中自然生成与表达,不利于培养学生积极心理品质.结合日常教学经验,从大团体和小团体游戏活动两个角度,探索并总结有效减少课堂游戏活动旁观者的设计模式:在大团体中可以采用分层式设计和传递式...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吴玉芳 《中小学心理健康教育》 2023年7期 26-28页
【摘要】 心理活动课中,因教师预设不足、活动规则设置考虑不周全,或学生自身参与度不高等原因,会出现学生"落单"的现象,即团体活动中,学生"游离"在活动外的现象.这显然会影响活动的效果.教师可以通过积极反馈、设置特权、巧设角色等方式,帮助学生回归活动,...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 颜学新 《中小学心理健康教育》 2022年34期 35-37页
【摘要】 心理课是开展心理健康教育活动最直接的舞台,但由于课程的性质相比于其他学科更显得抽象、模糊,容易使学生意识不到课程的作用时,教师也会困惑于课堂效果不能达成.课程活动单在心理课堂中起着积极的作用:(1)学习模式正迁移,促进课程习得与生成;(2)...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王娟 《中小学心理健康教育》 2022年10期 27-29页
【摘要】 近年来小学生心理健康问题突出,如果不能加以干预和引导,学生很容易被心理问题困扰,因而做好心理健康教育的预防和普及工作,心理健康教育课程的建设显得尤为重要.由于小学阶段学生的身心年龄特征,游戏活动法因其轻松、有趣,不仅可以帮助学生放松身心减轻...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 刘伊丽 《中小学心理健康教育》 2022年24期 28-30页
【摘要】 随着心理健康教育的逐渐普及,心理活动课作为心理健康教育的重要载体越来越受到学校的重视.相对于语数英等主科目,心理活动课的课堂氛围比较轻松,这使学生对其产生了一些误解,认为心理课是放松课、游戏课,对心理活动课的内容缺少深入的体验和思考.如何提...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 潘家琪 《中小学心理健康教育》 2021年36期 28-30页
【摘要】 心理课成败的关键在于课堂气氛是否和谐,学生之间是否互相信任,学生在团体中是否消除了防御心理,而这些与课堂开始时三到五分钟的暖身活动有着密切联系.通过一堂关于绰号使用的心理课在暖身活动的设计调整过程,分享对心理课暖身活动的活动选择、活动设计、...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐丽娟 仝建 《中小学心理健康教育》 2021年2期 41-44页
【摘要】 心育课的突出特点是活动、感悟、分享,其中分享是心育课的核心.在分享环节,分享问题的恰当设置很重要,但设置什么样的分享问题才是恰当的呢?本文通过长期对心育课堂分享问题的观察与思考,总结出心育课堂分享问题的设置要注意做到"八度",这样才更有利于...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 吕青 《中小学心理健康教育》 2021年9期 29-31页
【摘要】 心理辅导活动课强调动感第一,通过活动有效地调动学生的主体参与性,改善他们的自我意识和情绪状态.因此,心理辅导活动课所面对的是充满动感的学生个体和交互影响的班级群体,课堂的状态也是千变万化,许多课堂生成都是不可预料的.只有把握好课堂生成与预设...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李超 《中小学心理健康教育》 2020年8期 60-63页
【摘要】 "活而有序"是符合新课改"以生为本"理念的课堂教学氛围,也是实现课堂教学效果的重要保证.初中心理辅导活动课由于一些主客观原因,容易上得生动活泼,但也容易出现"无序"现象.本文在实践工作的基础上,结合理论思考,对于初中心理辅导活动课容易出现的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 蔡辉雄 《中小学心理健康教育》 2020年2期 59-61页
【摘要】 借助"101智慧云平台",以团体心理活动课"放飞自己的心灵"为例,探索中小学心理健康活动课的翻转课堂模式,以期提高中小学心理健康教育的针对性和实效性,为改进心理健康教育活动课提供新的思路.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 叶霖琳 《中小学心理健康教育》 2019年1期 37-38页
【摘要】 在小学心理活动课上,当出现说话、做小动作、随意走动等违反课堂纪律的不良行为时,需要心理教师巧妙地运用策略来管理.结合学生的心理发展规律和教学实践,我发现:设立心理委员辅助心理教师、运用积极解释风格的评价语评价学生、认识违反课堂纪律的学生,做...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 仇于平 《中小学心理健康教育》 2019年26期 27-28页
【摘要】 课"魂"看不见,却是教师在无形的精神层面对学生的影响和改变.对于一个学校来说,学生是主要组成部分,学生到学校学习,学习的主要阵地在课堂,因此,教师的首要任务是上好每一节课,竭尽全力让每一堂课都"精彩".心理活动课之"魂"体现在:教师尽力发挥...
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 许婷婷 《中小学心理健康教育》 2018年24期 30-32页
【摘要】 "课堂回应"是心理辅导课"心理味"的自然流露,也是决定一节心理课成败的关键因素之一.生动有效的回应能激发课堂活力,让课堂妙趣横生、富有灵性.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 邓玉蓉 《中小学心理健康教育》 2018年36期 41-42页
【摘要】 候课,虽然是教学中的一个小细节,但它却涉及师生关系、课堂准备、教学效率等问题,若能坚持候课,把细节做到极致,则更显教学智慧,成就更完美的课堂.
- 概要：
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- 结论：
【中文期刊】 陈德冰 《中小学心理健康教育》 2017年11期 30-32页
【摘要】 从20世纪90年代初开始,心理辅导活动课在我国一些沿海大中城市悄然兴起,并迅速成为各地中小学心理健康教育发挥其发展性、预防性功能的重要形式.然而,在实践中我们也看到心理辅导活动课因其自身固有的特点,在课堂教学管理中不可避免地存在着种种与其他...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 张先义 《中小学心理健康教育》 2017年14期 13-16页
【摘要】 课堂观察是一种专业性的研究方法,也是一种诊断教学的临床技术,更是架设于课堂教学和教学研究间的桥梁.借鉴课堂观察技术,开发课堂观察工具实施深度教研活动,能有效地促进心理活动课堂问题的发现和解决,基于数据和信息评价活动课质量,实现教师通力合作研...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 肖婷婷 《中小学心理健康教育》 2017年26期 35-38页
【摘要】 "三小研究",以"小现象、小策略、小故事"为切入点,在新课程改革的众多研究流派中占有一席之地.在开展心理活动课的过程中,也会遇到这样那样的问题,小策略研究的出现,让我聚焦心育教学中的小现象、小细节,从空到实、从抽象到具体,开始开发小策略.而...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 徐静 《中小学心理健康教育》 2017年24期 22-24页
【摘要】 心理辅导课的教学目标是心理课堂教学的灵魂,是检验心理课堂教学质量的直接参考依据.课堂教学目标是教师根据教学目的、内容及学生实际而制定的一种具体要求和标准,它是教学目的、教学目标和课程目标的具体化,是课堂教学的方向,是教学活动预期达到的结果,...
- 概要：
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【中文期刊】 潘施杏 《中小学心理健康教育》 2017年22期 25-27页
【摘要】 活动是青少年发展的主要途径和载体.但不能为活动而活动,要在活动中适时传授心育知识,做到一课一得.本研究认为,"动"的形式灵活多变且分为不同层次,并对这些层次进行了阐释.
- 概要：
- 方法：
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【中文期刊】 赵倩 《中小学心理健康教育》 2017年33期 26-29页
【摘要】 以"合作拼图"一课为载体,经过多次课堂实践与研讨,探索心理课堂如何在学生自主体验的基础上,设计有效提问,更好地促进学生的体验.结果发现:通过设计有效提问及启发性提问,可促进学生的自主体验,加深感悟.结论:心理活动课堂中"自主探究体验,有效提...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 苏巧妙 《中小学心理健康教育》 2016年17期 13-17页
【摘要】 在小学心理活动课上，当出现阻抗心理、课堂氛围不够和谐安全、学生表达困难等各种阻碍学生开放自我、表达感受的现象时，需要心理教师及时巧妙地运用心理咨询技术，营造自由且受保护的分享氛围，引导学生畅谈内心真实感受。研究结果表明：恰当运用心理咨询技术...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 钱序春 《现代养生（下半月版）》 2016年5期 188-188页
【摘要】 在中等职业学校开展心理健康教育，是促进职业学校学生全面发展的需要，也是实施素质教育、提高学生综合职业能力的必然要求。笔者发现中职校心理健康教育课堂教学存在认知程度简单化、课程设置边缘化、教学方式单一化的现状，可以通过全面提高认知水平、逐步加...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 王婷 《中小学心理健康教育》 2016年9期 26-29页
【摘要】 心理健康活动课在课程设置、内容安排、教学形式等诸多方面均与其他学科课程有所不同.现今心理健康教育虽得到了重视,并被安排进了课表,但两周一次课的频率与其他学科是远不能比的,心理教师"走穴"之频繁和"出镜率"之低导致了心理健康活动课上学生良好的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 卢佳适 《中小学心理健康教育》 2016年15期 17-18页
【摘要】 "课堂诊断"手段是新课程背景下对课堂教学进行科学的观察与评价,从而促进新课程理念落实,促进课堂教学效果提高的有效手段和技术.本文拟从一节具体的心理健康教育课入手,结合笔者的工作经历,先进行课堂实录,然后利用"课堂诊断"手段进行观察、评价和改...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈丽霞 《中小学心理健康教育》 2016年22期 22-24页
【摘要】 教育界都比较认可这样一种观点“教育是科学，更是艺术。”俄国教育家乌申斯基在《人是教育的对象》中提出：“不论教育者怎样地研究了教育学理论，如果他没有教育机智，就不能成为一个优良的教育实践者。”可见，教育机智对于一位教师成功开展教学活动是多么的...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 万红刚 《中小学心理健康教育》 2015年5期 18-20页
【摘要】 心理健康教育活动课的教学是一个师生共同发展、共同成长的过程。这个过程中，良好的心理辅导效果，既有赖于科学、充分和周到的预设，也需要把握教学进程中不确定的和非预期性的生成资源。预设与生成只有在心理健康教育课堂实现互动共生，相辅相成，才能确保在...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 范慧玲 《中小学心理健康教育》 2015年22期 15-16页
【摘要】 现代教学实践中,课堂评价越来越受到重视,尤其是近年来评价不再只强调关注学习的结果,而是加强了对过程性评价的关注,更加重视评价促进学生发展的功能.尽管如此,我们仍会发现学生在评价过程中基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,学习的主...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 高达维 《中小学心理健康教育》 2015年14期 17-18页
【摘要】
一、引言
“心理活动课”与“心理实验”二者看似毫无关联，实际上却是一对矛盾统一体。在理论层面上，他们相互统一。“心理活动课”是指依循学生心理发展规律，以心理学中相关的理论知识为设计依据，以团体辅导活动为载体，对班级学生进行预防、发...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨丽芳 《中小学心理健康教育》 2015年11期 43-44,51页
【摘要】 思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性、人文性的必修课,它不仅要传授知识和技能,更要帮助学生形成正确的情感、态度和价值观.在充分认识思想品德知识价值和意义的基础上,要求学生将思想品德知识内化为自己的行为准则.经过十多年的新...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 林婵娟 《中小学心理健康教育》 2014年18期 22-23页
【摘要】 心理辅导活动课是当前中小学实施心理健康教育众多途径中最为广泛且行之有效的一种方式。而心理辅导活动课是以体验活动为主，遵循活动性原则，注重体验和践行，在活动中体验、在交流中领悟，从而促进学生良好心理素质的形成。学生在活动中，教师给予足够的时间...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨海荣 《中小学心理健康教育》 2014年14期 20-21,22页
【摘要】
近年来，课程理论研究在我国有了极大的发展，随着新一轮基础教育课程改革的实施，以学生发展为目标的教育理念，逐渐优化的中小学课程意识成为每一个教育工作者新的思考点。
中小学心理健康教育是当前学校教育的需要，同培养学生良好的思想品德一样...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 叶晓云 《中小学心理健康教育》 2014年11期 20-21页
【摘要】 随着我国学校心理健康教育的不断深入，心理活动课已经成为目前中小学开展心理健康教育的重要途径之一。心理活动课是根据青少年身心发展的需要和特点，确定活动内容，通过生生、师生互动，在活动中体验与分享的面向全班学生的一种活动课程。在心理活动课实际教...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 翟宁 《中小学心理健康教育》 2013年8期 16-18页
【摘要】 在一次心理活动课展示活动中,一位心理专家在评课时说:为什么有的教师上的课就受很多学生喜欢呢?就是因为他的课很生活化.她的话让我有一种柳暗花明的感觉,此前一直在苦苦思索却未解决的问题,经这位专家的点拨豁然开朗.教育生活化,已不陌生.法国思想家...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈婕 《中小学心理健康教育》 2013年15期 23-23页
【摘要】 随着对心理健康教育的重视，心理活动课已在各级各类学校逐渐开设成常规课程。然而，由于课时安排、人员配置等因素的制约，心理活动课往往被安排为每周一节或两周一节。心理教师和学生在课堂这一特定情境下的沟通和交流受到了较大的限制。面对如此“金贵”的时...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 傅佳佳 《中小学心理健康教育》 2013年17期 22-23页
【摘要】
有一个《石头汤》的绘本故事，说的是三个和尚走进了一个冷寂的村庄，他们拿出三块石头，请村庄里的居民分别拿来大锅、豆腐、蔬菜、肉类等食材和油盐酱醋等调料，最终熬成了一锅让所有人都感到美味的幸福石头汤。
我想把心理活动课比做故事里的幸福...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宁苗苗 《中小学心理健康教育》 2013年21期 19-19页
【摘要】 随着学校心理健康教育工作力度的不断增强，在全省心理优质课工作的推动下，我市承担了济南市小学心理活动优质课的展评活动，同时在此基础上，初高中、职专等各个学段的心理活动课的评选也尘埃落定。笔者有幸参与其中，对于心理活动课究竟是什么样的课，无论是...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 杨海荣 《中小学心理健康教育》 2013年11期 19-21页
【摘要】 <篇首><篇首>一、课程设计理念<篇首><篇首>本节课内容是基于“自我统合”这一概念。“自我统合”也称为“自我同一性”“自我同一感”，它是一种个人自我一致的心理感受，是一种关于“我是谁”“我在社会上应占有什么样的地位”“我将来准备成为什么样的人”以及“我怎...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 陈静 吴友钧 《中小学心理健康教育》 2013年6期 21-22页
【摘要】 心理活动课的开设,必须遵循学生的生理、心理发展规律,通过各种丰富的课堂组织形式,有目的、有计划地培养、训练、提高学生的心理素质,维护学生的心理健康.心理活动课的课程性质决定心理活动课的开展要重感受,不重认知;重引导,不重教导;重真诚开放,不...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 薛琦 《新课程研究（中旬-单）》 2013年5期 121-123页
【摘要】 参与度对学生的主体发展意义重大,但目前语文课堂活动中学生参与度不甚理想.在具体实施过程中,尝试运用氛围营造、全员多维参与、心理召唤等策略能有效提高学生的普遍参与度.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 宋玉莲 《中小学心理健康教育》 2013年3期 8-10页
【摘要】 本文结合课堂实践探讨了心理活动课烹出“心理味”的五大技巧:目标设置要体现“心理味”；情境创设要体现“心理味”;课堂氛围要体现“心理味”；心理课要讲究“动感第一”的“心理味”；心理课中“现场生成”的处理要体现“心理味”.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 李代文 徐立 等 《中小学心理健康教育》 2013年20期 44-45页
【摘要】 “卓越课堂”是重庆市为全面落实新课程改革要求而提出的一种“好课堂”理念、境界或形态，是一个多元、开放、包容的系统。实施区域“学本式卓越课堂”行动是沙坪坝区推进教育内涵式均衡发展、加快建成现代化教育强区的有力行动。在“‘学本式’卓越课堂”核心...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 胡学忠 臧传征 《中小学心理健康教育》 2012年8期 37-37页
【摘要】 在新课程理念下,教育工作者的任务不再仅仅是＂传道、授业、解惑＂,还要培养学生良好的道德品质和健康的心理素质。如何在语文课堂教学中让每一个学生找到自己生活的支点,走出心理问题的阴影呢？
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 屈丹 《中小学心理健康教育》 2012年11期 32-33页
【摘要】 “暖身”是肌体运动课程中非常重要的部分，是指用短时间低强度的动作，让稍后运动时将要使用的肌肉群先行收缩活动一番，以增加局部和全身的温度以及血液循环，并且使体内的各种系统逐渐适应即将面临的较激烈的运动。在运动前暖身可以帮助肌体作好运动准备，同...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 赵长缨 李伟 《中学生物学》 2010年3期 28-29页
【摘要】 个体差异，也称个别差异、个性差异，是指“个人在认识、情感、意志等心理活动过程中表现出来的相对稳定而又不同于他人的心理、生理特点”。在新一轮课程改革背景下，关注学生差异与新课改的“面向全体学生”有着异曲同工之妙。“面向全体学生”的含义是指学校...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 钟春明 《中小学心理健康教育》 2010年6期 25-26页
【摘要】 <篇首> 一、以学生成长为导向,确立活动课课堂心理氛围的目标要确立课堂心理氛围目标,首先必须理清活动课的目标,班级辅导活动课是一种以班级为单位的团体辅导活动,一般认为,团体形式的辅导活动具有教育、预防与治疗三种功能.就教育功能而言,团体中成员可...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 潘蓓蕾 《中小学心理健康教育》 2010年11期 20-22页
【摘要】 <篇首> 一节课的成败不仅在于课堂的内容,还在于每一个小小的细节,包括课程设计、课堂管理、课堂语言、教后反思等多个方面.二期课改的新课程标准中也强调教学过程是师生交往持续发展的过程;要构建充满生机和活力的课堂教学体系.心理辅导活动课正是以有关活...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 周杨经 陈新华 《中小学心理健康教育》 2009年3期 22-23页
【摘要】 <篇首> "总之,现在是到了对心理课‘调侃'问题作出认真反思和认真应对的时候了."钟志农老师在全国心理健康教育理事会首届年会上发言的这句话引人深思.
- 概要：
- 方法：
- 结论：
【中文期刊】 任晖 《卫生职业教育》 2009年27卷13期 37-38页
【摘要】 <篇首> 学生的青春期恋情,是普遍存在的校园现象.特别是青春期男女生过密交往的问题,是当今学生、家长、教师最关心的热点话题之一,同时也是-个相当棘手、难以恰当处理的问题.现在的学生观念转变快,对他们的教育,我们既不能回避、也不能靠堵或压,而应重...
- 概要：
- 方法：
- 结论：
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